專業英語教學論文(薦)
無論在學習或是工作中，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的專業英語教學論文，希望對大家有所幫助。
專業英語教學論文1
一、課程設置與需求分析
林學專業學術英語的教學目標應能達到教育部在《大學英語課程教學要求》(20xx)中對ESP課程教學的要求。因此,學術英語課程應該是一系列獨立學位課程或必修課程,每班人數以25人左右為宜。學術英語教學可分成3個階段:第一個階段為預備階段,如學術文獻檢索與閱讀、學術英語聽說與歸納以及學術英語翻譯與寫作等內容。該階段可在大學三年級的第一個學期開設,這部分教學內容可由高校的外國語教學中心或學院負責課程的設置與教學工作;第二個階段為學術英語的教學階段,內容主要包括學術英語的書面交流與研習、學術英語的口頭交流與研習以及定量與定性分析方法等,該階段一般可在大學三年級的第二個學期開設,教學內容同樣由學校的外國語教學中心或學院負責;第三個階段為林學專業用途英語教學階段,內容包括林學專業英語詞匯的構詞特點,林學專業英語文獻的閱讀、初級學術論文寫作、以小組或單人的形式組織課堂學術英語交流與討論活動,該階段課程一般在大學四年級的第一個學期開設,并由具備專業知識背景的英語教師承擔該階段的教學工作。通常情況下,考慮到課程設置與教學內容的組織必須與學生的思維方式、興趣和需求相匹配,非英語專業本科學生學術英語課程的設置應主要依據國家、社會和學生的需求進行。因此,完整且可靠的需求分析是課程設置合理與否以及教學效果能否達到預期目標的根本保證。外語教學中的需求分析猶如戰爭爆發前的情報收集戰,完成彼此作戰實力的可靠評估對戰前的戰略部署和戰爭的最終勝利起著至關重要的作用。因此,應該把需求分析滲透到英語教學的各個階段和層面,具體包括高校應根據自身定位、社會需求和學生整體的英語基礎制訂教學目標和方案,教師再根據學生實際情況進行深入的個人需求分析進而制訂出科學、系統和個性化的教學大綱和教學計劃。此外,它還涉及學校的英語教學師資能力和授課教師角色轉換的靈活性分析等。這需要各農林院校的外國語教學中心或學院在開展學術英語教學活動前,認真做好各項需求分析工作和相應的教學定位,并做出合理的課程設置與教學設計,以便于學術英語教學工作的順利開展。
二、教學內容與任務
在林學專業學術英語課程教學的需求分析和課程設置工作完成以后,處于戰術層面上的具體技術支撐和執行細則是接下來工作的中心和關鍵,主要涉及教學內容的組織架構和教學任務的實施細節。林學專業的學術英語課程教學應作為一系列獨立的學位課程或必修環節,納入全校的學術英語教學體系中來,包括第一階段的學位或非學位英語課程階段(預備階段),第二階段的學術英語課程階段以及第三階段的專門用途學術英語階段。預備階段開設的可以是學位英語課程也可以是非學位英語課程,主要是面向那些在語法、詞匯、發音、閱讀、寫作和學習方法上有困難的學生開設。該階段的教學內容采用基于真實學術材料編寫的教材,并根據內容劃分為相應的教學專題,每個專題配備的問題與專題內容和教學目標相一致。同時,在每個專題下設三個教學模塊:英文學術文獻檢索與閱讀模塊、學術英語聽說模塊和學術英語翻譯與寫作模塊。英文學術文獻檢索與閱讀模塊主要是教會學生利用關鍵詞、作者等信息對所需英文學術文獻進行檢索,以及通過學術詞匯和語法習得、語體識別和篇章結構的分析學會抓住閱讀材料的宏觀組織結構和篇章的主旨、目標和作者觀點。學術英語聽說模塊主要是訓練學生如何聽懂學術講座或報告的技巧以及參與學術討論時進行提問和回答的規范用語。學術英語翻譯與寫作模塊主要是傳授學生有關學術論文中常用句式的特點和翻譯技巧,并通過對學術范式的模仿與句式轉換進行寫作技能的培訓。學術英語宜作為一門英語學位課程來開設,使其盡可能地充當大學綜合英語教學與專業學習之間的橋梁,從而滿足高校學生通過英語學習本專業課程并能熟練地使用英語開展相關學術交流的需求。因此,這一階段的教材多配合以任務為導向的教學方法,課堂教學分為三個教學模塊:學術英語的書面交流與研習模塊、學術英語的口頭交流與研習模塊、定量與定性分析方法模塊。學術英語的書面交流和研習模塊主要是訓練學生從簡單的英文摘要到簡短的學術論文寫作的一般過渡,著重培養學生在學術論文寫作和書信交流方面的學術素養和創新思維能力。學術英語的口頭交流與研習模塊則是就某些日常學術話題展開小組討論和個人觀點陳述等形式的'課堂教學,培養學生收集相關學術資料、辨別信息真偽以及口頭表述的能力。定量與定性分析方法模塊主要是培養學生對一般科研資料和數據的整理分析能力,即在做報告或論文寫作時正確使用手頭文獻資料進行引證,并對實驗數據的分析結果進行結論性陳述的能力。專門用途學術英語階段是在學術英語預備課程和學術英語課程結束以后,結合林學專業相關知識所開設的一門ESP課程。其教學內容涉及林學專業英語詞匯的構詞特點、專業文獻檢索與閱讀、學術討論與陳述、英語學術論文的寫作以及參加本專業國外專家的學術報告活動等內容。通過在課堂教學中準備2-4個以小組形式合作完成的專題類案例分析項目,作為課程訓練和考核的內容。每個項目都要有細致的操作步驟和目標要求,盡量包括從文獻檢索與閱讀到學術討論與陳述以及學術報告的撰寫與匯報的一整套從技能層面向語言層面過渡的訓練單元,以此培養學生利用學術英語學習專業知識和參與學術交流的能力。
三、課程考核與評估
作為學術英語課程設置重要的自我診斷與反饋環節,學術英語的課程考核與評估體系的建立在某種程度上比需求分析、教學內容和教學材料的組織更為重要。學術英語的課程考核評估體系主要涉及兩個方面的內容:課程考核和教學評估。課程考核主要用來衡量學生的課程學習情況,因此在學術英語課程開設的不同階段,其考核內容的側重點也各不相同。在學術英語預備課程階段,課程考核主要側重于考查學生對文獻檢索知識、學術詞匯發音與語法特點、學術論文閱讀、學術英語寫作和翻譯以及學術英語學習方法的掌握情況,因此這一階段的課程考核以總結性考核(Summativeevaluation)為主(約占課程考核總成績的70%),以階段性考核(Formativeevaluation)為輔(約占課程考核總成績的30%)。在學術英語課程教學階段,鑒于學術英語教學與綜合英語教學相比更強調學生的課堂參與積極性和團隊協作精神,因此相比較于綜合英語,其課程考核的重點應放在階段性考核上(階段性考核成績約占課程總成績的65%,而總結性考核成績約占課程總成績的35%)。同時階段性考核還可以作為課堂教學效果的診斷和反饋環節,方便授課老師根據學生的學習情況和特點及時調整教學的方法和內容。由于專門用途英語課程教學階段主要涉及課堂討論、課程論文寫作、案例分析項目和觀點陳述四個方面的內容,因此在階段性考核方面,課堂討論、課程論文寫作和觀點陳述可各占課程總成績的15%,專題類案例分析項目占課程總成績的20%�？偨Y性考核包括文獻閱讀、英語小論文寫作,各占課程總成績的15%左右。教學目標的實現與否有賴于全面、客觀、科學和準確的評估體系,簡練、可靠的教學評估對教學活動的“反撥作用”極為重要。完善且可靠的教學評估體系是課程設置、需求分析和課堂教學進行自我診斷與改進的重要內部參考體系。以往的教學評估大多局限于對學生課程成績的考核,而忽略了對教師和教學管理部門的考核與評估。對教師的評估主要體現在“英語實踐能力、應用語言理論素養和敬業精神”三個方面的內容,而對教學管理部門的評估則體現在“由行政管理為中心向以服務和技術支持為中心的職能轉變”。
四、結束語
當前,我國多數農林院校林學專業的英語教學還停留在早期的“綜合英語+專業英語”的課程教學模式,再加上教學目標與定位的模糊,使得學生的英語學習和專業學習之間缺少一個有效銜接的橋梁。林學專業的英語教學目標應該是培養學生的綜合語言素質并加強英語學習與專業學習的結合,培養在國家戰略層面和社會需求層面需要的高層次、復合型專業人才。[4]因此,將此前的“綜合英語+專業英語”的課程教學模式向“綜合英語+學術英語”的課程設置轉變,這“對改變和解決我國長期以來基礎英語定位所帶來的嚴重的應試教學傾向,普遍的學習懈怠狀態和系統的費時低效,對‘切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力’都具有深刻的理論與實踐意義”。
專業英語教學論文2
論文關鍵詞 機械專業英語 積極性調動 專業人才培養
論文摘要我國加工制造業以及機械行業國際化進程不斷加快，機械專業英語教學的意義愈發的明顯，為學生今后從事相關的工作打下堅實的基礎。為進一步提高機械專業英語的教學水平，文章結合實際情況，對雙語教學的必要性、存在的問題與困難進行闡述，并針對性對改進教學問題進行探討。
高等院校作為培養高級專門人才的主要機構，面對時代的挑戰，必須更新教學理念、改善教學方法，積極推進雙語教學的策略，向社會提供高層次、高素質的國際化專業人才。
專業語言教學是指以漢語以外的一門外語（多指英語）作為課堂主要用語，進行非語言學科的教學。雙語教學使學生在學習掌握學科知識的同時，加強和提高英語水平。
1 機械專業英語特點及學習的重要性
現如今我國大部分城市，尤其長三角、珠三角等較發達地區的城市，加工業正在迅速的發展，在機械行業中外商獨資企業以及中外合資企業的數量在不斷遞增。因此在機械行業發展日新月異、國際競爭日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國自身的交流已經遠不能滿足需求，如何實現與國外其他國家進行技術以及合作上的交流，基本的英語學習當然是必要的，而專業機械英語更為實際且重要。筆者在從事大學教育工作之前也曾在企業中工作也有過切身的體會，不要談是外資企業，就是國有企業或者私營企業在這樣的國際化環境下，經常接到國外相應的訂單是非常普遍的，畢竟國內的需求量是有限的，全球化經營才是可持續發展的道路。那么對機械外貿類或者機械專業技術國際交流類人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國內與國外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業重視程度以及工資待遇這樣的人才都是十分具有競爭力和發展潛力的。因此我們說機械專業英語在現如今高校機械專業的教育中占有重要的位置。
中國在大學本�？平逃幸恢倍荚趯嵭杏⒄Z考級制度，這種制度的延續使得當代大學生在畢業后基本上都掌握了一定的基礎英語的.聽說讀寫能力，可以說是我們達到的較理想的狀態，大學生無論在詞匯量還是語法以及口語寫作等方面都有著一定的扎實基礎。但是針對于我們剛才說闡述的專業英語的重要性，僅有基本的英語能力要想在社會工作中在對外機械交流當面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專業英語，學習了解四年的關于機械的每一個基本名詞都其特定的英語詞匯相對應，這樣才能達到外資或中外合資企業的要求。其中專業英語具有如下特點： 其需要注意和研究。
2 機械專業英語教學中存在問題及專業人才培養應對策略
2.1 據我院情況具體表現為專業英語“專業化”教學師資力量有待加強
本�？聘咝＝處熽犖�，以一般本科院校為例師資隊伍大多由在國內資深正負教授、新進大學畢業的博士、碩士組成。其中有國外深造進修經驗的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專業知識方面非常豐富，專業基礎課、專業課的教學方式方法也科學有效，但是在英語方面可能由于學習年限過長平時接觸較少、使用頻率不高使得在專業英語授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學校畢業不久，一直在進行英語的各種考試和學習，但大多數沒有實際企業工作經驗，在專業知識熟練度和廣闊度方面以及能夠將專業知識與專業英語很好的結合起來能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點之間找到一個平衡點是關系到專業英語教學效果的一個較為重要的問題，師資力量不夠怎樣才能教授出優秀的學生呢？ "
2.2 口語較差使得學生對于能否學好專業英語并且應用到今后的工作中信心不足
在基礎英語教學中，口語是英語學習的關鍵問題，也是學以致用的一個評價指標�？蓪嶋H中口語是學生學習英語最為薄弱的環節音標基礎差不敢讀單詞等使得口語一直是困擾廣大學子的一個問題。對于現如今的高校學生對于英語的學習自初中開始到大學已有六年的歷史。但口語水平仍然較差，專業英語為了能使學生在畢業工作中能夠很好的應用，便會較大程度的注重口語了聽力的聯系。然而由于上述口語較差的原因使得學生在最初接觸這門課程的時候就信心不足。
2.3 傳統的教學方式、單一的教學方法造成學生學習的積極性不夠
專業英語受傳統英語長期教學的影響，老師在有限的教學時間內為了完成教學進度，很少考慮學生到反應、過高估計了學生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學生也覺得云里霧里，在接下來就是聽寫單詞、翻譯文章、課下作業、最后測驗考試，周而復始一成不變形成了機械的程序化，甚至有的個別老師在專業英語課程教學過程中僅僅是將課本上的文章語句逐一進行翻譯，教學課堂沒有生機和活力，嚴重抹殺了學生的學習興趣已經想要學習的積極性。
針對于以上專業英語教學中的諸多問題，筆者認為可以在如下方面嘗試改進和加強，以達到更好的教學效果。
（1）教學與聯系相結合，師生共同參與。教師教授和學生練習相結合，在大量的實踐聯系中培養學生對專業詞匯學習和專業文章的翻譯能力。高校機械工程專業英語課程的重點是培養學生閱讀、理解和翻譯專業文獻資料的綜合能力。要達到這一目的，專業詞匯的學習和專業翻譯能力的他高就顯得尤為關鍵。在詞匯教學中，教師應重點講解高頻詞在專業領域內的用法，并結合范例來加深對他們的印象和理解，在講解中如遇到學生尚未接觸到的專業知識應當加以補充。
（2）針對師資方面可以發掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養新一代教學中堅力量，讓年輕教師在授課的課余時間盡快充實自己的機械專業知識，并且加強英語口語的練習，多深入到企業中去，爭取進行出國交流學習。在備課以及試授課中不斷磨合，開創新思路多向經驗豐富教授們請教，開辟一條新的雙語教學道路。
�。�3）針對學生英語基礎參差不齊、教學進度和難度難以協調掌控的現狀，一英語基礎水平的高低位劃分標準，把班級學生劃分為幾個學習小組，根據每個小組的具體情況設置不同的教學任務，真正做到因材施教。
（4）充分利用多媒體教學硬件條件，播放國內外先進機械加工技術的外文介紹短片，生動的畫面對于激發學生的學習興趣是很有益處的，在了解國外優秀企業的先進技術明確學習努力方向之外，同時可以鍛煉英語聽力，為全面專業教學打下基礎。
�。�5）課前布置每位學生準備一部分專業相關的語句，自行課下進行理解翻譯，在上課初進行交流，計入平時成績由基于隨機抽查學生均會積極準備，積極準備的過程就是一個提高的過程。為學生提供有被動接受到主動求學的機會。隨著交流的深入也可以按照興趣愛好，學生自主選擇感興趣的專業方面話題，以類似演講、辯論等形式進行課堂預熱與練習。
3 結論
機械專業英語教學是個在當前大環境之下的一個艱巨且意義重大的任務，通過廣大院校機械專業教師們不斷自我提高、勇于創新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學子所認可的方式方法。注重專業化人才的培養，讓學生多與企業交流使其在校期間就充分認識到學習專業英語的必要性。那么我們就會看到機械類學生更加廣闊的就業前景以及更為輝煌的明天。
注釋
①高等學校工科專業課雙語教學中的關鍵環節[J].創新教育，20xx(6):105-106.
