專業英語教學論文必備(15篇)
現如今，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編為大家收集的專業英語教學論文，希望能夠幫助到大家。
專業英語教學論文1
摘要：:專業英語是電氣自動化專業的一門重要專業課,對于大學生未來職業的發展具有越來越重要的支撐性作用,然而當前大學生普遍缺乏對專業英語學習的積極性,該文結合教學實踐,指出了電氣自動化專業英語教學中存在的問題,并從精選專業英語教學內容、改進專業英語教學方式、培養專業英語教師隊伍三個方面進行了分析和探討,同時給出了具體的改進措施,以提高專業英語教學質量,適應高職電氣自動化專業人才培養的需要,教學實踐中取得了很好的教學效果。
關鍵詞：:電氣自動化專業；專業英語；教學方法
參與式教學隨著我國經濟發展的日益全球化,國內國外企業的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業大學畢業生進入企業工作時隨時會接觸到英文版專業應用軟件、設備操作手冊、產品說明書等各種專業英文資料,升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業英語水平。因此,專業英語對于大學生未來職業的發展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業大學生對專業英語學習的興趣普遍不高,傳統的專業英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1],由教師講解語言點,講解關鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內容,教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學生被動的接收知識,逐步產生一種“疲倦”效應,學習積極性下降,專業英語教學形成了“學生難學,教師難教”的局面。
1專業英語教學現狀探究
究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學生認為專業英語不重要,缺少學習的動力。一些專業人才培養方案還把專業英語課設置為選修課程,總學時約30學時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學生本身英語基礎比較差,英語學習習慣不好,學習信心不足;(3)傳統的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。針對電氣自動化專業英語的教學現狀,首先要讓學生知道該課程的重要性,講好專業英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業生就業典型現身說法,讓學生知道學好專業英語對其未來發展的關鍵性影響,讓學生由“要我學”變成“我要學”。下面,該文將從精選專業英語教學內容、改進專業英語教學方式、培養專業英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業英語教學。
2精選專業英語教學內容
目前高職大學生的英語基礎和專業基礎參差不齊,差異性很大,專業英語教學必須走因材施教的道路,將專業英語教學目標分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業相關的英文資料;第二層是能夠書寫專業的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業英語,進行口頭交流。專業英語強調的是英語在專業方面的應用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養學生閱讀和翻譯專業文獻的能力。對于絕大多數高職大學生而言必須掌握第一層,優秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現專業英語教學的.目標,必須合理地對電氣自動化專業英語的教學內容進行選取[3]。教學內容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業的不同知識點,保證內容的系統性和實用性。高職電氣自動化專業英語教學內容主要包括:(1)專業英語的特點、專業詞匯構詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統基本知識,如控制原理、典型控制系統、機器人等。(7)PLC控制器技術。(8)微機控制技術,如單片機、串行通信等。(9)專業技術的新發展,如現場總線技術等。
3改進專業英語教學方式
(1)營造專業英語教學氛圍,采取參與式教學方式,激發學生學習專業英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式,采用各種方法激發學生的學習興趣,讓學生自發地、主動地參與到教學過程中來。首先,要根據當前大學生的心理特點,營造一種專業英語的教學氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態的教學內容展示,強化視覺和記憶效果。②結合具體的專業英語教學內容,可以將專業英語課堂開到一些專業實驗室。利用專業設備實體及其英文說明書進行現場專業英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學,邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發學生的學習興趣。其次,可以采用參與式教學方式,讓學生成為教學的主角。參與式教學法是一種合作式的教學方法,要求學習者以學習者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調動學生的學習主動性和積極性,使之以一種積極的態度參與到學習中來,全身心地融入到教學情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。例如,可以利用小組學習模式,預先給某個團隊(3～5名學生自愿組成)布置一個專業英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內容一般與該次授課內容的專業技術相關或者介紹該專業的新技術進展。這樣既鍛煉了學生的團隊協作精神,更增強了學生學習專業英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業英語應與具體的專業知識有機結合,突出英語在專業方面的應用性。電氣自動化專業英語教學既離不開英語,也離不開專業知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結合這個專業知識來講授專業英語,這樣既鞏固了專業知識,學生對專業英語的理解也更深刻,學習熱情也隨之高漲。講解專業英語中電子元器件部分時,就以網上的電子元器件產品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數等以用于簡單電子線路的設計,真正做到學以致用,才能真正調動學生學習的積極性。又如,在講解專業英語中單片機部分時,可以結合英文版專業軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調試,如何根據程序調試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結合的教學方式,能更好地促進學生學習專業英語的興趣。(3)注重專業詞匯的歸納整理。由于專業英語教學學時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關的專業詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關的電氣參數如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結,這樣更有利于形成專業英語詞匯體系。
4培養專業英語教師隊伍
要想搞好專業英語教學,必須提高教師的綜合能力,培養一批既懂專業知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業英語教學的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業畢業的外語教師,另一類是電氣自動化相關專業畢業的專業教師。顯然專業英語的專業性特點決定了專業教師更適合進行專業英語教學。專業教師專業知識扎實,往往側重專業術語、專業詞匯及專業文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業英語教師的培養非常必要,可以根據學校的實際情況:(1)將專業英語教師送出去進行英語培訓,培訓內容包括英語教學方法和英語口語,糾正不標準的英語發音;(2)組織該校英語教師系統地為專業英語教師進行英語的系統培訓;(3)組織專業英語教師進行專業英語培訓,相互交流專業英語雙語教學的經驗。
5結語
盡管專業英語課程的學時很少,卻是一門重要的專業課,學好專業英語將會為學生專業知識的學習和未來職業生涯打下良好的基礎。在專業英語教學中要探索各種教學方式,使大學生積極主動參與到教學過程中來,激發他們的學習興趣,才能有效地提高教學質量,實現專業英語教學預期的教學目標。
