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探究大學物理教學新模式
探究大學物理教學新模式
陳杭，廖棱
（重慶交通大學理學院，重慶400074）
摘要：物理學作為自然科學發展的基礎學科，其基本理論廣泛應用于生產、生活的各個領域中。為提高大學生對于物理學科這一必修基礎課的積極性，文章結合本校的教學特點對大學物理該門課程的教學體系、方法等進行深入分析并提出了可供實踐的教學新模式。
關鍵詞：大學物理；教學改革；素質教育
作者簡介：陳杭（1983-），男（漢族），福建莆田人，博士，講師，研究方向：生物大分子計算機模擬。
物理學是一切自然科學和工程技術的基礎，是研究物體運動的基本規律、能量及其相互作用的基礎學科。其研究成果與人類的生產、生活息息相關，此外，作為科學發展觀的基礎，物理學也與社會科學及哲學領域有著緊密的關聯。然而，隨著科技的進步，我國現行的傳統物理教學方法已無法適應社會發展。因此，物理教學改革勢在必行。如何讓學生意識到物理科學在各種應用學科中的基石作用，如何讓老師正確地傳播物理科學在自然科學研究中的不可替代性，充分發揮物理學科在現實生活及科技發展中的作用，需要師生雙方的共同努力。
一、物理教學的現狀
大學物理是理工科高等院校非物理學科專業學生必修的一門課程，它有利于系統地培養學生科學的思維方法、提高學生的科研素質。雖然這門學科在國內高校中開設已久，但其依然存在著一些不容忽視的問題。通過物理教學改革解決此類問題以此提高大學物理的教學質量勢在必行。
（一）教學內容更新不及時
大學物理教材雖然各有不同，但是整體仍然以經典力學為主，包括了力學、熱力學、光學以及近代物理。在傳統教育體系中，經典力學從初中一直到大學都是教學重點，但是近代物理在現今社會有了突飛猛進的發展，對科技的發展有著重要影響，而其在教學中的比重則嚴重不足，由此造成了物理教學在教學內容上的重復、新知識補充不足。
（二）物理課時縮減
大學物理在眾多理工科院校中均是作為必修課存在的，它是研究自然科學的基礎，能夠起到鍛煉學生嚴謹思維的作用。然而，隨著近年來高校擴招及教學改革的大力提倡，在總學時有限的情況下，專業課和公共基礎課課時出現沖突時，往往很多院系選擇壓縮必修課的課時以便為學生所學專業服務。隨著物理課時的不斷減少，物理知識體系的完整性、嚴謹性遭到破壞，老師無法系統、詳細地講解，學生無法熟練掌握經典的物理原理規律，教學質量嚴重下降。
（三）教師教學不認真，教學方法單一
中國絕大部分高校在教師考評機制中均以科研成果為側重點。(m.baimashangsha.com)評職稱、晉升等均由論文質量、數量來決定，這種體制直接導致很多教師將日常工作重心放在科研上，不重視教學，只求不出教學事故即算完成任務。課堂教學僅僅是“填鴨式”地灌輸知識，課件幾年未有更新，缺乏互動討論，更不關心學生是否掌握所教知識，是否達到了開設該門物理學科鍛煉學生基本科研素質的基本要求。這樣的政策導向及教師教學就形成了一種怪相———課堂上老師為考核照本宣科讀課件，課下學生為應付考試只看重點，突擊復習。最后的結果是考試結束學生完全不知道所學知識有什么用，可以用來做什么，基本知識體系掌握不了，科研素質得不到培養，缺乏實踐能力。
（四）學生缺乏學習熱情
受到社會大環境的影響，許多學生的學習動機不純粹、不端正。面對日漸增大的就業壓力，部分學生只看重所學專業的實用性及所學課程能否為其就業增加砝碼，沒有正視物理學對于其邏輯思維能力、嚴謹科研素質培養的重要性。很多學生進入大學后放松課業，缺課逃課現象常見，對于大量的理論知識接受度低。此外，物理學相對于其他學科更為抽象，無法直觀地認知感受，也讓很多學生對物理產生了畏懼心理。開設大學物理的目的已無法實現。
這些物理教學中發現的問題需要及時有效地解決，否則后果將越發嚴重。所以結合以上問題及本人的教學經驗，提出了一些教學改革的意見。
二、對大學物理教學新模式的探索
隨著我國對于高校的教學質量的重視日漸加深，教學改革勢在必行。針對上述物理教學中存在的問題，我們從教學內容、方法、形式、考評機制和師資隊伍建設等方面提出了一些建議。
（一）優化教學內容，深化教學改革