�、谕醣笕A.雙語教育與雙語教學[M].上海:上海教育出版社，20xx.
�、鄱‰p紅，張學輝，理工科專業英語教學特點及改革意見[J].理工高教研究，20xx.23(2):114-115.
�、芡醵簦P于機電類專業英語課堂教學的思考[J].內江科技，20xx(3):17.
專業英語教學論文3
一、大學英語分級教學改革
體育、藝術專業學生英語水平參差不齊，要想真正對他們因材施教，必須科學合理地進行分級。陳晚姑（2009）等則建議對這類特殊專業學生進行分級教學，并對分級教學的目標、課程設置、教學評估及教學保障提出了具體內容。每一屆新生入學后，由學校統一組織摸底考試，對學生的英語實際應用能力進行綜合考核，再參照高考英語成績，把學生分成提高班、普通班、基礎班三類。提高班約占總人數的15%，入學時已經掌握基本英語語音和語法知識，領會掌握約1500個單詞，有較好的聽、說、讀、寫能力。普通班約占總人數的70%，有一定的語音、語法知識，但不扎實，聽、說、讀、寫能力較弱�；A班，約占總人數15%，基本語法和詞匯甚至未達到基本要求，詞匯量低于800。依據三類生不同的英語基礎，教師要根據所教授班級的程度，對教學過程做出明確安排，科學選擇教學方式。針對提高班學生，教師是引導，可以采用任務型、體驗式和探究式的教學方式，充分挖掘學生自主學習能力，注重學生聽說及綜合技能的訓練，拓寬學生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對普通班學生，教師與學生并重，以精講為主，語言訓練為輔，采用激發式教學方式，激發學生學習的熱情，激發學生用英語自由準確的表達自己的思想。針對基礎班學生應注重夯實學生基礎，縮小與普通班的差距，采用體驗式的教學方式，讓學生感受到學習英語的樂趣，培養學習興趣和自主的學習習慣。分級教學是一種科學的、行之有效的、好的教學方法。有利于不同基礎的學生提高英語水平，是因材施教原則的具體體現，即強調學習的過程。
二、大學英語課程評價體系的改革
目前我國部分高校大學英語教學主要以通過四級為目標，對《要求》所規定的分類多樣化要求則較少重視。這一現象已引起部分高校和學者的重視，且已經就體育、藝術大學生英語教學展開相應研究和實踐，并已取得部分理論成果。如王嚴，田慧（2011）等則提出了體育專業學生教學的目標、重點及相關措施，探討了大學英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調查，分析了大學英語教學現狀及學生對教學的需求，并提出其對三級后英語教學有關師資、課程設置及教材等問題的觀點；建立科學的、有新意的大學英語課評價體系，是推動學校大學英語課程教學工作和提高大學英語教學質量的重要保證。大學教學評價必須是全面的，實事求是的，著眼于通過大學英語教學學生是否達掌握知識、了解文化、是否提高人文素養。因此，在教學評價上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績為標準，以檢測、考試、競賽為方式的局限性評價。建立以大學英語基礎知識、技能、、人文素質、課堂表現、考勤等綜合評價的標準，形成教學過程、成績測試、競賽和學生自評、互評同步進行的綜合性和形成性評價體系。
三、大學英語教學方法改革
由于體育、藝術專業的學生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學效果的，必須進行大學教學方法改革。他們在英語課上集中精力的時間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內容，需要適時穿插一些與所教學生專業相關的英語知識，并且給他們表現的機會。教師應加強學習策略理論的學習和研究。很多老師認為教學的任務就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準確地傳授給學生，而忽略了對學生進行自主學習能力的培養，在這種被動的學習模式下，其結果往往是費時低效，英語水平很難提高的。根據不同的專業進行不同的教學方式：而美術系的.學生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優美的電影，讓學生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強，所以上課的時候可以給他們提供些這樣的機會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學，給學生呈現更多視覺上的刺激。對于體育專業的學生，他們比較好動，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業相關的英語知識，像奧運會比賽項目英語或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學們交流。
四、結語
按照普通高校大學英語課程整體改革的基本思路，長江大學進行了大學英語課程改革的探索，經過10年的探索與實踐，取得了一定的改革成效。一是堅定不移地實行體育、藝術大學英語教學改革，真正實現符合學生自身特點的因材施教，滿足不同層次的學生需求，全面提高了教學質量。二是改變過去那種單一枯燥的教學內容結構和氣氛，使學生樂中求學，寓教于樂。改變過去教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導，學生為主體的啟發式、研究性教法與發現式的學法。三是普通高校大學英語課程教學改革應充分考慮主、客觀條件，構建符合體育、藝術課程教學體系。加快考試制度改革，以形成性評價為考核基礎，充分考核學生平時的綜合表現，而不是“一考定終身。”總之，藝體生英語教育是我國高等教育重要組成部分，是我們推行素質教育的一個重要體現。體育、藝術學生大學英語教學改革面臨著許多尚待解決的矛盾和問題，本文作者提出了一些改革的思路與做法，以此希望體育、藝術大學英語教學能夠融入我國大學英語教學改革的主流。堅定不移地實行分級教學，改革考試制度和改進教學方法都是大學英語的教學必須遵循的改革思路。同時，要遵循高等教育發展和人才培養的規律，仔細研究體育、藝術專業學生的特點，精細化大學英語教學過程，推進大學英語改革向縱深發展，從而提高體育、藝術專業大學英語教學的質量，培養出符合社會需求的體育、藝術人才。
專業英語教學論文4
摘要：以就業為導向是高職酒店專業英語教學的目標，加強酒店專業英語教學理念、模式、內容和酒店行業要求之間的關系，樹立以學生為本的教學理念。突出能力本位教育、加強對酒店管理服務的要求和英語課程的深度有機結合，以滿足要求。就業需要走新的能力和質量之路。
關鍵詞：高職；酒店管理；專業英語；就業；教學
隨著中國經濟的蓬勃發展，越來越多的外國人來到中國，這對發展中國旅游酒店業具有很大的推動作用。我們作為一名酒店管理專業的學生，我們需要意識到的是“旅游業的核心之一是中國旅游酒店業，酒店會吸引越來越多的外國游客和商務客人”。作為世界通用語言的英語，是酒店接待游客的首選。酒店英語也是應用語言的一個范疇。掌握酒店管理服務的技巧，熟悉一般的對外業務、禮儀和專業術語，是成為一名優秀的外企高級外籍員工的必要條件。如果酒店管理專業的學生具備相關的專業英語技能，他們將提高他們的就業能力和就業率。
1酒店管理專業英語特點
酒店管理英語作為一種專業英語，是一種特殊的交際活動。它具備特定的交際目的和特定的交際對象。酒店管理英語在社會功能、語篇結構和文體風格等方面具有一些特定的特征，有其自身的規范性和語篇結構。酒店專業英語語言的特殊性和程序標準是其他一般英語不能代替的。即使在母語為英語的國家，酒店英語也是酒店員工在工作前后的必修語言課程。酒店管理英語具有特定的交際目的和特定的交際情境，語言表達具有邏輯清晰、思維準確、結構簡單流暢、針對性強、實用性強等特點。
2酒店專業英語教學中存在的問題
目前，我國的飯店專業英語在教學理念、教學模式、課程體系、教學內容、教學方法、學習評價方法等方面存在明顯的脫節現象，以及飯店業對人才培養的要求明顯，存在明顯的脫節現象。國際飯店業的發展水平普遍落后于國際飯店業的發展水平。目前，酒店專業英語教學存在兩個問題。首先，酒店英語教學觀念陳舊，教學方法枯燥，教學內容也很單一。其次，學生、教師和學校的三個方面對專業英語的教學沒有給予足夠的重視。這些條件直接導致酒店英語教學效率低下，學生厭學，學生英語聽說水平低，實際應用能力不強。
3以就業為導向的酒店管理專業英語教學
3.1教學活動以酒店行業實際需求為導向
酒店專業英語與酒店業有關。職業和職業的需求決定著課程設計。因此，專業英語教師應定期對國際酒店進行問卷調查和訪談，積極與學生交流，加強與專業教師的交流，聽取雇主的反饋意見，確定教學目標和教學內容、目標。實用交際能力、專業詞匯和酒店專業英語能力。因此，酒店專業英語教師應以合作和開放的方式理解酒店業的要求，加強課堂學習與實踐的關系，滿足酒店和學生的需要。在酒店英語理論知識的教學中，教師不僅可以根據教材系統對教材進行解釋，還可以根據學生在實踐中遇到的實際問題選擇相關章節，并做出適當的支持。最后，通過案例研究，加深學生對飯店服務理論、方法和技巧的理解。
3.2樹立以學生職場能力為本位的教學理念
學生能力教育，即能力本位教育，已成為國外職業教育改革的重要方向。培養學生在工作場所的操作能力，培養學生在工作場所進行交流的能力是非常重要的。這一理念貫穿于酒店專業英語教學。鼓勵學生通過項目體系進行創造性學習，努力培養就業與職業相適應的能力。在高職英語教學改革中，應首先從以下幾個方面入手：一是教師專業英語教師應理解這一理念，并將其應用到實際教學中，進一步根據教學標準明確教學目標和行業要求，加強教學模式的創新，提高教學內容的實用性。其次，在教學模式中，除了對酒店的基本知識有基本的認識外，還應積極引導學生養成良好的學習習慣和方法，并通過建立項目具有持續學習的能力。
3.3以就業為導向完善酒店管理英語課程體系
構建專業英語課程體系，旨在提高學生的綜合素質，培養工作場所的能力，改革酒店專業英語教學內容，滿足酒店行業的要求。高職酒店專業英語必須以就業為導向，根據行業和企業的要求，改革內容專業化的方向，重新定位和設計課程體系，加強課程比重的動態調整。課程的開設，提高聽說能力的培養。酒店專業英語的專業化使用不僅包含特殊的詞匯，而且涵蓋了酒店專業的'相關知識，具有很強的互補性和滲透性。整合各種教學資源，豐富教學內容和形式。根據用人單位和整個飯店業對人才培養的要求，構建和創新了課程體系，形成一套完整、科學的課程體系，涵蓋酒店職業生涯規劃與就業課程、酒店專業課程。培訓課程、酒店英語課程、工程交替課程和綜合培訓課程。必須重視“酒店英語翻譯”、“酒店英語語法”、“酒店英語寫作”、“英語語音”、“酒店英語口語”、“酒店英語聽力”、“綜合英語”等實踐性和實用性的課程，以全面夯實。學生酒店專業英語教學，促進學生英語交流。提升實力；建立“酒店英語課程”和“國際酒店管理實務”等培訓課程，培養學生酒店的實際操作與溝通能力。
3.4以酒店實際體驗強化酒店管理專業英語應用
從本質上講，高等職業技術教育是就業教育，教學內容是行業真正需要的。國家教育部提出的“實用性和充分性”原則與專業英語教學法相吻合，緊密結合行業的實際需求，突出了高職教育的特點。將培訓納入教育內容將為學生未來就業提供有利條件。在經濟全球化的影響下，高等職業教育不應局限于專業理論培訓，而應注重技能培訓。應將其應用于高職院校酒店管理專業英語教學改革，提高學生的就業能力和競爭力。因此，針對酒店服務業的特點，英語口語培訓應成為其專業教學的重要組成部分。在深化酒店語言服務技能的基礎上，應突出英語應用能力的培養。酒店專業的學生去國際酒店實地考察、實習、學習，盡快參加工作輪換和培訓，提高英語在實際工作中的溝通能力，解決酒店管理中的英語問題。
參考文獻
[1]張琴，胡建軍.以市場人才需求為導向的高職高專英語課程新體系的架構[J].連云港職業技術學院學報，20xx（12）.