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專業英語教學論文2
【摘要】 隨著時代的發展，對醫學院校學生及醫學專業人員的外語水平的要求會越來越高。但是，回首我國高等醫學院校專業英語的教學效果，發現其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫學英語教學面臨諸多問題。本文針對這些問題進行分析，并提出了一些相應的解決措施。
【關鍵詞】 醫學英語;教學方法
培養合格的社會主義建設者和接班人是我國高校的根本任務，而全面扎實的外語能力是培養能適應未來醫學挑戰的醫務工作者的重要方面[1]。由于醫學院校學生的學習主動性和早接觸科研意識的日益增強，必然要閱讀一些有關醫學研究的動態和最新進展的文章，但是醫學期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國專家的講座、外國教師的講課、及時交流學術問題、讀懂英語原文教材和期刊、用英語參加國際學術會議、用英文書寫實驗報告及臨床病歷、用英文撰寫學術論文、初步翻譯本專業的最新英文期刊等已逐漸成為對醫科學生的新要求。為此，許多醫學院校都開設了專業英語課，這是醫學教育的重要一環，有助于加強學生專業外語的綜合能力，以培養出具有較大發展潛力、符合21世紀醫學技術發展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫學英語教學情況，發現要與國際接軌仍有一定的距離。
1 醫學生的專業英語現狀不能適應未來工作的需要
英語作為一種廣泛的國際交流工具，其實用價值已被越來越多的人所認識。目前，醫學院校英語教學的質量和學生英語水平的提高都取得了很大的進步。但由于種種原因，許多高等院校把英語教學的重點都放在四、六級的考試上，學生應試能力得以提高，而語言運用能力并未有效提高，學生在過級后往往放松了對英語的學習。專業課程教學中使用英語教學的問題也往往不大受重視，專業課程中應用英語教學對許多專業教師來說也具有一定的難度，而醫學知識欠缺、信息量不夠大的基礎英語教師又不能滿足醫學生對醫學英語的復雜需求。另外，現在的醫學英語課程大都是以教師為中心的純分析式教學，教師把文章中出現的新單詞進行詳細解釋，再對文章進行逐字逐句的翻譯，教學方法單一、乏味。因此，學生一般也不重視專業英語的學習，這使得學生在經過基礎英語課學習后不再注重英語的學習，放任自流。而英語學習的規律是只有經常不斷地使用才會鞏固提高，學習中斷就會不進則退，重新學習則需要花費更多時間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學生在大學生活的后半段時間里英語水平提高緩慢，而且沒有及時地將英語學習從應付考試目標提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實際應用能力上來，主要表現在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業外文資料困難很大，難以適應對外交流的需要，甚至難以應付一些必要的英語交流場面，這顯然不能滿足目前對醫學生能力的要求。
2 對專業英語教學改革的幾點建議
要強化提高英語的實際應用能力，特別是要在醫學院校強調專業英語的學習，不僅能使醫學生的英語學習保持連慣，使往日在基礎教學階段所獲得的語言基礎知識與技能有機會得以實踐和提高，更主要的是經過連續系統的專業英語訓練有助于有效地培養學生以英語為工具獲取所需信息的能力，全面提高學生的綜合素質。因此，在醫學生經過普通基礎課階段扎實的英語學習進入醫學基礎課和臨床課學習階段后，應當繼續加強英語學習，由提高應試能力向提高綜合運用能力方面轉變，把專業外語教學作為醫學教育的重要一環，逐步加強專業英語的教學以適應當代醫學教育發展的需要。經過一些實踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學改革思路，總結如下。
2.1 課堂與課余相統一 在課堂教學中重視專業詞匯的英語板書、教師示范發音，并且在授課中注意保持一定的重現率，不斷重復，為開展專業英語教學奠定初步的基礎。挑選英語水平較高的教師，選擇難易適度的內容改用英語講授。如在皰疹病毒的教學中，完全用英語來講授皰疹病毒共性的內容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數學生來說，理解主要內容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時則又以中文為主、英語為輔。注意聯系前面的英語內容，這樣即使有些學生對英文理解有困難，也不會影響掌握教學大綱基本內容的'要求。在中文講解時要十分注意重復英文術語，這種做法的好處是可以兼顧英語水平不同的學生的需求。我們還可以邀請英語水平高的教師在課堂進行專題英語講座，鼓勵學生利用課余時間參加專題英語學術活動，為學生創造與母語為英語人士交流的機會。這些活動可為學生提供學習英語的氛圍、激發學生的學習興趣、保持學習的連貫性，同時也有利于課堂上的英語教學活動。
2.2 專業英語和公共英語相統一 專業英語故然重要，但專業英語掌握的好壞還是取決于公共英語的水平，可以說，好的專業英語就是好的公共英語加專業詞匯。因此，在每次授課時通常以專業英語內容為主，每次授課都有確定的主題，如細菌的形態與結構等，挑出最重要的詞匯要求學生掌握，一方面鞏固所學的微生物學知識，同時，酌情補充一些有關專業新進展的知識，主要是閱讀較新的專業英語論文，特別提出要學習常用的專業表達方法(屬公共英語范疇)，如被動語態的頻繁使用等。此外，在專業英語授課時，為了活躍氣氛也進行一些公共英語內容的授課活動，如請國外留學回來的教師介紹國外醫學教育情況、如何進行國際學術交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學生英語表達能力。
2.3 讀寫與聽說相統一 確定課堂討論專題，重點發言者必須閱讀相應的原版教材或文章，然后寫出發言提綱，以保證發言者的發言質量。每位成員均須用英文進行文獻報告。這些要求一方面可以激發學生的學習主動性，使發言者不僅在單詞讀音、語言結構和專業知識等多方面有所提高，還對學生的語言組織能力、語言表達能力、反應能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應用對提高學生英語水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進行文獻的翻譯、摘要，起到交流最新醫學信息的作用。
盡管對在專業課中貫穿英語教學仍有不同看法，但是，把專業外語教學作為醫學生培養教育的重要一環，已成為多數教育工作者的共識[3]。在今后的專業英語教學過程中，還應加大外語教學的力度，將外語教學始終貫穿于教學的各個階段，保持學生學習外語的連續性，教學方式也應當多樣化。學校和系部要為教師提高外語教學水平創造條件，如送教師進修等，加強專業外語教學的相關訓練。要保證學生的外語學習在學習的全過程中有持續性，僅依靠已經超負荷運轉的外語教研室承擔是有難度的，應當強調專業課教研室和外語教研室積極的溝通和理解，相互取長補短，相互配合以提高教學質量。同時要采取切實可行的措施解決專業外語教學中所出現的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫學英語教學當前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個方面的長期共同的努力，改革整個外語教育體制和考核制度，早日使我國的醫學英語教學和國際接軌。
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專業英語教學論文3
一、材料成型專業英語教學意義
材料成型專業英語與普通的日常用語不同，材料成型專業英語詞匯的豐富性和專業性都超過了普通的日常用語。普通英語文章大多都與人們日常生活有關，只要對西方國家的社會歷史背景和民俗文化有一定了解就能看懂，在語言的使用上也比較隨意。而材料成型專業英語以豐厚的材料成型專業知識為基礎，匯集了大量材料成型專業名詞，在構詞和修飾上都帶有材料成型專業的特點。材料成型專業文獻的翻譯難度大，專業文獻的翻譯在語言上要求比較嚴格，語法上偏正式，語言表達要準確到位，沒有學習過相關專業知識的人不能準確地翻譯專業性的文獻材料，大量的材料數據得不到有效利用。與此同時隨著我國材料成形加工技術不斷進步，技術研究人員想要與國外專業人士溝通的心愿越來越強烈，為了全面培養材料成型專業技術人員，開設專業英語課程具有極其重要的意義，通過對專業英語的學習，技術人員可以閱讀大量的英文專業性書籍，拓展自己的專業視野，還能夠與國外專業技術人員進行溝通，掌握專業相關知識的最新動態。通過開設專業英語課程，培養了大批材料成型專業工程技術人員與研究人員，相關從業人員用英語發表了大量專業文章，加強了與國外工程技術人員和研究人員的溝通交流，促進了我國材料成形技術的發展。
二、材料成型專業英語教學存在問題分析
1.專業英語教學質量不高。我國大多數高校的專業英語教學都是由各校的外語老師負責或者由從事專業教學的年青老師承擔，材料成型專業英語的教學也是如此。外語老師或者年輕老師在一定程度上欠缺專業性；同時，相關老師在講課過程中，受授課習慣或者專業經驗不足的影響，過于注重英語知識的學習，往往不能對材料成型專業知識進行深入的講解，學生意識不到專業英語的重要性，缺乏學習的熱情，致使專業英語教學質量不高，不能實現專業英語教學的目的。