教學內容是提高教學質量的關鍵。教學內容是否合理、是否新穎直接關系著能否吸引學生的注意力，因此采納一些與時俱進的、與現代科技相關聯的物理教學內容是十分必要的。作為公共基礎課的大學物理，除了需包含傳統的力、光、熱、電等系統知識點外，可以增設一些學生較為感興趣的最新科技的教學，如紅外遙感、光纖通信等。對不同專業的學生采取針對性教學以解決課時壓縮、授課時間不足等方面的矛盾。例如，對于通信工程專業學生可以將重點放在固體物理、量子統計方面，而熱學等方面可以以科普為主；對于土木工程專業的學生，量子物理等方面可以簡單介紹常識性內容，而力學部分則需著重講解，可以結合土木工程專業的實際問題解釋力學原理；對于機械方向的學生，講解重點則可放在力學、電磁學等內容上，講授時可結合實際案例加深學生對知識的理解。通過一個個案例分析將理論知識與生活實踐有機結合。例如，講授波疊加的時候可以聯系機動車的管道消聲器的設計特點，在講解重力、慣性時，可以帶入神州飛船的太空工作畫面。將枯燥的知識化身為學生可以接觸到的一個個生活實例，將看似與生活毫無關聯的物理課程化為與專業特點相關的教學點，既達到了夯實學生自然科學基本素養的目的，又使得學生正視了物理的重要性，主動自覺地學習物理知識為自己未來的專業課程及工作打下堅實基礎。
（二）優化教學方法，提高教學效果
教學方法對學生的學習熱情有著至關重要的作用。傳統教學方法枯燥、乏味，教學僅僅是公式、定理、定律的羅列，忽略了對學生的引導，缺乏師生互動。因此，為了讓學生更好地融入課堂，發現物理之美，老師可以充當一個引導者的角色，以學生為主體，鼓勵學生親自動手操作實驗儀器，演示定理。此外，我們還可以借助各種現代化的教學手段，聽、看、做相結合，加深學生對問題的理解，激發學生好奇心，使之發揮主觀能動性，自愿學習物理。老師還要重視中學物理知識和大學物理知識的區別，在教授新的知識點時和中學知識相區分。中學物理知識很多是常識性要點，缺乏特定情境，而大學知識則更加嚴謹、完善，因此在對某些例題的講解要避免重復和誤導。在涉及到科學發展最前沿的新知識點時，老師應適當解放思想，通過最基本的物理原理引申至最前沿的科學發現。通過學生感興趣的課題激發學生的學習興趣，培養其思考、解決問題的能力，讓學生可以自己獨立思考，能夠主動地通過查閱資料解決問題。為解決課時不足的問題，老師還可以通過網絡課程增加學生的學習時間。在教研組中開展精品課程錄制活動，將優秀的課程視頻資源放在網絡上，使學生可以不受時間、地點的限制進行學習。我們都知道，在物理教學中，實驗和教學兩者缺一不可。物理思想是以實驗為基礎的，一個物理思想的提出需通過實驗加以驗證。實驗課也是需要充分關注的模塊。在實驗課上要避免“填鴨式”教學，背誦試操作。老師提供課題，不要限制設計思路，讓學生充分利用所掌握知識設計實驗，在此過程中發現問題、解決問題。這種方式可以提高學生動手能力，培養學生基本科學素養，提高創新意識。
（三）改革考評機制，提高教學熱情
對于高校教師而言，科研和教學是其工作的兩個重要方面。但是近年來，重科研、輕教學的不良風氣在很多高校盛行。究其原因是高校僅僅追求科研成果、以論文數量評職稱的政策導致的。高校將教師的工資和職稱評定資格與每年發表的論文影響力、數量直接掛鉤，進行量化考評，而教學方面被嚴重忽視。在科研壓力下，很多教授漸漸忽視了教學上的責任義務，只搞學術研究，最終導致教師教學熱情下降，學生學習熱情低迷。為解決此問題，高校管理層和教師要首先明確教學和科研的地位，確定兩者均是高校教育工作重點這一共識。教學應該是一個教師之所以成為教師的職責所在，是一種光榮的使命。一個合格的大學教師應該做好科研和教學的平衡。對于每一位老師而言，將有限的時間和精力合理地分配給教學和科研是一個值得思考和探討的問題。首先，我們應該認識到教學科研是可以相輔相成的，不是對立的存在。教學是傳道授業解惑，將知識、技能傳授給學生；科研是利用知識、技能發現驗證客觀規律。教學是科研的基礎，科研是教學的延伸。只有當教學積累到一定程度之后才有可能突破知識的疆界，提出、發現新問題，這是科研進步的起點；優秀的科研成果可以充實教學內容，汲取前沿的、優秀的科研成果更有利于培養學生的科學素養。因此，高校教師應該做到科研、教學兩手抓兩手都要硬。
三、結束語
物理學作為一切自然科學的基礎學科，其重要性不言而喻。本文分析了現階段教學內容上、方法上以及制度上的一些問題，提出了一些意見和建議，如何在現今的社會大環境下既要培養學生純粹的科研素養又要能適應社會培養創新型人才的要求。我們要不斷發現問題、解決問題，提高教師隊伍素質，培養學生實踐創新能力。通過教學改革，提高整體教學質量，培養國家棟梁。
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