[2]劉鴿.以就業為導向的高職英語教學體系的構建[J].時代報告，20xx（6）.
作者：李晨 單位：長江職業學院
專業英語教學論文5
【摘要】專業英語的開設，是當前社會全面發展的需要，本文以環境監測與治理技術專業英語為例，以民辦高職院校學生為對象，從高職院校培養目標、課程教學目標、教材選擇、教學過程的設計、結果考核等這幾方面介紹了專業英語的教學過程，并給出了通過實踐摸索的經驗。
【關鍵詞】民辦高職專業英語教學環境監測與治理技術
民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學生普遍存在著學習基礎差，偏科，大多數學生英語底子薄的現象，加上自學能力差，自控力弱，使得教師在教學過程中感受到很大壓力。而專業英語是基礎英語的后續課程，是架設在基礎英語學習和專業領域英語實際應用之間的橋梁。專業英語的開設，是當前社會全面發展的需要，用人單位越來越看重一專多能的人才，英語和計算機已經成為大學生就業的基本工具。隨著我國經濟的快速發展，企業接受國際先進技術和經驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術與職業素質要求越來越高，大學生除了要掌握一般英語的聽說讀寫的技能外，還應掌握專業英語詞匯，了解專業語句的結構，并能夠對專業文獻進行簡單的翻譯，這將對他們的就業起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎薄、自學能力差的高職學生，達到專業英語的教學要求，這是高職教師不斷探索的'問題，筆者以環境監測與治理技術專業英語為例，談談在教學工作中的幾點經驗。
一以培養目標為大方向合理設置課程
高職院校的培養目標就是培養實用性、技能型的人才，因此，課程的設置就以夠用為主，強調的是如何運用技術，而不多深究原理。很多專業性的知識，需要借鑒歐美等發達國家的先進技術，例如，環境監測與治理技術專業，其核心課程廢水處理技術與環境監測技術，其中的很多水處理方法和設備儀器是外國進口的，說明書等都是英文，因此，專業英語的開設是很有必要的。專業英語課程在大三第一學期開設，學生在大一大二學習了一般英語，掌握了充足的詞匯量和語法結構，且學完了專業基礎課和部分專業課程后，再來學習專業英語，更容易駕輕就熟。專業英語課程結構，應強調以能力為本位，以社會經濟發展的必需夠用為度，以提高學生對社會、對職業的適應能力為出發點，以便能不斷完善我們的教學，提高學生閱讀和翻譯科技資料的能力。
二制定切實可行的教學目標
根據高職培養目標和學生特點，制定切實可行的課程教學目標，是順利完成教學任務的前提。環境監測與治理技術專業英語的教學目標是學習專業詞匯，要求學生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環境監測、環境影響評價中常用的專業術語的英文詞匯，能夠正確分析專業英語的句子結構，掌握專業英語的語法特點，并能對相關語句進行簡單翻譯，能夠看懂專業儀器設備的英文說明書，在字典的幫助下能閱讀簡單的專業文獻。幾年的教學過程表明，這樣的教學目標比較符合實際，專業英語的語法和句子結構相對一般英語要簡單，學生在經過兩年的一般英語學習后，只需要適應專業英語相對陌生的專業詞匯，而語法和句子結構在學完兩篇課文后，就已經熟悉，并能夠較為熟練地運用了。
三選擇深淺度合適的教材
教材作為載體，一定要符合培養目標和教學目標。在教學中，考慮學生實際的詞匯量，應盡量選擇高職高專專用教材，選擇收集最新國外專業文章的教材。但是環境監測與治理技術專業英語教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學工業出版社李居參主編的環境專業英語這本教材，該教材力求將環境知識和專業英語的學習與高年級英語學習融為一體，既培養和提高學生閱讀英語原著和報刊的能力，又向學生提供廣泛的環境專業知識及有關的英語知識。課文選材廣泛，涉及環境專業諸多方面，如環境問題、污染防治、環境監測與評價、環境管理、環境法規等，均選自近年來英、美等國的環境專業的期刊、文獻，收集了比較全面的專業內容，如環境學概論的英譯本，定位準確，內容深度非常適合高職學生選用。
四精心設計教學過程
教師在教學過程中，如何依照教學目標設計教學過程，駕馭課堂，激發學生的學習興趣，是教學成敗的關鍵。在講授環境專業英語這門課程時，要求學生預習，在新課學習之前，熟悉書后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學生在學習一個單詞的同時，掌握一批類似單詞。講解課文時，注重互動，請學生閱讀章節，一起分析句子結構，找到句子主干部分，嘗試對復雜句子進行翻譯。由于專業英語介紹的是相關專業內容，在講解課文中的內容時，我經常用相關專業內容進行鋪墊、總結，且學生已經學習了部分的專業課程，因此聽起課來更容易融會貫通。注重復習，每一課結束后，要聽寫該課文的專業詞匯，反復強調其中的重點詞匯，如和廢水監測與治理相關的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專業詞匯，更是要求他們能隨口說出英文全稱和中文意思。學生經常在上課前幾天就與我聯系，確認是否要進行聽寫，以便他們提前做好準備，因此，課后復習，對學生專業英語的學習起到了很好的督促作用。
五注重平時與期末相結合的考核
考核是檢驗能否達到教學目標的主要手段，專業英語課程平時成績占30%，主要由考勤紀律和課后作業組成，期末閉卷筆試，主要考察學生對專業詞匯的掌握情況，對復雜句子的翻譯情況，考核的內容緊扣教學目標。
幾年考試情況表明，大多數學生能夠達到教學目標要求，考試結果呈正態分布。
21世紀是信息化的知識經濟型社會，對人才的復合型要求越來越高，既懂專業知識，又能熟練運用英語，是對大學生的基本要求，所以專業英語的重要性越來越明顯。由于面對的是英語基礎較差的民辦高職院校的學生，因此，深入分析學生特點，因材施教，是我們每一位教師授課過程中應該把握的。
專業英語教學論文6
【摘要】
提出了將現代多媒體技術應用于食品專業英語教學的教改新思路。通過建立相關多媒體資料庫，合理運用現代多媒體技術等教學改革措施，改善教學效果，培養學生自主學習和運用信息知識和技術、綜合掌握和運用食品專業英語的能力，以更好地達到培養復合型、創新型食品科技人才的目的。
【關鍵詞】
多媒體技術;食品專業英語;教改
隨著科技的進步，經濟的發展，高校教學條件大幅改善，原來難以實現的多媒體授課，隨著學校多媒體課室的普及而變得簡單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設備，如何充分利用已有的現代化教育硬件，將現代化的多媒體教學手段應用于一些傳統的、被通常認為多媒體技術難以應用的課程，如食品專業英語等，是當前教學改革值得研究的一個課題。
1現代多媒體技術的應用
傳統的食品專業英語等課程的教學模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學模式。教師一般在講解專業文章時把專業英語與漢語一一對應，學生成為專業英語知識的消極接受者。此外，專業英語與基礎英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的特點[1]。相對于基礎英語來說,食品專業英語課程內容的由于其專業性和科技性，缺少文學作品中的情節性、韻律和節奏感，讀起來內容可能不會引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學生學習興趣不高，教師講授內容也易變得單調、乏味。
多媒體技術能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實時性的特點[2]。而多媒體教學是一種現代教育技術方法，已在許多課程的課堂教學中取得了顯著的教學效果，并在不斷的深化和發展。將現代多媒體技術應用于食品專業英語的教學具有重要的意義。
1.1多媒體教學素材庫的建立
根據食品專業英語教學大綱規定的教學內容，充分利用豐富的中外網絡資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學內容相關的圖片、動畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術對象的演示文稿。例如針對食品專業英語詞匯豐富、詞形較長和多復合詞等特點，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結專業詞匯的構詞規律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。
1.2新型食品專業英語教學模式的實踐
根據教學內容的需要，按照教學目標和教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用多媒體技術及多媒體教學資源，使學生在最佳的學習條件下進行學習。
充分調動學生的主觀能動性，挑選相對簡單的教學內容，推行以學生自主學習為主導，教師指導為輔助，多媒體技術為平臺的新型課堂教學模式。將班級學生分成若干個學習小組，每個學習小組負責一部分知識內容的講授，要求每個小組自制課件并講解課件內容。學生預先預習，教師利用已有的多媒體資料或指導其利用網絡資源自主收集相關資料，整合資料，完成教學課件的`制作。課堂上安排適當時間，讓各小組分別通過多媒體設備播放演示文稿，向大家展示教學內容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識點。在整個過程中，充分利用多媒體技術的優越性，教師主要充當學習指導者的角色，學生則成為課堂的“主角”。其后，結合學生講解情況，對其教授方法、出現的錯誤和課件內容給出指導意見，并做講解。在專業英語的教學過程中，利用多媒體技術平臺，為學生創設出真實、符合自然規律的語言學習情景，實現“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業英語教學。
對于較難的教學內容，利用多媒體資料庫，精心制作相關課件，盡力使教學課件具有豐富的表現力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數據、文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息有機地融為一體,進而展示知識的本質特征與內在聯系。同時,使原本抽象的圖形、數字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學生多種感官刺激，從而大大提高教學的直觀性和有效性，增強學生的學習興趣，以取得更好的學習效果。
如在講授食品添加劑時，課件中引入有關食品添加劑的英文科技短片，使學生結合生產實踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵龑W生學習食品專業英語時產生的枯燥感和畏難感,增強了學生的感性認識，加深了學生對課文內容的理解及對相關專業名詞的記憶。
2結語
食品專業英語的學習是培養能夠利用英文科技文獻和進行國際交流的食品科技人員的一個重要環節。隨著我國經濟的發展、國力的增強，我國與世界各國的聯系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關的專業英語的應用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業英語教學內容多課時少，采用基于多媒體技術的新型專業英語教學模式，可充分利用多媒體教學課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而產生較好的教與學效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學容量相對增大，從而相對提高教學效率。并可促進以學生為主的積極的個性化教學模式的應用，對于培養食品專業學生專業英語綜合應用能力和自主獨立學習的能力能夠起到積極的促進作用。
參考文獻
[1]潘蓓蕾.前進中的中國食品工業[J].農產品加工,20xx(,1):5-7.
[2]郭小雪.多媒體技術在教學中的應用[J].繼續教育研究,20xx(,9):155-157.