2.教材內容落后。隨著研究技術的不斷進步，材料成型專業知識不斷更新，高質量的專業英語教材應該根據實際的發展更新教材內容，以便于學生能夠及時的接觸到新技術，拓展學生的眼界。但是大多數高校在專業英語教學過程中，都重復使用相同或相近的專業英語教材，教材內容形式老舊，與當下的材料成形加工技術發展現狀脫節，在實際的專業英語教學中，無法吸引學生的興趣，不能發揮專業英語教學的理想效果。
3.教學方法不規范。材料成型專業英語是一門非常重要的學科，是專業教學中的重要內容，但是在實際的教學過程中，專業英語的教學效果并不理想，主要原因是沒有規范的教學方法，無法激發學生學習的積極性。大多數老師在進行專業英語教學時，都注重詞匯翻譯的準確性，以及英語句法的邏輯性，要求學生背誦大量的專業性詞匯，通過命題作業的方式讓學生搜索專業相關知識，繼而實現學生自主學習的目的。但是這種教學方式只適合自覺性強的學生，對于大多數學生來說，專業英語的學習只是走形式，學生不能真正掌握專業英語知識。
三、材料成型專業英語教學改革的方案與對策
1.提升師資力量。傳統的專業英語教學由外語學院老師或者專業經驗不足的年青老師擔任，專業英語老師對材料成型專業了解不夠，在實際的教學過程中，不能靈活的運用專業知識，受專業英語教材束縛，講課方式過于枯燥死板，不能激發學生的積極性。為了提高專業英語的教學效果，學校應該招攬有過硬專業知識的英語教師，或者對本專業經驗豐富的老師進行培訓，提高專業老師的英語能力，給專業老師提供實踐的機會，通過大量的實踐講習，讓老師掌握英語教學的技巧。由專業經驗豐富的的老師來講解材料成型專業英語，能夠提高學生的英語能力，增強學生專業知識積累，繼而提高專業英語的教學質量。
2.重視專業英語教學。專業英語教學的主要目的`是培養學生實際應用語言的能力，提高學生的思維邏輯能力，大多數高校各個專業的專業英語教學都由各專業負責，對于專業英語教學的監督和管理不夠嚴格，難免給學生留下專業英語不重要的印象。針對這種情況，高校教學管理部門應該改變原有的教學制度，加強對專業英語教學的管理，提高專業英語考核的難度，迫使學生將注意力放到專業英語的學習上。
3.更新教材內容。高質量的專業英語教材是保證專業英語教學效果的關鍵因素，傳統的專業英語教學都是采用詞匯與文章結合的方式進行教學，教材長時間不加入新知識，教材重點內容過于老舊，不能與時俱進。在實際的教學過程中，教師常常以教材內容為主，不拓展新的知識，限制了學生的學習范圍，致使學生不能及時地接觸到新技術。針對這個問題，應該讓專業的老師參與到教材的選取活動中，根據當下材料研究的發展現狀選擇最合適的教材，優化教學內容，以材料專業知識為重點。
4.改善教學方法。傳統的專業英語教學方法過于死板，在講課過程中，老師掌握整個課堂的節奏，學生處于被動學習的狀態，一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦的方式，沒有自己的見解和想法，不能熟練應用專業英語知識。針對這樣的問題，老師應該改變固有的教學理念，注重學生想象力和思維能力的培養。講課過程中多與學生互動，組織小組活動，加強溝通交流，引用大量經典的專業性文章，根據文章內容提出一些相關問題讓學生思考，然后讓學生匯報發表自己的觀點，通過這種方式加強學生對專業英語知識的理解，激發學生的學習熱情，繼而提高學生應用知識的能力。
5.改變考核方式。傳統的專業英語考核過于注重對詞匯準確性，以及文法應用正確性的考核，根據考核結果對學生的專業英語能力進行評價，過于關注學生的考試成績而忽略了學生實際應用語言的能力，考核評價方法過于片面，學生只顧死記硬背書本上的冷知識，結果在現實情景中應用時手足無措。為了提高專業英語教學的質量，應該改變現有的評價方式，對于學生能力的評價不再依靠一張普通的卷子，而是要將技能考核與理論實踐考核結合在一起，從多個角度觀察學生的學習情況，對學生進行全面的評價，使評價發揮真正的作用，促進學生的整體發展。與此同時，在教授專業英語知識時要結合實例，多與學生溝通采納學生的建議，讓學生參與到評價過程中，使整個評價過程生動起來，讓學生不在為考試而學習。四、結束語材料成型專業英語的教學與普通英語教學存在很大差異，在材料成型專業英語教學過程中，應該將材料成型專業知識特點與學生實際情況結合在一起，選擇最合適的教學方式，調動學生的積極性，讓學生真正參與到專業英語教學活動中。同時注重對新知識的講解，讓學生及時接觸新技術，了解材料成形技術的現狀和發展方向。
專業英語教學論文4
關鍵詞：財務管理；專業英語；教學改革
摘要：論文探討了財務管理專業英語教學中存在的問題，并在分析原因的基礎上探討了提高財務管理專業英語教學質量的措施。
在高校的財務管理專業英語教學活動中，卻存在著種種問題，影響到了財務管理專業英語教學的質量，本文將以筆者所在的地方工科院校為例，分析了財務管理專業英語教學中存在的問題，并探討了解決對策。
一、財務管理專業英語教學現狀及存在的問題
（一）人才培養目標及課程定位
財務管理專業是我國開辦較晚的專業，發展時間較短，人才培養方案也存在一些問題。根據我們對湖南及廣西一些院校的調查，在人才培養目標中，對于財務管理專業英語的要求是較低的。一般認為，學生掌握一定的財務管理專業英語詞匯，掌握財務管理專業英語的基本翻譯方法及規律，能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財務管理專業文獻資料就可以了。顯然，這樣的要求對于全面提高學生的財務英語應用能力是不夠的，財務管理專業英語的人才培養目標應該是聽、說、讀、寫等全方位的培養，而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業外文的財務活動資料。
在課程定位方面，許多學校并不重視財務管理專業英語，認為其僅是一個專業知識的必要補充，并不能作為專業知識的主體，一般將其作為選修課處理，即使作為必修課，學時也非常少，完全成了人才培養方案中的“擺設”，以廣西工學院為例，財務管理專業英語一般分為兩部分共48個課時，每部分24個課時。但是，財務管理專業英語的內容是較為龐雜的，短短的48個學時顯然是不夠的。根據經驗，一本書一般講完前面幾章就結束了，學生剛剛入門，很多內容無法講透。
（二）教材及教學內容體系中存在的問題
國內目前有關財務管理專業英語教學的教材并不多見，一些知名院校在選擇教材時，直接用國外的原版或影印版。但也存在內容過多致使教師講授不完、教材價格較高等問題。對于像廣西工學院這樣的地方工科院校，本身學生整體的基礎英語水平較差，自主學習的能力也較弱，使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內的教材，但國內的教材也存在著數量少，可選擇的余地較小以及教材內容不太合適等問題。
在教學內容體系安排方面，國內的教材也不太統一，且相差較大。廣西工學院財務管理專業人才培養方案中將財務管理專業英語分為專業英語1和專業英語2；專業英語1的教學大綱以管理英語為主；專業英語2的教學大綱則以會計英語為主。因此，財務管理專業英語有點偏離了財務管理專業的知識。我們考察了湖南和廣西區內的一些高校，他們講授的財務管理專業英語也存在著這些問題。可以說，財務管理專業英語教學內容體系并未被大家所公認。
（三）師資力量薄弱
目前，國內許多高校在財務管理專業英語的`師資一般是專業的任課教師，當然，也有一些高校能夠聘請一些外籍教師，但限于條件，大多數學校還是本土的教師，這些教師專業不錯，但英語方面，可能就難以符合教學的需要。傳統的專業教育使得他們可能在閱讀方面不錯，但聽說讀寫等綜合能力的表現可能不盡如人意。另外，財務管理專業英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業英語的教學不同于專業課程的教學，要提高其教學質量，引導學生積極參與課堂活動是絕對必要的，如何培養學生參與課堂的積極性，方式和方法是關鍵，這就需要財務管理專業英語教師要做大量的工作，但事實上，我們走訪了一些學校，真正在這方面做出特色的教師并不多見。
（四）學生積極性不高
學生對財務管理專業英語的學習，興趣是不太高的。根據我們的課堂調查，學生積極性不高的主要表現是：不愿意參與課堂討論，更不敢說英語。其原因有以下幾點：一是由于本身英語基礎水平較低，對英語課程存在著恐懼心理，而不愿意學英語；二是財務管理專業英語比較枯燥，不像基礎英語的內容靈活，學習起來有興趣；三是由于大班上課，因擴招導致學生人數大大增加，對于財務管理專業英語課程，一般采取合班上課的方法。這樣，教師很難有足夠的時間和精力在很短的課時內，去了解每個學生自身的情況和特點，進行有針對性的授課，并且，學生也很難有足夠的機會參與課堂教學活動。
（五）教學模式與方法
專業英語教學模式的改革，是整個專業英語教學改革的重中之重。目前很多學校專業英語的教學仍停留在傳統的黑板式的教學階段，多媒體應用的還不多，這種方式首先限制了信息量的擴充。并且在教學活動中，也是以教師領讀詞匯，繼而翻譯全文為主。學生的閱讀能力在一定程度上得到了提高，但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時，填鴨式的教學，使得學生的主動性得不到發揮，所以說，這種教學方法和方式在目前的財務管理教學活動中的效果并不好。