專業英語教學論文7
專業英語課程的作用應該是幫助學生更好的掌握英語這個語言工具，從而能夠自學專業知識。然而，目前國內絕大多數的專業英語教學質量受種種因素制約，基本達不到上述要求。絕大多數學生畢業后，專業英語的教育結果就是記住了幾個專業詞匯而已。這樣的教學質量遠遠不能滿足我國經濟發展對人才的需要，更不能滿足社會對教育的期望，急需進行改革。我國在調整專業設置后.突出了公共管理專業的地位，使之成為重要的專業門類。經濟和文化交流在全球范圍內迅速擴展，使得專業英語在公共管理專業教學中受到越來越多的關注。英語學習是新舊知識不斷結合的過程，也是語言能力從理淪知識轉化為自覺應用的過程。由于公共管理專業英語教學本身的獨特性.決定了必須對其進行深人細致的研宄，把握其中的規律，以取得更好的教學效果。提升學生的公共管理專業英語水平和素質。
眾所周之，公共管理專業起源于西方，外文文獻特別是英語文獻豐富，而且更加具有權威性，而且知識更新較快。所以為了能夠更好掌握這門學科，英語學習的必要性就顯而易見了。公共管理專業英語屬于交叉領域，是公共管理專業知識與英語的結合，這就要求學習過程的參者既要具有相關的公共管理專業知識，又要具備一定的英語運用能力。在經過普通大學英語的教學訓練后，學生應該掌握了相應的聽書讀寫的技能。在此基礎上，公共管理專業英語教學應圍繞英語這一重點，把它視為是以公共管理知識為內容的英語教學，強化針對公共管理專業的英語訓練，加深學生對公共管理知識的理解，拓寬學生的視野，提升學生對公共管理專業英語的.運用能力，避免同普通大學英語教學的過多重合，突出公共管理，集中精力于公共管理領域的英語學習。使學生掌握專業詞匯，能夠閱讀專業文獻，了解專業文書的寫作，為以后的學習研宄和實際工作打下堅實的基礎。
一、公共管理專業英語教學中存在的問題
1.話言環境缺失
學習過程的參與者與國外的先進的公共管理知識接觸較少，難以形成直觀印象。無法真實、可靠地還原信息，而且所學習的內容與教材無法與我國的公共管理實踐相比較，使得教學效果的提高不甚理想。
2.教師專項訓練缺失
公共管理專業英語教學要求教師具有堅實的公共管理專業知識，并在教學過程中靈活運用，故普通大學英語教師難以勝任。而大部分公共管理專業教師的英語運用能力有限，又缺少在國外公共管理領域的實踐經歷，難免出現紙上談兵的現象。
3.學生的學習動機缺失
在很多情況下，公共管理專業英語教學的理論和實踐探索缺乏，創新困難，減弱了對學生的吸引力。同時，學生們在課堂上學習到的知識很難再實踐中得以應用也是學生學習動機缺失的原因之一。
二、改善公共管理專業英語教學的途徑
環境的變化使得創新成為公共管理專業英語教學的必然需求.應當不斷地在理論和實踐上進行全方位的創新，將先進的教育理論與方法、公共管理理論與實踐引入到公共管理專業英語教學過程中。首先，從教材出發，公共管理專業英語教材的目的是為有專業背景的學生和讀者學習公共管理專業英語和提高交流能力的有效學習途徑，同時它又為英語語言類專業背景的學生和讀者可以學習相關專業的基本原理和框架性專業知識。它的選材應該設計合理，涵蓋了公共管理專業的基本知識，專業內容，語言規范，條例性強，能系統的呈現公共管理方面的知識體系。我們應該組織專家學者和一線教師編寫一些我國學生英語水平的簡易公共管理專業的階梯似的英語教材和課件，方便不同英語水平學生的不同需求。
知識的獲得是一個主動的過程.學習者應該是知識獲得的主動參與者。應當使學生正確認識公共管理專業英語學習的必要性和重要性，明確學習公共管理專業英語在全球化時代同提升自身能力和獲得競爭優勢之間的必然聯系。了解國際交流的日益頻繁和現代社會對復合型人才的需求。引導學生進人學習角色，形成積極的內在動力，有效應對外部壓力。教師在教學過程中發揮組織和指導功能。通過演示、問答、討論等方式啟發學生的思維，整理和歸納教材中的碎片化信息，在師生間形成健康的雙向互動關系。教師要向學生示范成熟的學習模式，并幫助其尋找適合自身的學習模式。使其獲得成就感和學習的滿足感，克服焦慮感和挫折感，保持長期的學習熱情。
文化教育是學習和應用語言的基本需要。為了在公共管理專業英語教學過程中體現人文精神，可以采用導入法、分類法、比較法和融合法等，減少文化差異對公共管理專業英語教學的不利影響。依據知識的關聯性，增加文化導人，拓寬語言輸人渠道，向學生傳遞國外公共管理的背景知識和思維方式，幫助其順利地掌握知識�？梢猿浞诌\用多媒體技術.提供可靠信息.使用視聽資料還原現場.減少信息失真.豐富教學內容，改善學生的認知結構。指導學生使用網絡工具.獲取對國外公共管理的直觀印象.提高學習的效率。
專業英語教學論文8
論文關鍵詞：教學大綱；教學材料；教學方式；測試方式
論文摘 要：該文通過問卷調查發現西安體育學院武術系英語教學存在的問題：教學大綱脫離了學生的英語水平；教材的選用和教學方式落后；測試方式和方法存在弊端。針對以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據學生的實際英語水平設計教學大綱，在新大綱的基礎上選取富于時代性的教材，改善教學方式，依據新的教學大綱采取切實可行的測試方式和方法。并且基于此調查結果分析，探討體育、音樂、美術專業學生的英語教學現狀及對策。
1。目前武術系英語教學的現狀
長期以來，武術系的外語教學處于極其傳統落后，停滯不前的狀態。學生缺乏英語學習的興趣，表現為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業，更談不上積極主動的學習了。課堂教學仍然處于傳統的“添鴨式”的教學狀態。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，甚至更多的時間，其原因是學生毫無參與課堂教學活動的興趣。為了使教學繼續進行，教師只好自己講解。由于學生沒有有效的參與課堂教學活動，又不能完成作業，課后也不積極的學習，因此形成對課堂教學內容的陌生，不理解，無法掌握，其結果是無法通過期末測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。這樣的課堂情形也導致了教師的教學熱情下降。
針對這種教學現狀，本文試圖通過調查問卷發現造成這種狀況的根本原因和教學中存在的問題，并且提出相應的解決方式。
2。研究問題
教學行為是教與學的統一。著名的教學法專家（P。 Corder）認為“典型的麻煩是我們總談論教，而不談論教學，教和學是一種結合的行為。不應過分把注意力集中在教上�！彼栽谘芯拷虒W中存在的問題時，本文以學生作為研究對象。對學生而言，與他們學習緊密相關的是教材和教學方式（體現在課堂教學）以及考試結果。在教學過程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經指出沒有教材，就沒有教學背景，教材反映了教學思想﹑目的和方法。對學生而言，教材是主要的語言知識和技能的來源；對老師而言，它是實現教學目的的指導（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關重要。而在目前的學習環境下，即單純的母語學習環境，課堂學習是學生學習英語的主要途徑。“外語教學目標的實現，必須通過課堂教學來實現。換句話說，課堂教學實際上就是外語教學目標的集體執行過程。其次，對許多中國學生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學不但是學生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學生接受學習策略培訓、學習行為得到評估的最重要的場所。”（束定芳20xx）因此本研究除了圍繞學生的實際英語水平，教材，教學方式，考試方式之外，還把學生對課堂的期望也作為研究內容之一。
2。1如何定位學生的實際英語水平？
2。2學生如何看待現行使用教材？
2。3學生如何評論現行使用的教學方式？
2。4學生如何看待現行的考試方式？
2。5學生期望什么樣的課堂教學形式？
3。研究設計
本研究把教學的主體學生作為研究對象，采用實證研究方式，試圖發現以上問題的答案，因此該問卷調查是從學生的角度來設計的。
3。1研究對象
研究對象是武術系20xx和20xx級的部分學生（20xx級75人，20xx級75人），共150人，占該系英語學習人數的75%�；卮饐柧砑{查的150名學生均由教師隨機抽取。
3。2研究工具與方法
調查問卷由作者在文獻閱讀和與同行反復討論后精心設計，包括10個陳述。涉及學生的實際英語水平、對教材的看法、對教學方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調查對象選擇。
3。3調查結果與分析
問卷調查于20xx年11月進行，要求150名參與問卷回答的學生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3。3。1學生的實際英語水平偏低
高達60%的學生“從沒學過”或只學過“兩年”英語；45%的學生認為自己的英語水平只“相當于小學三年級水平”；25%的`人認為“相當于小學畢業水平”。換句話說，70%的學生的英語水平只達到小學畢業的程度，只有5%的人自己評定為“相當于高中畢業水平”。這一結果表明該系學生的實際英語水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學生的實際英語水平
陳述3和4是有關教材的。60%的學生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學生希望教材“簡單一些”，30%的學生還希望教材“有意思”。這一結果表明學生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學生的實際英語水平，而且教材內容缺乏趣味性，無法喚起學生的學習興趣。
3。3。3落后的教學方式不能滿足學生的需要
40%的學生認為目前的教學方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學生不滿意目前的教學方式。高達55%的學生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學”；更有40%的人希望“課堂教學與多媒體教學相結合”。這一結果說明落后的教學方式不能滿足學生的需要，學生迫切要求采用現代的計算機輔助教學和傳統的課堂教學相結合的教學模式。
3。3。4學生對目前的測試方式不滿
65%的學生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結合”。這樣的結果說明學生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學生希望的課堂教學形式
高達70%的學生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學模式與他們所希望的模式不一致有關，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學與多媒體教學相結合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學生討論想結合”。這一結果說明學生厭倦傳統的以教師為中心的課堂教學模式，希望借助新的教學設備以及和同伴之間的互動來完成學習任務。
4。解決問題的對策
針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據學生的實際英語水平修訂教學大綱、根據新的教學大綱選用適當的教材、采用適合學生并且受學生歡迎的教學方式、依據教學內容和學方式采用適當的測試方式方面來探討解決以上問題的相應對策。
4。1修訂教學大綱
教學大綱是對語言教學內容和方法等作出選擇，其主要任務就是確定教學內容，并為教學內容進行相應的細化處理。大綱除了要對語言內容和語言要素進行描述外，還要設計語言的其他內容，并且反映語言的教學理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制訂是針對學習者而言的，其出發點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。
目前的教學大綱對學生的英語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規定的教學內容陳舊，語言呆板，不能反映出學生學習英語，以期實現交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生偏低的英語水平，滿足學生實現交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是目前改變兩個系英語教學狀況的當務之急。
4。2選用適當的教材
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對一定的教學內容、課程內容和教學對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實用性原則：教學內容和方法的實用性；（2）交際性原則：教學內容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養；（3）知識性原則：教學內容中要包含學生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內容和形式生動有趣；（5）科學性原則：語言要規范，解釋要科學，內容的組織要符合語言規律和語言學習規律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學類型、那一種可型、那一種教學對象等。劉珣（20xx）把教材的編寫概括為五性：針對性，實用性，科學性，趣味性，系統性。不難看出，對教材通用性原則的認識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實際情況是選用的教學內容陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去了針對性和實用性。由于教學內容喪失了教材通用性原則，直接導致了教學理論和方法的呆板與保守，使目前兩個系學生對英語學習失去興趣，甚至于厭倦的一個重要因素。所以，要改變兩個系目前的英語教學停滯不前的狀況，根據教材通用性原則選用適合武術系學生英語學習的教材刻不容緩。
4。3采取傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式
根據修訂的教學大綱，結合選取教材的特點以及對學生的問卷調查結果，教學方式也應該隨之而改變，采用傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的英語學習處于良性上升狀態。
通過傳統的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎語言理論知識和形成較為系統的英語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養成的學習習慣，二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規則�！保–arroll）而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經驗聯系起來，選擇和創造合適的情景教學�！保–arroll）因此，通過傳統的課堂教學，可以有效的使學生初步了解和掌握英語語言的基礎理論知識，為進一步的學習打下良好的基礎。而多媒體課堂教學又有效的實踐了建構主義的教學理論和學習理論。“教師要由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者”（何克抗1997：36）。建構主義理論認為學生是學習的主體，利用情景、協作、會話等學習環境要素，發揮他們的積極性、主動性，最終完成對知識的意義構建。而多媒體的課堂教學正是這一理論在教學中的運用。兩種教學方式的結合是兩種教學理論體系的結合，相互補充，相互配合，既促進和完善了學生基礎英語知識的學習，也加深了了他們對基礎知識的理解，提高了基礎知識的運用能力，而且也通過多媒體提供的教學材料，進一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經濟，文化等等，從而激發了學生學習英語的內在動機，提高了起對英語的學習興趣。
4。4采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式
根據本文前面談到的修訂教學大綱、選用適當的教材、采取傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式，作者建議采用與教學內容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式（具體細節不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現列入測試分值之一，能有效的督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現；口試與筆試的結合則可以更有效的考察學生的基礎理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進了學生的學習。因此該測試方法適合武術系學生的學習內容和教學方式，也符合學生的要求。
5。結語
體育、音樂、美術專業的學生中有相當多的人從小就把注意力放到了專業學習上，大部分學生的文化知識面相對于其它學生而言比較狹窄，這從他們進入大學的文化課考試成績就可以看出來。當然，英語也不例外。西安體育學院武術系英語教學狀況的調查結果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術專業學生整體的英語教學現狀。所以，本文通過對西安體育學院武術系英語教學狀況的調查，發現該系英語教學存在的問題，提出了相應的改革對策，并且希望對體育、音樂、美術專業學生的英語教學有所啟發。
專業英語教學論文9
一、學生英語學習現狀
1. 學習態度、能力存在差異性
高招班的學生學習態度普遍比較端正，上課能夠積極、主動地認真聽講，按時完成老師布置的各項學習任務，學習能力和知識接受能力均相對較強，能夠在教師啟發下，進行創造性的思考。
初中起點的學生學習態度則明顯較差，大多數學生學習目的不夠明確，對英語學習不求甚解，但求考試過關，上課聽講不夠認真，不能嚴格要求自己，存在著睡覺、心不在焉、消極懈怠的現象，不能認真、按時地完成老師布置的學習任務，只愿意機械地學習、模仿簡單的知識內容，不愿動腦思考問題，更不善于進行翻譯性的練習。
2. 英語基礎知識掌握情況存在共性
兩類學生英語語言基礎及語言綜合運用能力均普遍較差，雖然具有多年的英語學習經歷，卻大都不能準確地讀出48 個音標，不知道語法體系包括哪些內容，不能夠運用所學的英語知識來表達自己的思想觀點，沒能養成用英語進行思維的良好習慣。
二、英語教學改革策略
1. 幫助學生樹立正確的學習觀
在教學中，英語教師不但要傳授知識內容，同時也應該有意識地幫助他們轉變學習態度，提升學習意識。此外，學校還可以邀請相關專業畢業生或實習生進行現身說法，通過他們對自身工作經歷的描述，來講授英語學習的重要性和必要性。
2. 改進教學方法，豐富教學內容
作為傳統的教學方法，講授法易于為教師所操作，有助于學生掌握所學內容。在學校英語教學中，講授法占據著主要地位，然而，這種教學方法也存在著一定的不足，例如，習慣于講授法的學生缺乏創新意識和能力，沒有學過的單詞便不會拼讀，不會用所學過的詞匯和語法知識造句。
為了改變這一現象，在教學中，我們可以采取探究式的'教學方法、模式授課。例如，分層教學法、任務性教學法和情境教學法等。根據學生的基礎，教師為學生設置不同的學習目標和要求，在教師的引導下，組織學生通過獨自思考、小組討論、情境表演等方式，讓學生們完成任務。
3. 組織英語活動，創設英語學習氛圍
學�？梢詾閷W生們開設英語角或英語沙龍，安排口語能力較強的英語教師或學生給予相應的指導。此外，學校還可以組織豐富多彩的英語活動，為學生們創設濃厚的英語學習氛圍。我們可以為不同年級的學生設置難易相當的比賽活動，例如，就五年制專科學生而言，我們可以組織下列活動。一年級: 英語音標、生詞拼讀比賽; 二年級: 幼兒英語歌曲比賽; 三年級幼兒英語操比賽，四年級幼兒英語故事情境表演賽和幼兒園英語教師用語比賽。高招班的學生，我們也可以選取相應的方式來組織各項英語活動。
4. 豐富圖書館英語音像資料及圖書
學�？梢酝ㄟ^英語老師推薦，向同類學校咨詢，或充分利用網絡資源等多種方式，查找適合學前教育專業學生的英語音像制品、朗讀軟件及圖書，為師生提供多種教輔導材料，例如: 英語幼兒英語故事系列圖書和視頻、幼兒英語教師用書等。
5. 開設各類英語小組
學校號召英語教師，根據自己特長和愛好，為學生們開設各種活動小組，如英語歌曲小組、英語故事小組、語法知識小組、英語游戲小組、幼兒英語操小組、幼兒園教師用語小組等。
6. 科學、合理地進行課程設置
大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。
為了達到這一教學目標，我們應根據學生英語基礎和認知特點，首先制定明確的教學目標，并根據日后的工作需要，合理地開設英語課程。
7. 制定合理的評價體系
就教學評價而言，我們可以采取形成性評價和終結性評價相結合的方式，來考核學生的學習效果。針對教學的各個階段，我們根據不同的教學目標，制定出相應的評價體系。例如，一年級可以采取平時口語考試和期末筆頭考試相結合的方式來進行。平時檢測內容為音標、生詞拼讀、會話或朗讀，結合學生課上表現給出幾項平時成績，期末考試則重點考察語言應用能力。二年級考核語法知識和聽說讀寫譯的能力; 三年級考核學生幼兒園教師用語運用能力; 四年級考核學生幼兒園英語綜合教學能力。
冰凍三尺非一日之寒。學前教育專業學生英語能力的培養，不可能一蹴而就，是一個不見其增、日見其長的過程，它需要各階段的老師付出艱辛的努力。英語教師應該適應不同學生的特點，積極主動地探索新型的教學方法和評價體系，從而實現為幼兒園培養合格英語教師這一最終目標。
專業英語教學論文10
【摘要】本文針對當今高職院校計算機專業英語的課程定位和教學現狀，分析了目前計算機專業英語教學中存在的問題及原因，提出了有關如何有效的開展計算機專業英語教學的基本途徑。
【關鍵詞】高職；英語；教學途徑
高等職業院校所培養的是高端技能型人才，所以要求學生不僅在專業能力方面有一技之長，而且對學生的綜合素質也提出了要求，至少掌握一門外語的能力也就成為了IT企業從業人員的基本條件之一。
一、課程定位
教育目的確定了應該培養怎么樣的人才，即通過教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業教育的目的就是要培養具有某方面特長的技能型人才，根據我�！盾浖夹g專業人才培養方案》中的人才培養目標，結合軟件技術專業的課程體系，《計算機專業英語》是作為軟件技術專業的核心課程之一。本著“以就業為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學生為中心，緊密結合學生就業崗位，在培養學生對專業英語的學習興趣和積極性上教會學生掌握基本的專業詞匯，能看懂基本的軟件產品說明書，電腦系統英語、電腦屏幕提示語、IT類英語網站等閱讀能力，并在此基礎上學習基本的專業文獻翻譯能力，具備簡單的英語交際能力。
二、專業英語面臨的現狀
目前，大多數高職院校就英語教學還本著比較傳統的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學這樣的課堂教學理念，而這種教學方法對于高職生來講教學效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實施教學時，就是教學生背單詞、聽寫單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來，使學生產生厭學情緒，學生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺得教得累，到后來也難得認真備課，認為學生反正都不會認真學習，長期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現象而言，主要體現在以下幾個方面：
（一）專業英語教學班級規模較大。
由于地緣因素、民族政策、生源因素等問題，原有大學英語教學模式和教學方法已不能滿足高職專業英語教學的需求，語言的教學應該是小班教學效果較好，最好控制在25人以內，這樣老師在掌控學習過程中可以起到有效控制，學生參與度也會提高，學習的效果可以得到及時反饋，以免出現英語水平差的學生跟不上老師的節奏，英語成績好的學生又覺得進度太慢，不能在有限的課堂時間將教授的知識合理全面的'使學生吸收，這樣明顯達不到良好的教學效果，離人才培養目標也越來越遠。
�。ǘ┱n堂教學師生互動率低下，整體氛圍不活躍。
在傳統教學模式下，語言交際活動幾乎等于零，對于語言的學習，課堂上要多與學生互動，鼓勵學生多開口說，而不是一味的聽取老師講。老師在備課的時候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學生，在知識的準備上要適度。不能產生學生覺得知識點太多而記不住，老師也講得多但是沒有重難點。
（三）師資力量薄弱。
以上敘述的現狀其實與專業英語教師師資力量薄弱密切相關。在報送教學任務時，對于專業英語老師任教條件沒有嚴格篩選，而任教老師的專業可能也不對口，有些甚至是應屆畢業生擔任教學團隊的組長，或者沒有教學團隊，無法開展教研活動；其次，某些高職院校對于專業英語老師的校內外培訓非常少，加上學校也不愿意花經費在這方面對老師進行專業能力提升，也不重視相關方面的教材編寫、教改課題。這樣，專業英語的教學始終處于比較原始的狀態，沒有得到根本性的提高。
�。ㄋ模┙虒W形式單一，方法傳統。
在同學們眼中，大多數學生認為專業英語課非專業核心課程，而加上學生學習不主動，英語底子較差，老師也不過多的干預，使得課堂只是走過場。所以，正是因為沒有對其重視，在教學改革方面一直沒有進展，教學方法老套，沒有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動甚至沒有互動。
三、計算機專業英語教學改革措施
按照“穩健推行、求真務實、分類指導、因材施教”的原則，積極推進專業英語教學改革，遵循語言學習規律，以現代信息技術為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動學生對專業英語學習的積極性，利用多種教學形式加強對知識的鞏固和運用，使學生學會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類指導，因材施教。
�。ㄒ唬└母锝虒W課堂角色轉變。
作為教師承擔著多種角色，不僅是學生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”也就是告誡君子教學，不是直接灌輸知識，而是創設情境，言此而意彼，讓學生感悟、發現，從而得到教師“舉一”而學生“反三”的教學效果。同時，老師也要不斷學習，與時俱進，靈活運用教材，重組教材內容，選擇對學生最有用也最能接受的知識進行講解。
�。ǘ┙熧Y培訓通道。
學校應該加強專業外語教師培訓，給教師提供時間和機會參與培訓、學術交流、進修以及科研活動。
�。ㄈ╅_展網上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。
教師在課堂中錄制的教學視頻課后共享到學生群，同學們可以根據自身需要下載相應教學視頻。同時，建立網上資源平臺以供學生自主學習，拜托受時間地點的限制。
（四）學校建設校本教材。
根據課程特點，結合學生的實際情況，選擇符合高職培養目標的教材。同時，學校應該鼓勵和支持教師根據本校學生的水平和專業特點自編校本教材。當今，信息技術更新日新月異，在競爭越來越激烈的IT市場，及時掌握計算機最新技術，專業外語的學習絲毫不能怠慢。
參考文獻：
[1]楊英,陳永杰,石爽,閻峰.高校專業外語課程的教學改革與思考[J].教育教學論壇,20xx(18).
[2]甘媛.高校專業外語的課堂教學研究[J].品牌(下半月),20xx(06).
[3]解晶,鄭琳靖.關于提高高職高專院校專業英語教學質量的探討[J].價值工程,20xx(23).