二、財務管理專業英語教學改革問題的原因分析及改革措施
（一）原因分析
不重視財務管理專業英語的教學以及投入不足是財務管理專業英語教學存在各種問題的根本原因。在財務管理專業英語教學工作中，主要由3個主體構成：學校、教師和學生。根據我們目前調查了解的情況來看，這3方對于財務管理專業英語的教學都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財務管理專業英語教學質量的提高。
1、學校方面。對于高校來說，其工作是要在完成培養合格畢業生的提前下，節約教育資源。長期以來，很多地方院校不太重視專業英語的教學工作，他們可能認為自身培養的學生絕大多數都是在國內企業就業，并且以實用性人才為主，較少參與科研工作，專業英語課程就成了人才培養方案中的點綴。因此，教育資源的投入就很少向專業英語的教學工作傾斜，導致財務管理專業英語教學資源投入不足。首先，表現在師資力量和授課學時上，師資力量的投入和培訓不夠，一般就直接讓基礎英語稍好的專業教師上，并且這些教師缺乏足夠的機會參與自身授課能力的提高。在授課學時上，也是如此，學時安排的很少。其次，表現在大班上課，節約了教師資源、教室資源，但卻犧牲了教學質量。最后，教學工具和方法的簡單化，使得財務管理專業教學工作過于枯燥。
2、教師方面。根據我們的調查，一些教師由于學校投入的限制，可能由于責任心的問題抑或其他客觀原因，不愿意上財務管理專業英語，因此很難講好這門課。如要講好，又要花費太多的精力，覺得得不償失。可以說，講好這門課程，要嘗試更多新的教學模式和方法，對教師來講，也是一種很大的挑戰。長期慣性的教學模式，使得一些教師很不愿意去嘗試。例如，以往其他的考核是期末考試為主、平時考核為輔，財務管理專業英語最好的考核方式是平時考核為主，期末考試為輔，因為要提高學生參與的積極性，就要加大平時成績，這種考核方式一方面加大了教師的工作量，另一方面也會產生與學校現在教學管理制度的一些沖突，需要進行更多的協調工作。
3、學生方面。財務管理專業英語課程一般安排在大三以后的學期上，此時，學生的主要精力放在專業課上，對專業英語的投入就不太夠，主要表現在：參與課堂活動的積極性不高，花費在財務管理專業英語學習上的時間很少。根據我們對財務管理專業04級的調查，他們較少數人能夠做到課前預習，更少做到課后復習，基本上處于考試時臨時抱佛腳的學習狀態。
（二）改革措施
要提高財務管理專業英語的教學質量，就要增加投入，主要表現在以下幾個方面：
1、改革人才培養方案和課程定位。我們要重視財務管理專業英語教學工作，在人才培養方案里面，加大對學生專業英語實踐應用能力的培養，不僅要培養他們聽和讀的能力，更要培養其說和寫的水平。這樣，就需要提高該課程的地位，加大財務管理專業英語的課時量，增加一些相關的課外活動，例如，每年的大學生科技文化節，可適當增設一些外文文獻翻譯和寫作等項目。
2、完善教材和教學內容體系。針對當前教材中存在的不適用的問題，我們決定自己編寫一本實用性較強的教材，使得教學的內容體系更加契合財務管理專業知識。對于廣西工學院當前的現狀來說，首先要打破原來將財務管理專業英語分為管理英語和財務會計英語的分割，將兩者統一起來。其次，整合兩者的內容，沿著企業財務管理的主要內容或者環節的主線安排內容，會計的一些知識和管理學的知識只能作為基礎知識或者說輔助知識安排。最后，建議選擇一些優秀的基礎性的外文文獻作為選編教材的主要內容。
3、加強師資力量。師資力量投入不足是財務管理專業英語教學質量不高的重要原因，對于這一問題，建議學校能夠給予經費傾斜。可從以下兩個方面努力：第一，積極引進英語水平較高的專業教師或者強化對現有教師的培訓工作，可送到國外院校進行進修培訓。第二，在工作量上對財務管理專業的教學工作予以傾斜，因專業英語的教學工作和雙語教學差不多，要從聽、說、讀、寫等多個方面培養學生的應用能力，需要花費的時間和精力較多，所以對其付出的勞動給予肯定和鼓勵，以提高其積極性，特別是對于那些采用先進教學方法取得較為顯著成效的教師更應該支持。
4、提高學生積極性。學生積極性的提高對于財務管理專業英語教學質量的提高非常關鍵。我們可從兩個方面予以努力：第一，改革授課的模式，采用更加輕松的、互動的方式學習專業英語，如采用專題、會議、游戲等方法，積極引導學生參與專業英語的討論和學習。第二，改革考核的方式，增加平時參與課堂成績的比重，強化其參與課堂的積極性。
5、完善教學模式和方法。教學模式和方法對于提高學生學習財務管理專業英語的積極性非常重要，改革教學模式和方法也是財務管理專業英語教學改革的重點，因此，需要從以下3個方面進行：第一，在教學方法上，采用更多靈活多變的方法，例如，采用模擬會議、談判等形式，讓學生聽、說、寫英語，從而提高其專業英語的應用能力。第二，采用先進的教學工具，例如，在使用多媒體等工具，放映國內外知名高校的專業英語教學錄像以及其他聲像資料，提高學生學習的效率。第三，采用課內專業英語教學和課外英語科技活動相結合的辦法。
三、小結
從以上探討可知，財務管理專業英語的教學改革是一個系統性的工作，需要學校、教師和學生個人多方的努力，單靠任何一方，都是不行的，并且改革也決不是一朝之功，需要長期努力。當前要做到的是要提高認識，積極探索教學模式和改革方法。財務管理專業英語的教學改革會隨著我國經濟的發展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。
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專業英語教學論文5
摘要本文將通過簡要介紹五種現代教育觀，并從大學非專業英語學生英語學習現狀出發，分析五種現代教育觀在大學非專業英語教學中的應用。
關鍵詞現代教育觀；英語教學；數學策略
1五種現代教育觀
1.1素質教育觀
素質教育觀旨在促進學生的三個發展：全體發展，全面發展，個體發展。素質教育要求教育教學工作應圍繞“三個發展”來制定、實施與評價。應在發展所有學生與學生個體的發展之間尋求一個較適合的平衡點。
1.2終身教育觀
終身教育觀是指，教育是貫穿一個人從出生到死持續不斷的行為。人的整個一生都要接受教育；人的一生應當是被動或主動接受教育的過程。受教育與學習是社會發展的需要，是人生存與進步的需要。
1.3雙主教育觀
課堂模式歷經了從“以教師為主體，學生為輔”到“以學生為主，教師為輔”的發展，又有學者提出新的觀點。即以教師為教的活動的主體，學生為學的活動的主體。在教與學雙邊活動中找到最佳的結合點，建立師生良好、高度協調的學習氛圍，最終取得良好的學習效果。
1.4情商為主教育觀
情商，EQ（EmotionalQuotient），主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質。不同的人的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養，也就是與教育息息相關。“情商為主”教育觀認為，情商是教育成功的關鍵因素。在教育教學中，要從重視智商轉到同時重視智商與情商、甚至更重視情商上來，才能成功地教育教學，培養社會需要的人才。
1.5四大支柱教育觀
教育必須適應未來社會的發展，否則就失去了教育的意義。因此，教育必須圍繞四種基本學習來設計與組織。四種基本學習即學會認知、學會做事、學會做人，學會生存。其中就囊括了學會如何學習、掌握認知工具與學習方法；建立合理的能力結構；塑造健全的人格，與他人友好相處，學會團結協作；不斷自我完善，并掌握一定的生存能力。人類教育經歷了原始教育、古代教育與現代教育。現代教育是人化教育。而以上無論哪一種現代教育觀，都貫徹了一個“人”字。以人為本，能力本位，掌握方式方法，創新與改革學習方式與方法都是現代教育觀念的精髓，也就成為各科教學的指導方針。然而，即使有科學的教育觀，教師在進行各科教學時，依然會面臨各種問題。
2大學非專業英語學生英語學習現狀
任何一門語言的學習都離不開聽說讀寫四項基本能力的訓練。其中聽與讀是輸入（input）方面的練習，說與寫是輸出（output）類的練習。在大學非專業英語學生學習英語過程中，普遍存在下列情況：學生能讀懂，卻說不出；學生能聽懂卻寫不出。首先在聽力方面，學生容易忽略對其的練習。而聽力訓練本身在非專業英語大學課堂中容易被忽略；學期內每一周課時最多兩次；有些大學并未單獨開設聽力課。此外，非專業的學生對聽力課之外的練習基本停留在看外文電影、考前有針對性的練習，鮮少有人堅持每天練習聽力。關于口語，首先是單詞發音問題及音標。音標是語音學的一部分。音標之于單詞，就如漢語拼音之于漢字。而非專業英語學生對音標的掌握度普遍較低，如不會識別音標、不會區別音標、不會讀、不會拼讀，不會寫，無法掌握拼讀規律等。有趣的是，無論是非英語專業學生還是英語專業學生，都普遍認可英語口語的重要性，但也普遍認為，口語是最難掌握的。在各大高校（如華北電力大學，浙江育英職業技術學院）針對本校做關于非英語專業學生口語現狀的調查中，結果都令人尷尬。學生的口語差；表現在絕大多數學生不自信，不愿意開口，或只會說少量交際用語，或表達時不由自主夾帶中文字句；課堂上無法針對老師的講解給出及時與正確的反饋。但學生對于閱讀的把握明顯強于口語。英語寫作能力是衡量英語綜合水平的一項重要指標，但在非專業英語學生的英語教學中，寫作始終是一個薄弱環節。根據吳敏之所說，20xx年全國高等院校四級考試寫作的平均分為6.7分（滿分15分）；重點大學的成績也只有7.82分。而在針對紹興文理學院一、二年級非英語專業學生應用寫作教學現狀的調查問卷上，僅68%的學生能完成教師布置的寫作任務，能自由寫作的學生僅15%，能完成段落寫作的學生僅9%。而在調查中，接受過系統訓練的學生僅占3.8%。
3五種現代教育觀在非英語專業英語教學中的應用
3.1全體發展，個體發展
根據素質教育觀中的三個發展，教師們在英語教學中應注意結合教材重難點的講解與把握。在非專業英語教學中，通常學校開設的課程為基礎課。因此教材就格外重要。教師的講解基本圍繞教材展開，但因為學生之間的個體差異，很難完全分析整本教材。這時教師就需要取舍，舍棄對絕大部分學生來說難度過高、難以理解的段落、句子或篇章，但可以采取予以提示、布置非強制性任務的方式開展教學，讓基礎相對較好的學生有提高的機會。此時需注意的是，教師在課堂上給出提示時，應考慮班級學生的平均接受度，首先提示不應難以理解，如在布置翻譯練習時，可事先給出個別關鍵詞的翻譯方式，或對長句難句給一定句法結構上的提示。
3.2被動學，主動學
根據終身教育觀可知，教育貫穿了人的整個一生。在校時，學生在學校的課堂上受教育；離開學校，學生在社會的課堂上受教育。無論是哪一個階段的學習，都可以分為兩個類型，被動學與主動學。被動學又可分為無意識接受知識與有意識卻抵觸或不積極地給出反饋的學習。非專業英語學生在學習英語時，大部分為被動式學習。教師分析、講解課文或習題，學生機械式的`記錄，但不加以思考，甚至逃避出現的問題。此時，教師在教學時，就因進行觀察，當學生普遍出現厭學情緒時，可降低講解難度，或在教學過程中穿插學生感興趣的新聞分享等，在成功活躍課堂氛圍后，再將學生的注意力引回課本；力爭化學生的被動學為主動學。教師也可在課堂上將部分時間交給學生，布置定時的課堂任務，給學生以緊迫感，并鼓勵學生自己提出疑問，指導學生自己分析問題；并當堂解決學生的疑問。在這種氛圍下，學生愿意積極主動面對問題，解決問題后會產生一定的自豪感與滿足感。
3.3以教師為主導，以學生為主體
傳統的教學模式是以教師為主，學生為輔。隨著時代的變遷與發展，以教師為輔、學生為主的教學模式被提出，并被大眾接受。教育歷來就是一個雙向的過程，由教師的教的活動，與學生的學的活動共同組成。教師在教時必須注意學生的學習狀態、接受程度、對課業的完成程度，以及對提出問題給出的反饋的時間與準確性。而學生在學時又必須考慮教師的引導、指導分析、對功課的批閱、反饋與建議等。其中，教師在教學時可對學生提出要求，如記錄、參與度、完成度等；學生也可對教師的教提出意見與建議，如教學方式、教學難度、任務布置量與難易程度等。這是一個互動、互相融合的雙向活動。從教師主導角度來看，應把握以下幾個關鍵點：第一，對教材要十分熟悉；只有對教材熟悉，才有可能熟練應對學生針對教材提出的各種問題；第二，對學生熟悉；教師在設計不同的課堂情景時，應著重考慮學生的實際情況，如學生的性格、學習進度等。教師不應一味追求學生給予的反饋，不能一味強行要求學生針對所提問題或所做分析給出反饋；應在考慮學生的性格前提下，制定適合的教學策略。例如針對性格靦腆、內向、自尊心極強的學生，就應以鼓勵為主，降低對對方回答問題的標準；又如學生在習慣了填鴨式教育的情況下，教師應逐步增加課堂自主時間，逐步引導學生自己發現問題，提出問題，而不是不顧現實強行要求學生參與課堂；第三，要導向得法。所謂導向得法，是指課堂上導向要會把握時機，要對導向后的結果有一定預測能力；第四，要控制有度，即指一堂課僅四十或四十五分鐘，在有限的時間內要學會控制學生的自主參與課堂時。雙主教育模式主要有學生自主學習、師生互動、學生延展學習等過程構成。雖然是以學生為主體的教育模式、教學策略，但教師的作用是不可忽視的。因為只有教師有意識引導與安排、設置，才可能成功完成以學生為主體的學習方式轉換。
3.4育人，育德，育心
教書育人。教授的是書本知識，培養的卻是人才。智力能影響學生的學習，然而更需注重的應是情商的培養。情商涉及到一個人對自我的情緒管理、對挫折的抵抗能力，對自我的清醒認識以及不屈不撓的勇氣等。哈佛大學心理學博士戈爾曼在現代心理學研究表明，一個人成功的80%在于情商，智商只占20%。卡耐基也曾說過，一個成功的管理者，專業知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%。而語言的學習，更是直接和交際相關。因為學習語言的最終目的就是交流。教師在教學時，可讓學生模擬各種不同交際場景；也可在課堂上提出有爭議性的話題，引起學生興趣，在引導與反饋過程中，既傳授了知識，也傳達了針對話題的觀念與處事的態度。
3.5價值教育
根據羅崇敏老師所言，時下探討的教育是根植于知識經濟與概念社會，以價值教育為靈魂的教育。教育的目的就是發展，實現各個方面的發展；教育培養的應是適應社會的人才。因此，教師在教學過程中，不應與社會脫節；可將當下的、較新的、未即使編入教材的知識、或事件選擇性地告知學生。英語的學習是一個積累的過程，學習的最終目的是掌握并熟練使用。讓學生學有所得，得有所現，才真正實現了教育的價值。
參考文獻
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專業英語教學論文6
【摘要】計算機專業英語是計算機學科雙語專業教學中的基礎科目，能夠有效培養學生的寫作能力和閱讀能力。因此，對于學習計算機學科及有關學科的學生來講，專業英語有著至關重要的作用。本文主要闡述結合中職院校計算機專業英語的綜合特征與多年實踐教學經驗，對計算機專業英語授課過程中存在的問題進行分析，提出分層目標驅動法在計算機專業英語教學中的有效應用。
【關鍵詞】計算機學科;專業英語;分層目標驅動法
前言：
由于目前中職院校對計算機專業英語的認知存在些許差異，所以導致計算機專業英語在授課過程中出現獨有特性體現不足、教學設計不科學等情況。因此，本文將從計算機專業英語的多年實踐教學出發，深度發掘計算機專業英語的獨有特性及教學中存在的問題，并在計算機專業英語授課過程中應用有效的分層目標驅動教學法，使計算機專業英語的教學效果有所提升。
一、計算機專業英語的特點
計算機專業英語不僅具有大學英語學科的常見特點，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專業英語的獨有特色，才能合理選擇科學的教學方法，構建高效教學平臺，有助于學生在未來的.教學過程中持續學習，從而有效提升教學效率，為學生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎。專業英語與其他計算機專業學生英語教學科目不同，計算機專業英語的知識范圍較廣、專業性較強、課程內容的更新速度較快、應用性較強，要求計算機英語科目的授課老師全面掌握教學知識點，應用獨特的教學方法，反之將導致教學效率的降低。計算機專業英語與大學英語學科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨有的特性往往使學生無法順利的閱讀。因此，計算機英語科目的授課老師應在專業英語的授課過程中突出教學重點，對教學難點進行強化訓練，反復攻破。
二、分層目標驅動教學法在計算機專業英語教學中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學形式，但由于學生在計算機專業英語的學習過程中受到種種因素的不良影響，導致學生在課堂中的參與度和學習效率存在較大的差異。據研究表明，學生語言知識及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學生在參與教師設計的教學活動中逐漸形成的。語言學習是學生自主積極互動的過程，只有學生實際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學生在計算機專業英語授課過程中的實際應用能力，是課堂教學的重中之重。想要提升學生對課堂教學參與度，則需要計算機英語科目的授課老師根據學生實際情況，采取分層目標驅動教學方法。分層目標驅動教學方法就是按照學生學科基礎、智力發展及心理發展的個體差異，針對不同學生進行分層，制定合理的教學目標，從而使各層次學生都能充分參與到課堂教學當中。比如，按照備課教案進行分層，由于不同學生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專業學生英語教學在設計課堂教學內容時應考慮不同學生的學習需求。備課教案應充分體現出針對性較強的教學目標、層次清晰的教學內容、科學的教學節奏、合理的教學步驟、活躍的教學模式，滿足各層次學生的實際學習需求。這樣的教學方法不僅能夠保證教學內容面向全體學生，還能兼顧不同層次學生的優化與提升，幫助教師在各教學環節中掌握各層次學生的學習程度。備課教案分層是分層目標驅動教學方法的基礎，也是對學生進行有效分層的支撐。
三、分層目標驅動教學法在計算機專業英語教學中的設計與應用
計算機專業英語通常會采用大班制的授課模式，課時較短，教學內容較多，因此，在計算機專業英語授課過程中有效應用分層目標驅動教學法需要在實踐教學中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實現對學生進行分層，所以，計算機英語科目的授課老師必須改進教學實踐過程中的分層方式。在計算機專業英語的授課過程中可以采用多級分層教學方法，簡單來說就是以學生作為調查對象，以班級作為單位，建立任務組，任務組的成員需選擇一名甲類學生，兩名乙類學生和兩名丙類學生，將班級分為多個任務組，在從任務組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機英語科目的授課老師、甲類學生、乙類學生、丙類學生之間的教學網絡，改善傳統靜態的教學模式，使教師與學生之間進行點對點的教學，從而大幅度提升計算機專業英語的教學效率。另外，教師還可以采取任務驅動的教學方法，在進行學生分組的前提下，采取任務驅動課程教學方法，可以實現多層次的教學目標，從而提升學生對計算機專業英語的學習熱情，激發自身學習興趣。