專業英語教學論文11
關鍵詞：財務管理；專業英語；教學改革
摘要：論文探討了財務管理專業英語教學中存在的問題，并在分析原因的基礎上探討了提高財務管理專業英語教學質量的措施。
在高校的財務管理專業英語教學活動中，卻存在著種種問題，影響到了財務管理專業英語教學的質量，本文將以筆者所在的地方工科院校為例，分析了財務管理專業英語教學中存在的問題，并探討了解決對策。
一、財務管理專業英語教學現狀及存在的問題
�。ㄒ唬┤瞬排囵B目標及課程定位
財務管理專業是我國開辦較晚的專業，發展時間較短，人才培養方案也存在一些問題。根據我們對湖南及廣西一些院校的調查，在人才培養目標中，對于財務管理專業英語的要求是較低的。一般認為，學生掌握一定的財務管理專業英語詞匯，掌握財務管理專業英語的基本翻譯方法及規律，能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財務管理專業文獻資料就可以了。顯然，這樣的要求對于全面提高學生的財務英語應用能力是不夠的，財務管理專業英語的人才培養目標應該是聽、說、讀、寫等全方位的培養，而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業外文的財務活動資料。
在課程定位方面，許多學校并不重視財務管理專業英語，認為其僅是一個專業知識的必要補充，并不能作為專業知識的主體，一般將其作為選修課處理，即使作為必修課，學時也非常少，完全成了人才培養方案中的“擺設”，以廣西工學院為例，財務管理專業英語一般分為兩部分共48個課時，每部分24個課時。但是，財務管理專業英語的內容是較為龐雜的，短短的48個學時顯然是不夠的。根據經驗，一本書一般講完前面幾章就結束了，學生剛剛入門，很多內容無法講透。
�。ǘ┙滩募敖虒W內容體系中存在的問題
國內目前有關財務管理專業英語教學的教材并不多見，一些知名院校在選擇教材時，直接用國外的原版或影印版。但也存在內容過多致使教師講授不完、教材價格較高等問題。對于像廣西工學院這樣的地方工科院校，本身學生整體的基礎英語水平較差，自主學習的能力也較弱，使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內的教材，但國內的教材也存在著數量少，可選擇的余地較小以及教材內容不太合適等問題。
在教學內容體系安排方面，國內的教材也不太統一，且相差較大。廣西工學院財務管理專業人才培養方案中將財務管理專業英語分為專業英語1和專業英語2；專業英語1的教學大綱以管理英語為主；專業英語2的教學大綱則以會計英語為主。因此，財務管理專業英語有點偏離了財務管理專業的知識。我們考察了湖南和廣西區內的一些高校，他們講授的.財務管理專業英語也存在著這些問題�？梢哉f，財務管理專業英語教學內容體系并未被大家所公認。
（三）師資力量薄弱
目前，國內許多高校在財務管理專業英語的師資一般是專業的任課教師，當然，也有一些高校能夠聘請一些外籍教師，但限于條件，大多數學校還是本土的教師，這些教師專業不錯，但英語方面，可能就難以符合教學的需要。傳統的專業教育使得他們可能在閱讀方面不錯，但聽說讀寫等綜合能力的表現可能不盡如人意。另外，財務管理專業英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業英語的教學不同于專業課程的教學，要提高其教學質量，引導學生積極參與課堂活動是絕對必要的，如何培養學生參與課堂的積極性，方式和方法是關鍵，這就需要財務管理專業英語教師要做大量的工作，但事實上，我們走訪了一些學校，真正在這方面做出特色的教師并不多見。
�。ㄋ模⿲W生積極性不高
學生對財務管理專業英語的學習，興趣是不太高的。根據我們的課堂調查，學生積極性不高的主要表現是：不愿意參與課堂討論，更不敢說英語。其原因有以下幾點：一是由于本身英語基礎水平較低，對英語課程存在著恐懼心理，而不愿意學英語；二是財務管理專業英語比較枯燥，不像基礎英語的內容靈活，學習起來有興趣；三是由于大班上課，因擴招導致學生人數大大增加，對于財務管理專業英語課程，一般采取合班上課的方法。這樣，教師很難有足夠的時間和精力在很短的課時內，去了解每個學生自身的情況和特點，進行有針對性的授課，并且，學生也很難有足夠的機會參與課堂教學活動。
�。ㄎ澹┙虒W模式與方法
專業英語教學模式的改革，是整個專業英語教學改革的重中之重。目前很多學校專業英語的教學仍停留在傳統的黑板式的教學階段，多媒體應用的還不多，這種方式首先限制了信息量的擴充。并且在教學活動中，也是以教師領讀詞匯，繼而翻譯全文為主。學生的閱讀能力在一定程度上得到了提高，但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時，填鴨式的教學，使得學生的主動性得不到發揮，所以說，這種教學方法和方式在目前的財務管理教學活動中的效果并不好。
二、財務管理專業英語教學改革問題的原因分析及改革措施
�。ㄒ唬┰蚍治�
不重視財務管理專業英語的教學以及投入不足是財務管理專業英語教學存在各種問題的根本原因。在財務管理專業英語教學工作中，主要由3個主體構成：學校、教師和學生。根據我們目前調查了解的情況來看，這3方對于財務管理專業英語的教學都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財務管理專業英語教學質量的提高。
1、學校方面。對于高校來說，其工作是要在完成培養合格畢業生的提前下，節約教育資源。長期以來，很多地方院校不太重視專業英語的教學工作，他們可能認為自身培養的學生絕大多數都是在國內企業就業，并且以實用性人才為主，較少參與科研工作，專業英語課程就成了人才培養方案中的點綴。因此，教育資源的投入就很少向專業英語的教學工作傾斜，導致財務管理專業英語教學資源投入不足。首先，表現在師資力量和授課學時上，師資力量的投入和培訓不夠，一般就直接讓基礎英語稍好的專業教師上，并且這些教師缺乏足夠的機會參與自身授課能力的提高。在授課學時上，也是如此，學時安排的很少。其次，表現在大班上課，節約了教師資源、教室資源，但卻犧牲了教學質量。最后，教學工具和方法的簡單化，使得財務管理專業教學工作過于枯燥。
2、教師方面。根據我們的調查，一些教師由于學校投入的限制，可能由于責任心的問題抑或其他客觀原因，不愿意上財務管理專業英語，因此很難講好這門課。如要講好，又要花費太多的精力，覺得得不償失�？梢哉f，講好這門課程，要嘗試更多新的教學模式和方法，對教師來講，也是一種很大的挑戰。長期慣性的教學模式，使得一些教師很不愿意去嘗試。例如，以往其他的考核是期末考試為主、平時考核為輔，財務管理專業英語最好的考核方式是平時考核為主，期末考試為輔，因為要提高學生參與的積極性，就要加大平時成績，這種考核方式一方面加大了教師的工作量，另一方面也會產生與學�，F在教學管理制度的一些沖突，需要進行更多的協調工作。
3、學生方面。財務管理專業英語課程一般安排在大三以后的學期上，此時，學生的主要精力放在專業課上，對專業英語的投入就不太夠，主要表現在：參與課堂活動的積極性不高，花費在財務管理專業英語學習上的時間很少。根據我們對財務管理專業04級的調查，他們較少數人能夠做到課前預習，更少做到課后復習，基本上處于考試時臨時抱佛腳的學習狀態。
�。ǘ└母锎胧�
要提高財務管理專業英語的教學質量，就要增加投入，主要表現在以下幾個方面：
1、改革人才培養方案和課程定位。我們要重視財務管理專業英語教學工作，在人才培養方案里面，加大對學生專業英語實踐應用能力的培養，不僅要培養他們聽和讀的能力，更要培養其說和寫的水平。這樣，就需要提高該課程的地位，加大財務管理專業英語的課時量，增加一些相關的課外活動，例如，每年的大學生科技文化節，可適當增設一些外文文獻翻譯和寫作等項目。
2、完善教材和教學內容體系。針對當前教材中存在的不適用的問題，我們決定自己編寫一本實用性較強的教材，使得教學的內容體系更加契合財務管理專業知識。對于廣西工學院當前的現狀來說，首先要打破原來將財務管理專業英語分為管理英語和財務會計英語的分割，將兩者統一起來。其次，整合兩者的內容，沿著企業財務管理的主要內容或者環節的主線安排內容，會計的一些知識和管理學的知識只能作為基礎知識或者說輔助知識安排。最后，建議選擇一些優秀的基礎性的外文文獻作為選編教材的主要內容。
3、加強師資力量。師資力量投入不足是財務管理專業英語教學質量不高的重要原因，對于這一問題，建議學校能夠給予經費傾斜�？蓮囊韵聝蓚�方面努力：第一，積極引進英語水平較高的專業教師或者強化對現有教師的培訓工作，可送到國外院校進行進修培訓。第二，在工作量上對財務管理專業的教學工作予以傾斜，因專業英語的教學工作和雙語教學差不多，要從聽、說、讀、寫等多個方面培養學生的應用能力，需要花費的時間和精力較多，所以對其付出的勞動給予肯定和鼓勵，以提高其積極性，特別是對于那些采用先進教學方法取得較為顯著成效的教師更應該支持。
4、提高學生積極性。學生積極性的提高對于財務管理專業英語教學質量的提高非常關鍵。我們可從兩個方面予以努力：第一，改革授課的模式，采用更加輕松的、互動的方式學習專業英語，如采用專題、會議、游戲等方法，積極引導學生參與專業英語的討論和學習。第二，改革考核的方式，增加平時參與課堂成績的比重，強化其參與課堂的積極性。
5、完善教學模式和方法。教學模式和方法對于提高學生學習財務管理專業英語的積極性非常重要，改革教學模式和方法也是財務管理專業英語教學改革的重點，因此，需要從以下3個方面進行：第一，在教學方法上，采用更多靈活多變的方法，例如，采用模擬會議、談判等形式，讓學生聽、說、寫英語，從而提高其專業英語的應用能力。第二，采用先進的教學工具，例如，在使用多媒體等工具，放映國內外知名高校的專業英語教學錄像以及其他聲像資料，提高學生學習的效率。第三，采用課內專業英語教學和課外英語科技活動相結合的辦法。
三、小結
從以上探討可知，財務管理專業英語的教學改革是一個系統性的工作，需要學校、教師和學生個人多方的努力，單靠任何一方，都是不行的，并且改革也決不是一朝之功，需要長期努力。當前要做到的是要提高認識，積極探索教學模式和改革方法。財務管理專業英語的教學改革會隨著我國經濟的發展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。
參考文獻：
1、黃艷群。關于會計專業英語教學改革的探索與實踐[J]。消費導刊，20xx（4）。
2、羅珊。淺談高職院校專業英語教學改革[J]。常州工程職業技術學院學報，20xx（3）。
3、熊曉春。專業英語教學改革探討[J]。瘋狂英語（教師版），20xx（1）
專業英語教學論文12
畢業論文是大學本科教學最重要的環節，對培養合格的大學生有非常重要的作用。通過畢業論文要求培養學生具有綜合運用所學知識、分析并解決理論和實際問題的能力及科學研究能力，實踐證明，畢業論文工作的成效，對大學生綜合素質和能力的培養至關重要。近年來，由于多方面的原因，畢業論文的質量有所下降，這已經成為共識。其中，專業素養和創新能力的培養方面反映的問題尤為突出。如何提高畢業論文的質量，滿足大學培養人才的目標要求，是當前急需研究和解決的課題。本文從強化專業英語教學的角度，初步探討理工科類大學提高畢業論文質量的方法和途徑。
一、正確認識專業英語在畢業論文中的重要作用
根據修訂后大學英語教學大綱，理工科類大學的專業英語必須注重讀、聽、說、寫、譯等方面能力的均衡發展，使學生不僅能順利閱讀各種英文專業文獻，而且能用英語進行學術交流。因此，專業英語的落腳點在于“應用”；，這與畢業論文的目標是非常吻合的。目前，畢業論文的質量不如人意，與對專業英語的認識偏差有一定的關聯。
專業英語教學對畢業論文的重要影響主要體現在以下方面：
1。提高學生的專業英語水平可以進一步提高畢業論文的專業素養畢業論文要求具有查閱文獻資料的能力，搜集資料、獲取數據的能力，并在專業方面具有綜合、分析、概括問題的能力。專業英語的學習能有針對性地與畢業論文有機結合。具有良好的專業英語能力，就可以從國際互聯網上及時獲取和傳遞準確的專業等信息，從而進一步提高大學生的專業素養。
2。提高學生的專業英語水平可以有效地拓寬學生在做畢業論文前的學識視野現代科學技術的發展日新月異，然而專業課程的許多內容由于種種原因還停留在二十世紀八十年代中后期水平的經典理論階段。如果大學生的學識視野只停留在中文參考書，顯然就會影響到大學生畢業論文質量。通過專業英語學習，一方面可以學習參考專業英語的`思維方式和敘述方法；另一方面，專業英語中介紹最新的科學技術發展和本專業新研究成果和新技術的文章能有效地開闊學生的視野。
3。通過專業英語的學習可以有效地培養畢業論文中的創新思維創新思維是一個成功科技工作者必不可少的素質，畢業論文可以在大學階段通過實踐和訓練充分地體現出來。掌握專業英語對于繼承科技成果和研究成果的取得或創新實力的形成具有決定性的作用，因此，精通專業英語，可以培養和促進學生開放、創新品質的形成，從而使創新思維能力在不斷學習和實踐應用中提高。
二、著力專業英語教學效果，提高畢業論文質量
專業英語在工科院校是一門重要的課程，在促使學生將基礎英語用于專業工程技術學習中起很大作用，對培養學生及時了解和掌握國外科技的最新發展和動態的能力是不可缺少的，也是貫徹外語教學“不斷線”；的重要步驟。專業英語既涉及到基礎英語，又涉及到專業內容。因此，專業英語教學的重要性在于它一方面是基礎英語到應用英語的過渡，另一方面應該更注重其應用性，強調圍繞著專業交流的實際需要。
1。著力明確專業英語的教學目標和畢業論文的有機內在聯系明確的專業英語教學目標，有利于減少教學目的的不確定和隨意性。專業英語與畢業論文的直接聯系反映在畢業論文的英語摘要和查閱英語資料中，而實際上它們之間的聯系更為廣泛和深入。為了增強專業英語與畢業論文的內在有機聯系，對于專業英語的教學宜安排在部分專業課之后畢業論文之前。時間在大學四年級上學期期末左右。這樣既有利于提高專業英語總體的教學水平和教學效果；又有利于學生在了解畢業論文要求的基礎上，增強專業英語學習的主觀能動性，并增進學生對專業英語的學習信心。
2。著力加強專業英語教學效果，為畢業論文打下堅實基礎眾所周知，專業英語有別于基礎英語，因此，專業英語教學有其自身的特點和方法。目前各個理工科類大學的專業英語的教學模式、教學方法、教材內容、教師情況均有所區別，無論采取何種形式都應該強調以教學效果為宗旨。其一，加強專業英語教學效果，必須著力加快從以“教”；為中心向以“學”；為中心的教學模式轉變。專業英語課的教師在教學環境中應注重指導和示范，幫助學生建立學好專業英語的信心；開闊學生英語學習、專業學習的視野。其二，加強專業英語教學效果，必須著力加強教學方法和教學手段的改革和創新。要善于采用現代化和多功能的教學手段但又不迷信于多媒體教學手段，重在教學效果。
同時，注意優化教學手段，重點在于“參與式”；和 “互動式”；的教學方法，充分調動學生的學習興趣和參與的主動性。最后，加強專業英語教學效果，教學內容應與各專業課程銜接。在教學過程中教學內容應該緊扣專業內容，學以致用充分挖掘學習潛能。補充或采用部分全英文教材內容， 介紹一些本學科的前沿知識和動態，以促進本專業學生的英語學習和實際應用�？傊�， 著力專業英語的教學效果的提高將為畢業論文奠定堅實的基礎。
專業英語教學論文13
摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020）年》提出了發展學前教育的重要性和普及學前教育的目標，為學前教育迎來了發展的春天，家長讓幼兒學習英語的熱情也隨之高漲，幼兒英語教育日益受到重視，培養高素質的幼兒英語教師也顯得格外重要。但是從實際來看，幼兒園的英語教育現狀遠沒有達到培養目標的要求，這種現象對學前教育專業英語課程的教與學提出了挑戰。
關鍵詞：高職高專；學前教育；大學英語；問題與對策
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在問題
�。ㄒ唬⿲W生基礎薄弱，學習積極性不高，態度不端正