結語：
綜上所述，計算機專業英語教學具有課程內容較多、知識范圍較廣、專業性較強、課時較少的獨有特性，因此，在計算機專業英語授課過程中應用有效的分層目標驅動法可以提升課堂的互動性、課程內容的利用率。在實踐教學的基礎上，對分層目標驅動教學法進行改善，從而使計算機專業英語提升教學效率。
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專業英語教學論文7
摘要：簡述專業英語教育在高校檢驗專業人才培養過程中的重要性及專業英語教學過程中存在的問題，對如何改革醫學檢驗專業英語的教學方法在教學定位、教學內容、教學手段、考核形式、教師自我修養方面進行初步探討。
關鍵詞：教學改革；醫學檢驗；專業英語
1、醫學檢驗專業英語教學的重要性
醫學是目前發展最迅速的學科之一，檢驗醫學又是醫學領域發展最迅速的學科之一，隨著互聯網的飛速發展，其新技術、新方法在全球的應用幾乎是同步的。要想了解最新的學科發展，就必須有相當高的專業英語水平及素質。專業英語也稱為專門用途英語或特殊用途英語[1]，隨著網絡的發展、經濟科學文化交流的加強，人們越來越意識到專業英語的重要性。1986年版《大學英語教學大綱》規定，在完成英語四級基礎階段的教學后，各高校應開設相應的專業英語課程，以“指導學生以英語為工具閱讀有關專業書刊，獲取專業信息”。1999年，修訂后的大綱又進一步提出了聽說能力的要求[2]。醫學檢驗專業英語是專業英語在醫學檢驗領域的分支。近年來，人們對提高醫學檢驗專業英語教學質量的呼聲越來越高，因此，高質量的專業英語教學是十分必要和重要的。
2、醫學檢驗專業英語教學的根本目的
當代社會是學習型社會，其核心內涵是全民學習、終身學習。要想使個人更好地適應現代社會的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨立思考、獨立分析和解決問題，同時要擴大自己的知識覆蓋面。這一原則反映在教學上就是要培養學生獨立認知的能力，使學生認識事物時不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質。所以，根據這一原則，醫學檢驗專業英語教學的根本目的是提高學生的專業英語水平，同時在這一過程中培養學生利用信息、獲取知識、獨立思考和創新的能力，進而使其養成良好的學習習慣和較好的自學能力。因此，培養與提高學生專業英語的綜合應用能力是專業英語課程的最終目標。在教學過程中，按照語言和專業相結合的宗旨，遵循提高聽、說、讀、寫能力的教學規律，組織以本專業的基礎知識為主，同時注重題材廣泛性和多樣化的教學內容，使傳統的單純重視閱讀能力提高的教學方式向聽、說、讀、寫4種能力并重的方向轉變。
3、目前醫學檢驗專業英語教學中存在的問題
令人遺憾的是，多年來，雖然專業英語課已列入大學必修課范圍，但是卻沒有得到應有的重視。在許多高校的專業英語教學過程中存在著大量問題[3]：首先，教學任務重，課程學時緊張，目標不集中。由于醫學檢驗專業有多門專業課程，專業英語教學內容多，為了完成教學進度，教師只求速度，一味地講解，花費了很多力氣和時間，卻沒有突出重點，雜亂無章，反而使學生摸不著頭腦；或者為了突出重點，缺乏課堂導入，沒有遵循由淺入深的原則，一開始就直奔主題，反復講解重點與難點，缺乏引導，學生沒有相應的基礎，對于后面的學習內容“一頭霧水”。其次，教學依舊停留在“簡簡單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內容單調乏味，模式一成不變，使學生在上課時感到厭煩，很難集中注意力。再加上學生基礎參差不齊，對課程的重要性認識不夠，學習效果可想而知。第三，很多教師在上課時用大量的時間解釋生詞，卻沒有將專業信息融入其中，結果是學生的專業英語水平沒有得到提高，專業知識的積累也沒有得到加強。
4、改革醫學檢驗專業英語教學方法的探索和思考
4.1樹立正確的教學目標
應當認識到醫學檢驗專業英語是基礎英語和醫學檢驗專業知識緊密結合的一門課程，要提升學生的實踐應用能力，突出每堂課所要完成的目標，使學生由單純的接受者變為主動配合者，從而提高教學質量。
4.2培養良好的`學習習慣
在醫學發展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術、新方法問世，同樣也會誕生新的專業名詞，僅靠課堂教學不可能將專業詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會意、形聲、轉注、假借一樣，英語詞匯按來源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉類詞。英語的大量專業詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構成，通過課堂教學使學生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應萬變，擴大鞏固所學的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業資料時，學生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個詞綴時，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en－cephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學過程中還可以介紹英語和漢語在句型、語感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語以動詞形態變化為主，分出二十余種句型；漢語按關聯詞語、語音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語感方面，漢語傾向于排比、對仗，常形成“疊床架屋”；英語則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現象比較突出；而漢語則通常將英語中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個個短句，不習慣采用長句。同時，目前國際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國際學術會議的內容，比如介紹一些學術演講的通用句型、主持會議的常用表達方式、討論和提問用語等。總之，通過醫學檢驗專業英語的教學，旨在讓學生掌握本專業的新進展、新技術，為以后閱讀進口試劑、儀器的說明書和本專業的英文文獻以及參加國際學術會議打下基礎。
4.3結合相應的專業課程
醫學檢驗專業的專業課程包括臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗等多門課程，專業英語涉及上述各門課程的內容，專業英語教學不僅是英語的教學，也是專業知識的累積。只有將專業課程教學與相應的專業英語教學結合起來，才能相得益彰，收到更好的教學效果。在學生實習結束回到學校后也可再進行專業英語教學，因為那時學生經過了大量的臨床實習，積累了一定的臨床經驗，對于相應的教學內容會有更深的理解。
4.4緊跟學科的最新發展
教材內容落后于學科發展，教師在教學中要時刻注意補充相關學科的新發現、新技術。筆者在專業英語教學過程中就注意到這一點，如在教授血糖部分時，就補充了世界衛生組織關于糖尿病診斷方面的一篇文獻《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學效果。
4.5采用豐富的教學手段
最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級階段，擺脫教師講、學生聽的原始模式，充分發揮多媒體教學的優勢，利用視聽資料，充分活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。在專業英語教學中，可以播放一些醫務劇的片段，如《豪斯醫生》、《私人診所》、《醫者心境》等，寓教于樂。
4.6掌握合適的課堂節奏
對學生進行專業英語知識的傳授和相應能力的訓練前，應當首先對教材內容進行梳理，明確教學目標、重點和難點，突出重點，詳略得當，主次分明。同時還要注意難點有時并不是重點，注意平衡兩者之間的關系。另外，非重點內容也是教學內容的組成部分，如果處理不好，課堂教學內容之間就有可能脫節，所以教師要善于穿針引線、掌握節奏，合理安排重點、難點、非重點的教學，形成一個有機的整體。
4.7利用不同的考核形式
將平時考核與期末考試相結合，改“一張試卷定成績”的考核形式為多種考核形式相結合。考試只是手段，培養能力才是目的。開設醫學檢驗專業英語課程的最終目的是要培養學生的專業英語能力，最終使其能夠熟練地利用專業英語閱讀相關文獻，撰寫相關論文，參加相關國際學術會議。考核方式也應當采用多種方式并與這一目標相適應。對詞匯的考核：首先上1~2次課，內容主要是構詞法；然后指導學生分解專業詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專業詞匯，要求學生進行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業和隨堂測試兩種方式檢查學生的掌握情況。對句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關考核都進行過以后，可以進行綜合考核。筆者在教授前述文獻《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》時就進行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻前兩星期將其發給學生，讓學生預習。然后，在上課時采用請學生朗讀并翻譯某些段落的方式來檢查預習的效果。在講解本篇文獻的同時，就相關主題（如糖尿病的治療、檢測、預防等）要求學生查閱資料，撰寫短文。為了加強學生的聽說能力，還讓學生模擬學術會議的情景，將學生分成若干小組，先由1位學生宣讀自己根據上述相關主題撰寫的短文，緊接著在小組內就這篇短文利用英語展開討論。最后，將這些考核結果全部量化，作為專業英語課程成績的一部分。通過多種形式的考核，不僅提高了學生分析和解決問題的能力，還進一步培養了其科學思維和創新能力。
4.8加強教師的自我修養
在教學過程中，作為教師本人也要加強自身的學術修養。首先，要進一步夯實自身的英語語言基礎，尤其是語音和語法；其次，要緊跟國內外相關學科的最新進展，不斷地將新理論、新技術、新方法引入教學內容中；最后，還需要學習心理學、社會學、教育學等多種學科，以便從不同角度了解自己的學生，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養其運用英語的能力。
5、改革的效果
為了檢驗教學改革的效果，特地用兩個平行的班級進行比較。在甲班采用傳統教學方法，乙班采用改革后的方法。通過問卷調查和考核可知，乙班95%的學生可以熟練地檢索網上醫學信息、較為流暢地閱讀英語原版醫學教材與核心期刊，75%的學生能聽懂國外學者用英語演講的科技資訊，均高于甲班（P<0.05），且將兩個班級的教學方法互換后進行的問卷調查表明，98%的學生愿意接受新式教法。這說明改革后的教學方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫學檢驗英語教學的目標與任務。醫學檢驗專業英語教學是醫學檢驗專業教學的重要一環，要培養學生在今后的實際工作中熟練利用英語這一工具解決實際問題的能力。雖然通過上述教學改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進的地方。下一步，筆者準備在醫學檢驗專業英語教學中采用小班教學的模式，這一模式在其他學校或其他專業的專業英語教學中已經取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應用于檢驗專業也會收到很好的效果。醫學檢驗專業英語教學的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。
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專業英語教學論文8
摘 要： 研究生英語教學重在培養研究生的語言實踐能力，原聲電影在研究生英語教學中的應用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應用在教學中原聲電影，以及在教學中應注意的問題。
關鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業研究生 英語教學 應用
研究生英語教學目的是在較高的起點上，因此，研究生英語教學應突出實用性，著重實踐能力的培養，有效地提高學生的英語應用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質，因此，教師在教學過程中更應注重語言環境對學生語言能力的影響。在英語為第二語言的學習過程中，對語言學習者而言，至關重要的是語言環境氛圍的創設。對我國的英語學習者而言，因為他們是在以漢語為母語的語言環境中學習英文，因此學習效果會受到漢語的嚴重干擾，即缺乏英語語言環境和氛圍。因此在當前的研究生英語教學過程中，為學生創設英語語言環境至關重要，原聲電影就是很好的教學素材。另外，研究生階段的英語學習已擺脫了語法、句式等知識的困擾，聽力也較本科階段上了一個臺階，接受原聲英語相對更容易。英文電影中有語言交際的自然環境，加上人物的面部表情、手勢和體態，最大限度地體現語言的感染力，使語言形象化、生動化。學生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學習、生活、感情和思維結合在一起的英語語言更具有生命力。學生在觀看電影時會在不知不覺中自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目標。
原聲電影在選材上首先要考慮與教材內容的結合，這樣有助于提高學生對課本知識的興趣，同時也有助于對所學內容的消化、理解。尤其非英語專業研究生的教材難度要遠遠超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國家的歷史、社會、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學平臺，幫助傳授枯燥的書本知識，可以激發學生學習英語的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡短，發音標準，題材輕松，避免選擇有太多俚語、專業術語，選擇標準的美式英語或英式英語發音。要有翻譯優良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學生理解影片內容。二是長度適宜。因為每次課教學時間有限，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學生也會淡忘一些情節。選擇原聲電影輔助教學只是教學手段之一，并不是每一節課都要用到，教師在教學過程中可以有的放矢地進行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英語教學中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學內容相關的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學內容需要教師花大量時間去篩選相關影片。大部分學生在通過電影學習英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時候是在看電影而不是在學習。適當的英文電影的選擇決定了學習效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學習內容的相關性和電影所包含的信息量。
影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據影片在教學中的作用所決定。教師可根據授課需要進行安排，例如在講授環保這一主體單元時，最好在授課前放映相關的環保記錄片，使學生充分了解地球的現狀和將來會發生的情況，之后再對這一單元進行講解，學生在理解上就容易得多。有關文化、習俗方面的內容最好在授課后進行影片放映，在放映過程中教師可對相關內容進行解釋、說明。觀看后可組織學生進行課堂討論，教師此時應以構建主義為理論指導組織課堂教學，建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應當遵循建構主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。通過課堂討論最終完成對知識的.消化、理解。也可組織學生寫影評或者觀后感。這樣的安排能使學生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學生在積極投入教學過程時，學習效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學習活動，既幫助學生理解原片，又充分調動了學生的學習積極性；既給學生提供了交流運用語言的機會，又有助于提高學生的語言交際能力。課后的寫作練習對他們寫作能力的培養也很有幫助。因此，學生各個方面的語言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達上與中文特別不對稱的用法挑出來給學生講解。學生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學生課后反映這樣看電影讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