眾所周知，高職的學生與普通院校的學生有著很大的差別。就英語學習來說，大部分學生英語整體水平較差，基礎薄弱，學生在學習英語的過程中幾乎沒有成就感，沒有成就感就不愿意學習，形成了一個惡性循環，最終慢慢地就失去了學習英語的興趣。由于基礎薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學生學習英語的態度不端正。課堂上睡覺、玩手機的比比皆是，作業不做或抄別人的現象司空見慣。還有的學生認為英語與自己的專業課聯系不大，只要學好鋼琴、舞蹈、聲樂、美術等專業課就可以了。
（二）師資力量薄弱，教學方式與其他專業一樣
各個院校的年輕英語教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學前教育專業大學英語的教學經驗。老教師雖然教學經驗豐富，但是大部分依然采用傳統意義上的教學模式，注重英語語言知識的學習和語法的講解，卻忽視了對學生實際應用能力的培養。高職高專教育英語課程的教學目的是：經過180－220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。結合學前教育專業學生的就業來看，大學英語教學的目標應該是服務于培養具有較強英語應用能力并能以英語為語言完成幼兒英語教學的幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專業的教學方法和內容來從事學前英語教學。
�。ㄈ┱n時壓縮，大班教學
在課程設置上，不少學�；蚨嗷蛏俚卮嬖凇爸貙I，輕基礎”的現象，英語課時一再被壓縮。除此之外，很多學校為節約成本，或者由于教學條件達不到而進行英語教學大班化，結果造成教學效果不理想。
�。ㄋ模┙滩牟缓线m
到目前為止，筆者還沒有發現一本令人滿意的學前教育大學英語的教材。不少學校使用的是和其他專業一樣的教材，這樣學生學起來感覺和專業關系不大，興趣不高。已經出版的學前教育大學英語教材也存在這樣那樣的諸多問題，不能很好地滿足教學使用。
二、對策
�。ㄒ唬┨岣邔W生積極性
針對高職學生特點，為英語學習營造一個寬松的氛圍，讓學生在一種輕松、舒適的環境中參與學習，教師應該以口頭語言以及肢體語言對學生進行鼓勵。對于學生回答的問題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進行糾正，讓學生有成就感，有了成就感，學習興趣就會慢慢上來。改變原有的考核方式，提高平時成績在總成績中的比重，也是提高學生學習積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學生產生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績分為兩部分：平時成績和卷面成績，并且提高平時成績所占比例，這樣既能動態觀察學生學習情況，又能提高學生學習積極性，改變了過去一張試卷定成績的考試方式，讓學生看到了希望，從而參與課堂活動的積極性也會提高。學習方法不合適也是學生學習英語興趣不高的一個原因。針對這種情況，教師除了日常的教學之外，還要給學生講一講如何學習英語的方法，引導學生課下自主學習。
�。ǘ┟鞔_教學目標，改變傳統教學方式
作為學前教育專業的大學英語老師不僅應該了解大學英語的教學目標，也應該了解學前教育的教學目標，二者缺一不可，只有將二者有機結合起來才能培養出符合社會需求的'學生。學前教育培養的主要是未來的幼兒教師，所以，教師在教學方式上也應該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話、分角色表演、動畫、影片等形式。這些形式與傳統教學方式相比比較新穎，學生感到比較新鮮。通過這些形式，學生不僅在新鮮勁中不知不覺學到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學手段。
�。ㄈ┳匀话嗷�
為壓縮課時或節約教學成本而進行的合堂教學效果非常不理想。學生自我控制的能力本來就不高，加之學習英語的興趣不高，人數又多，不少學生就是渾水摸魚，翹課、上課睡覺、玩手機等現象很普遍。一節課的時間總是有限的，老師不可能每節課都點名，不可能花費大量時間來維護課堂秩序。所以，為了提高教學效果，還應堅持自然班教學。
�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材
學前教育專業有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專業的教材相同，應該選擇符合實際學情和社會需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵摵暇幹平滩摹�
�。ㄎ澹┘訌娕c幼兒園的聯系
校企合作是目前很流行的一種辦學模式，對于學前教育來說就是學校和幼兒園的合作，這種方式對學校和幼兒園來說是一種雙贏局面。對于教師而言，定期不定期地造訪幼兒園，可以了解到最新的學前教育行業的標準，了解幼兒園常用教學方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過觀摩、實踐，教師自身豐富了教學經驗，也利于以后有針對性地培養學生運用英語組織幼兒園教學的能力。前面提到自編教材的問題，這個問題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫。編寫教材是一項很復雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學前教育的行業標準、社會實際需求。高職高專的大學英語老師具備英語知識，但對于學前教育各個方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門造車，很可能會做無用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯合編寫，這樣的教材才能接地氣，符合學習需要，滿足社會需求。定期派學生到幼兒園見習。學生在自己的學校學到的理論性的東西多一些，通過見習，他們可以更直觀地了解到幼兒園的教學情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學習中會更有針對性，明確了學習方向。
三、結語
總之，學前教育專業大學英語的教與學是一項系統工程，教師在教學中要因材施教，采用靈活實用的教學方法，不斷加強學習和研究，為培養優秀的幼兒教師而不斷努力。
參考文獻
[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社,20xx.
[2]萬迪人.現代幼兒教師素養新論[M].南京師范大學出版社，20xx.
[3]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)[Z].20xx.
專業英語教學論文14
摘要本文將通過簡要介紹五種現代教育觀，并從大學非專業英語學生英語學習現狀出發，分析五種現代教育觀在大學非專業英語教學中的應用。
關鍵詞現代教育觀；英語教學；數學策略
1五種現代教育觀
1.1素質教育觀
素質教育觀旨在促進學生的三個發展：全體發展，全面發展，個體發展。素質教育要求教育教學工作應圍繞“三個發展”來制定、實施與評價。應在發展所有學生與學生個體的發展之間尋求一個較適合的平衡點。
1.2終身教育觀
終身教育觀是指，教育是貫穿一個人從出生到死持續不斷的行為。人的整個一生都要接受教育；人的一生應當是被動或主動接受教育的過程。受教育與學習是社會發展的需要，是人生存與進步的需要。
1.3雙主教育觀
課堂模式歷經了從“以教師為主體，學生為輔”到“以學生為主，教師為輔”的發展，又有學者提出新的觀點。即以教師為教的活動的主體，學生為學的活動的主體。在教與學雙邊活動中找到最佳的結合點，建立師生良好、高度協調的學習氛圍，最終取得良好的學習效果。
1.4情商為主教育觀
情商，EQ（EmotionalQuotient），主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質。不同的人的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養，也就是與教育息息相關�！扒樯虨橹鳌苯逃^認為，情商是教育成功的關鍵因素。在教育教學中，要從重視智商轉到同時重視智商與情商、甚至更重視情商上來，才能成功地教育教學，培養社會需要的人才。
1.5四大支柱教育觀
教育必須適應未來社會的發展，否則就失去了教育的意義。因此，教育必須圍繞四種基本學習來設計與組織。四種基本學習即學會認知、學會做事、學會做人，學會生存。其中就囊括了學會如何學習、掌握認知工具與學習方法；建立合理的能力結構；塑造健全的人格，與他人友好相處，學會團結協作；不斷自我完善，并掌握一定的生存能力。人類教育經歷了原始教育、古代教育與現代教育。現代教育是人化教育。而以上無論哪一種現代教育觀，都貫徹了一個“人”字。以人為本，能力本位，掌握方式方法，創新與改革學習方式與方法都是現代教育觀念的精髓，也就成為各科教學的指導方針。然而，即使有科學的教育觀，教師在進行各科教學時，依然會面臨各種問題。
2大學非專業英語學生英語學習現狀
任何一門語言的學習都離不開聽說讀寫四項基本能力的訓練。其中聽與讀是輸入（input）方面的練習，說與寫是輸出（output）類的練習。在大學非專業英語學生學習英語過程中，普遍存在下列情況：學生能讀懂，卻說不出；學生能聽懂卻寫不出。首先在聽力方面，學生容易忽略對其的練習。而聽力訓練本身在非專業英語大學課堂中容易被忽略；學期內每一周課時最多兩次；有些大學并未單獨開設聽力課。此外，非專業的學生對聽力課之外的練習基本停留在看外文電影、考前有針對性的練習，鮮少有人堅持每天練習聽力。關于口語，首先是單詞發音問題及音標。音標是語音學的一部分。音標之于單詞，就如漢語拼音之于漢字。而非專業英語學生對音標的掌握度普遍較低，如不會識別音標、不會區別音標、不會讀、不會拼讀，不會寫，無法掌握拼讀規律等。有趣的是，無論是非英語專業學生還是英語專業學生，都普遍認可英語口語的重要性，但也普遍認為，口語是最難掌握的。在各大高校（如華北電力大學，浙江育英職業技術學院）針對本校做關于非英語專業學生口語現狀的調查中，結果都令人尷尬。學生的口語差；表現在絕大多數學生不自信，不愿意開口，或只會說少量交際用語，或表達時不由自主夾帶中文字句；課堂上無法針對老師的講解給出及時與正確的反饋。但學生對于閱讀的把握明顯強于口語。英語寫作能力是衡量英語綜合水平的一項重要指標，但在非專業英語學生的英語教學中，寫作始終是一個薄弱環節。根據吳敏之所說，20xx年全國高等院校四級考試寫作的平均分為6.7分（滿分15分）；重點大學的成績也只有7.82分。而在針對紹興文理學院一、二年級非英語專業學生應用寫作教學現狀的調查問卷上，僅68%的學生能完成教師布置的寫作任務，能自由寫作的學生僅15%，能完成段落寫作的學生僅9%。而在調查中，接受過系統訓練的學生僅占3.8%。
3五種現代教育觀在非英語專業英語教學中的應用
3.1全體發展，個體發展
根據素質教育觀中的三個發展，教師們在英語教學中應注意結合教材重難點的講解與把握。在非專業英語教學中，通常學校開設的課程為基礎課。因此教材就格外重要。教師的講解基本圍繞教材展開，但因為學生之間的個體差異，很難完全分析整本教材。這時教師就需要取舍，舍棄對絕大部分學生來說難度過高、難以理解的段落、句子或篇章，但可以采取予以提示、布置非強制性任務的方式開展教學，讓基礎相對較好的學生有提高的機會。此時需注意的是，教師在課堂上給出提示時，應考慮班級學生的平均接受度，首先提示不應難以理解，如在布置翻譯練習時，可事先給出個別關鍵詞的翻譯方式，或對長句難句給一定句法結構上的提示。
3.2被動學，主動學
根據終身教育觀可知，教育貫穿了人的整個一生。在校時，學生在學校的課堂上受教育；離開學校，學生在社會的課堂上受教育。無論是哪一個階段的學習，都可以分為兩個類型，被動學與主動學。被動學又可分為無意識接受知識與有意識卻抵觸或不積極地給出反饋的學習。非專業英語學生在學習英語時，大部分為被動式學習。教師分析、講解課文或習題，學生機械式的記錄，但不加以思考，甚至逃避出現的問題。此時，教師在教學時，就因進行觀察，當學生普遍出現厭學情緒時，可降低講解難度，或在教學過程中穿插學生感興趣的新聞分享等，在成功活躍課堂氛圍后，再將學生的注意力引回課本；力爭化學生的被動學為主動學。教師也可在課堂上將部分時間交給學生，布置定時的課堂任務，給學生以緊迫感，并鼓勵學生自己提出疑問，指導學生自己分析問題；并當堂解決學生的疑問。在這種氛圍下，學生愿意積極主動面對問題，解決問題后會產生一定的自豪感與滿足感。
3.3以教師為主導，以學生為主體
傳統的教學模式是以教師為主，學生為輔。隨著時代的變遷與發展，以教師為輔、學生為主的教學模式被提出，并被大眾接受。教育歷來就是一個雙向的過程，由教師的教的活動，與學生的學的活動共同組成。教師在教時必須注意學生的學習狀態、接受程度、對課業的完成程度，以及對提出問題給出的.反饋的時間與準確性。而學生在學時又必須考慮教師的引導、指導分析、對功課的批閱、反饋與建議等。其中，教師在教學時可對學生提出要求，如記錄、參與度、完成度等；學生也可對教師的教提出意見與建議，如教學方式、教學難度、任務布置量與難易程度等。這是一個互動、互相融合的雙向活動。從教師主導角度來看，應把握以下幾個關鍵點：第一，對教材要十分熟悉；只有對教材熟悉，才有可能熟練應對學生針對教材提出的各種問題；第二，對學生熟悉；教師在設計不同的課堂情景時，應著重考慮學生的實際情況，如學生的性格、學習進度等。教師不應一味追求學生給予的反饋，不能一味強行要求學生針對所提問題或所做分析給出反饋；應在考慮學生的性格前提下，制定適合的教學策略。例如針對性格靦腆、內向、自尊心極強的學生，就應以鼓勵為主，降低對對方回答問題的標準；又如學生在習慣了填鴨式教育的情況下，教師應逐步增加課堂自主時間，逐步引導學生自己發現問題，提出問題，而不是不顧現實強行要求學生參與課堂；第三，要導向得法。所謂導向得法，是指課堂上導向要會把握時機，要對導向后的結果有一定預測能力；第四，要控制有度，即指一堂課僅四十或四十五分鐘，在有限的時間內要學會控制學生的自主參與課堂時。雙主教育模式主要有學生自主學習、師生互動、學生延展學習等過程構成。雖然是以學生為主體的教育模式、教學策略，但教師的作用是不可忽視的。因為只有教師有意識引導與安排、設置，才可能成功完成以學生為主體的學習方式轉換。
3.4育人，育德，育心
教書育人。教授的是書本知識，培養的卻是人才。智力能影響學生的學習，然而更需注重的應是情商的培養。情商涉及到一個人對自我的情緒管理、對挫折的抵抗能力，對自我的清醒認識以及不屈不撓的勇氣等。哈佛大學心理學博士戈爾曼在現代心理學研究表明，一個人成功的80%在于情商，智商只占20%。卡耐基也曾說過，一個成功的管理者，專業知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%。而語言的學習，更是直接和交際相關。因為學習語言的最終目的就是交流。教師在教學時，可讓學生模擬各種不同交際場景；也可在課堂上提出有爭議性的話題，引起學生興趣，在引導與反饋過程中，既傳授了知識，也傳達了針對話題的觀念與處事的態度。
3.5價值教育
根據羅崇敏老師所言，時下探討的教育是根植于知識經濟與概念社會，以價值教育為靈魂的教育。教育的目的就是發展，實現各個方面的發展；教育培養的應是適應社會的人才。因此，教師在教學過程中，不應與社會脫節；可將當下的、較新的、未即使編入教材的知識、或事件選擇性地告知學生。英語的學習是一個積累的過程，學習的最終目的是掌握并熟練使用。讓學生學有所得，得有所現，才真正實現了教育的價值。
參考文獻
[1]羅崇敏.我的現代教育觀.蘇州工業園區教育論壇演講,20xx.5.
[2]唐禮慶.非英語專業大學生英語口語流利性的現狀分析及提高策略.現代企業文化,20xx.15.
[3]陳玲.對我院高職非英語專業學生口語現狀分析及對策.青年與社會中外教育與研究,20xx.6.
專業英語教學論文15
一、引言
雙語教學是我國高等教育與國際接軌、教育改革發展的必然趨勢，是培養高素質復合型人才的需要。自20xx年8月，國家教育部頒發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》以來，全國高校根據教育部的指示掀起了雙語教學的熱潮。然而，目前的雙語教學還存在不少問題，如雙語教學的概念和任務不明確、師資力量嚴重不足、教學水平與教學方法參差不齊、對雙語教學的教材選擇存在問題及學生的專業英語基礎薄弱等等，因此進一步加強雙語教學是許多高校在實施質量工程中所面臨的一項艱巨的任務。雙語教學與專業英語教學既有區別，又有聯系。專業英語教學是指導學生在專業領域學會用英語直接查找專業信息或用英語表達研究成果的一個重要的教學環節。當前，盡管大學生的基礎英語水平普遍較高，大學英語四、六級考試通過率不斷攀升，但是學生對專業英語比較陌生，對英語的應用，特別是在專業領域的應用方面，能力較弱。這主要表現為：說專業英語困難，寫科技論文更困難。因此，對現有的專業英語教學模式進行改革、深化是擺在當前專業英語教學中的一項重要任務。由于國家教育部提倡在大學本科教學中采用雙語教學，雙語教學是否將取代專業英語教學、兩者關系如何等問題值得深入探討。基于此，本文從專業英語與基礎英語以及雙語教學的關系入手，依托環境工程專業教學實踐，分析并探討環境工程專業英語教學與雙語教學模式，旨在提高專業英語教學質量，從而提高學生對英語的應用能力。
二、新時期環境工程專業英語教學模式的建立
1.傳統教學模式對專業英語教學的影響
對于理工科大學生而言，學校進行專業英語教學非常必要。對此，教學大綱曾作過明確要求。專業英語與普通英語相比，有許多屬于它本身的特點，而且此階段學習目的和教學要求均不同于普通英語。根據傳統的教學模式，大學生在基礎英語學習結束后，便直接進入專業文獻閱讀階段。而這一階段被稱為專業英語學習階段，與之相應的專業英語教材實際上則成為專業領域英文文獻選讀。而專業英語階段所出現的各種問題中就包括基礎英語與專業英語脫節、兩者需要銜接的問題。由于現有的專業英語教材、專業英語教學方法，甚至專業英語教學觀念中缺乏考慮這個銜接問題，因而盡管大學生英語基礎較好，但具體談及應用，便感到無從做起。這一現象與本世紀特別是加入世貿組織后我國對實用性人才需求標準是不相稱的。因此，新的教學模式需要被提出。
2.加強專業英語教材建設
任瑞認為，上述問題的銜接點便是科技英語（EnglishforScienceandTechnology，簡稱EST)�；A英語之后的專業英語教學應該包括科技英語部分(EST)及專用英語(EnglishforSpecificPurpose簡稱ESP)部分，因此，這客觀上要求專業英語教材也應該具有對應內容。EST是英語語言的一個變體它與日常英語并無本質上的不同，它與普通英語的區別體現在“科技”兩個字上，它具有科技文獻中帶有普遍規律的特點，具體反映在文體、句法結構、語態、詞匯等方面。首先，在EST文章中，其明顯特點是邏輯性強，表現在句法上具有大量的因果從句。其次，邏輯思維具有嚴密性，體現在句法上便是長句的使用。另外，在EST文體中，客觀事實或客觀過程被強調，而一般不強調主體即實施者的作用，這也就使得被動語態成為常用結構，由it作形式主語所引導的句子結構被常用。再者，從詞匯組成特點來看，EST詞匯的主要成分由技術術語、次技術詞匯（指各專業中都出現的通用技術詞和非技術詞）以及功能詞如介詞、連詞、冠詞等組成。ESP除了包括各類科技專業英語外，還包括各類職業如賓館服務業、旅游業等有特殊用途的英語語言現象。我國大學階段后期的專業英語是ESP的一個分支，但具有EST特點。這是因為：學生學習英語的目的是要用英語進行專業學習和工作，此階段的教學也是以語言為工具而獲取專業知識達到專業交流的目的`為主，即以傳授專業知識而不是語言知識為主，因此它是ESP的一個分支。然而此階段的英語教學所涉及的各類科技專業又具有EST的普遍規律和特點，反映在科技文體、句法結構、語態、詞匯尤其是構詞法等方面的特點。
從上述分析可以看出：作為專業英語教學的教材，不能僅僅定位于專業領域科技文獻閱讀，而應該考慮基礎英語、科技英語(EST)以及專用英語(ESP)三者之間的有機銜接問題，而現有的專業英語教材普遍未考慮此類問題，因此專業英語教材建設是其教學改革的前提條件。
3.專業英語教學改革內容
(1)根據教學學時數調整教學內容
按照原來的教學大綱規定，專業英語閱讀階段的學時總數為100—120個。但隨著近年來的教學改革，新的教學計劃紛紛制定出來，考慮到總教學時數的限制，目前許多高等院校的專業英語教學學時數一般限定為32個。總的學時數減少，但原先的銜接問題依然存在。為此筆者建議應從32個總學時中拿出8個學時進行基礎英語之后和專業英語閱讀階段之前的一種銜接性教學，其內容應該是實用科技英語。
(2)改革教學方法
由于目前課程設置的學時數大為減少，因此目前的教學方法也應區別于傳統的教學方法。現代科技手段如多媒體教學可以為解決專業英語教學內容多、學時少的問題提供幫助，但筆者認為，更主要的是采用靈活的教學方法幫助學生掌握科技詞匯的構詞特點、熟悉科技英文的文體結構以及文法特點，引導學生在學習過程中注意區分中西文化差異等。
�。�3）轉變教學觀念
此外，專業英語教學還存在教學觀念需要改變的問題。這里有兩個誤區：一個誤區是不少人認為專業英語教學就是專業英語文獻的閱讀，從而忽視了基礎英語和專業英語之間需要一個過渡的問題，更有甚者，由于不夠重視專業英語教學，筆者在調研中發現一些大學沒有開設專業英語教學課程；另一個誤區是有人認為雙語教學可以取代專業英語教學。根據筆者的分析，這兩種觀念都是片面的。
三、專業英語教學與雙語教學的關系
1.雙語教學實施的必要性
在專業課教學中實施雙語教學是我國現行教學改革的新課題。所謂專業課的雙語教學就是在向學生講授專業課時，專業課教師用外語(主要是英語)編寫教學講義、板書，同時用漢語和外語講解、組織和完成課堂教學任務。顯然，與雙語教學相對應的教學模式有兩種：一是全英文教學；二是全中文講解。
全英文教學法的理論最早源于法國和德國的直接法（DirectMethod)。這種方法主張遵循“直接聯系”的原則，讓語言形式與所代表的事物“直接”發生聯系。然而直接法是以“幼兒學語”理論為基礎的，是仿照幼兒習得母語來設計的外語學習的過程和方法。事實上，第二語言的學習與第一語言的學習有很大的差異。另外，兩種語言之間本身也存在差異，因此，不考慮母語，不與母語相比，外語教學必會造成莫大損失。如果采用全中文教學，也未嘗不可，但是不便于提高學生參與國際學術交流的能力，這與現代信息社會發展趨勢有悖。再者，根據教育部規定，大學英語教學應四年“不斷線”。因此，要使學生持續得到英語培訓，僅僅靠高年級階段專業英語教學是不夠的，更重要的是要把英語深深扎根于專業知識當中，讓學生感到學有所用。綜上所述，雙語教學不是標新立異，而是靈活應用教學方式的體現，其開設完全必要，而且其開設也不能簡單地取代專業英語教學。
2.專業英語教學與雙語教學結合的必要性
從上述分析也可以看出：專業英語教學與雙語教學既有區別，又密切相關，不可互相代替。專業英語教學可為專業課雙語教學提供基礎準備；而雙語教學可以使學生深刻理解、掌握專業詞匯，深化應用英語的能力。所以，專業英語教學與雙語教學的關系應該為相輔相成、相得益彰。
四、環境工程專業英語教學與雙語教學實踐
合肥工業大學環境工程專業始建于1986年自專業設置以來，一直開設有專業英語課程。自20xx年起，由安徽省教育廳立項，我們對環境工程專業英語教學包括師資隊伍、教學內容、教學方法、教學手段以及教材等進行了系統改革和建設，以進一步増強學生進行學術交流和科技創新的能力；自20xx年起，我們對環境工程大四年級的“地下水污染與防治”專業課開展雙語教學嘗試，考慮教學內容、教材、師資以及學生基礎等條件差異，我們采用逐漸増加雙語授課比例的做法，由20xx年學時比4/32増加到20xx年的10/32。專業英語和雙語教學授課效果可以通過問卷調查和試卷分析略見一斑。通過以上分析論述，我們不難發現傳統的專業英語教學模式存在不少問題。筆者認為，將科技論文寫作與環境工程專業英語文獻閱讀相結合的新的教學模式將有利于培養大學生英語的應用能力。同時將專業英語教學與雙語教學結合起來，有助于保證大學四年學生英語學習不間斷，有利于培養新時期高級專業人才。近二十年來，隨著我國社會經濟的高速發展，資源和環境問題日益突出；此外，在全國大部分高校中普遍開設了環境工程專業，影響面廣。因此，環境工程專業英語教學與雙語教學的改革和實踐在我國進行本科教學質量工程中具有典型性和代表性，便于推廣。值得強調的是：盡管在專業英語教學和雙語教學中所面臨的問題如師資力量、教學水平、教學方法、教材選擇及學生的英語基礎等有所差別，但培養學生拓寬視野和應用英語進行科技交流的宗旨不變。專業英語教學和雙語教學不能等所有條件都成熟時再開設，而應該在改革中求成績、在建設中求發展。
【專業英語教學論文】相關文章：
專業英語教學論文06-24
專業英語教學論文【熱】06-24
英語教學計算機專業論文11-05
英語教學計算機專業論文05-15
專業英語教學論文必備(15篇)06-24
專業英語教學論文優選（15篇）06-25
專業英語教學論文匯總(15篇)06-25
英語教學計算機專業論文9篇11-05
英語教學論文02-24