原聲電影在研究生英語教學中的應用應注意的幾個問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內涵。研究生處于較高水平的英語學習階段，并不僅限于對畫面的簡單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學生比較好地獲得對語料內容的理解，而且能使學生對內容、詞語、句式記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽為一體的學習過程中，學生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學習、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學生和教師都有疑惑。學生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數學生，教師可以同時添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語教學中應用的比例還很小，部分英語教師任務繁重，只是把為數不多的電影賞析課當作眾多課程的調節放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學的實踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認識到自己在教學過程中應當充當教學中的幫助者、促進者、支持者、引路人和評價者的角色。同時，教師應當對學生的學習能力和認知水平有充分的了解，對教材的理解和運用要把握得當。只有這樣，才能充分利用英文電影生動真實、沖擊力強的特點，思考和設計符合教學目的、有教育價值的內容。
在非英語專業研究生英語教學中運用原聲電影不僅為學生提供了一個真實自然的語言文化學習環境，同時也符合研究生這一層次學生的學習需求。實踐證明，這是一個非常好的教學輔助方法，不僅幫助學生更深入地理解教學內容，而且能使學生置身于原汁原味的英語環境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學中的應用是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達到教學目的的有效手段。對研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養語感、提高聽說能力，擴充學生的文化背景知識，使其掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能。
參考文獻：
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專業英語教學論文9
摘要：隨著科技發展和國與國之間的交流日趨深化,工作者和學習者對英語學習的需求更為強烈。大學的英語課堂對于英語學習極其重要。設施農業工程專業的大學英語課堂教育主要存在授課方式僵化、課堂教學實用性欠缺、教材專業性不夠等問題。教師在設施農業工程專業英語課堂上應當創新授課方式,增強課堂專業性,在教好英語基礎知識的同時關注專業英語的教授。更多農業工程論文相關范文盡在職稱論文發表網。
關鍵詞：農業工程論文
設施農業工程專業英語是設施農業科學與工程專業的重要組成部分，在提高學生的專業知識和能力、國內外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設施園藝學》《無土栽培學》及《植物生理學》等相關課程知識積累為背景，以專業詞匯和專業文獻資料為主要內容，實現知識的國際化和現代化[1]。隨著國際間園藝領域的廣泛交流與合作，專業英語的作用越來越大。而且，國際學術會議的交流、科技文獻資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業文獻為主變為讀、譯、寫、聽、說并重。因此，當前對既具有園藝專業知識又熟練掌握英語的專業人才需求量非常大。
1 設施農業工程專業英語教學中存在的問題
雖然我國高校相繼開展了設施農業工程專業英語課程，該課程專業英語教學取得了一定的成績，但是在教學過程中也存在一些問題：一是設施農業工程專業英語教材缺乏[2-3]。現有教材主要選自歐美大學園藝專業的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網站等，僅涵蓋了設施園藝的部分內容，目前尚無比較系統完整介紹設施農業工程課程的專業書籍。而且教學資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學生的聽、說、讀等綜合能力，學生學習后依然不能直接用英語與人交流。二是設施農業工程專業英語在教學過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業英語實踐性強的特點，學生的交流能力和表達能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業英語教師[4]。專業英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業知識。公共英語課的老師，缺乏專業知識;專業課老師，英語能力不高。四是學生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學習積極性不高，缺乏有利的教學環境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當前的教學方式越來越不利于現代化農業人才的培養。因此，在教學方法、教學手段、教學計劃、教學目的、教學內容等諸多方面與人才培養目標不適應。
2 改革措施
2.1 豐富的課堂內容
與國內部分院校進行交流溝通和學習觀摩，提高課堂講授的趣味性;同時積累與本課程相關的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解;引導學生利用課余時間閱讀英文文獻和會議論文等，并引入大量專業案例為學習的切入點，與學生探討，調動學生對英語的學習興趣和參與熱情，引導啟發學生思考，抒發己見。同時，我們正在完善一種學習方式，即將安徽農業大學設施園藝專業的國際交流生引入到本科生課堂，就專業知識和問題進行討論，建立良好的學習交流的.實踐平臺。
2.2 多元的教學模式
首先，充分利用學校校園網絡，引導學生通過自主學習中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學習資源[5]。此外，除卻傳統的教學方式，我們嘗試引入“微課”教學，即翻轉課堂[6]。要求學生在課后看指定教學視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習以及與教師和同學的互動交流上;在設計課堂交流時，以實用為目的進行教學改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務的方法提高學生的探索式學習能力。比如，安排學生做延伸練習，通過英文多媒體介紹設施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。
2.3 靈活的教學方法
邀請設施農業科學與工程專業或農業相關專業的外國留學生走進課堂，介紹本國的設施農業發展現狀或有關的栽培方式;引導學生主動聽取國外專家的學術報告或交流座談，并結合設施農業科學與工程的專業內容，對相關學術問題進行討論分析，增加學生對國外設施專業知識的了解，樹立對農業發展前景的信心;加強教學與科研實踐的結合，鼓勵學生加入到科研項目，在教師指導下學習文獻的檢索、試驗方案的設計，尤其是英語論文的寫作，既鍛煉了學生分析問題的能力，也提高了寫作水平。
總之，在設施農業工程專業英語教學過程中，應以學生為主，采用先進的教學手段，豐富新的教學內容，加強學生的實踐能力培養，提高學生的學習積極性和主動性，切實培養學生的應用能力，為設施農業工程的學科發展打好基礎。
專業英語教學論文10
論文摘要：傳統的大學英語教學重視學生對語言的實際應用能力，忽視與專業的結合，不能滿足職業崗位的需求。因此，公共英語教學的專業化是當前我國高職院校英語教學改革的趨勢。結合教學實際情況，對護理專業大學英語教學專業化的實踐進行了探討和思考。
論文關鍵詞：護理專業 大學英語教學 專業化
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養的單一技能型人才已無法適應社會經濟發展的需要。用人單位對畢業生外語能力的評估更趨理性化，懂專業且具備相當英語應用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也指出高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向。因此，高職公共英語教學改革必須實現英語學習與專業學習的結合，在提高專業水平的同時，提高英語應用和實踐能力，培養適應社會需求的復合型、應用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學與專業的結合，甚至開設了專業英語課程。然而，由于公共英語教學與專業教學之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學達不到預期的目標。筆者多年來從事護理專業的大學英語教學，對護理專業大學英語教學的專業化有一定的思考與探索。
一、護理專業大學英語教學專業化的實踐研究
1.明確課程目標，優化課程設置
為滿足高等職業教育的發展要求，實現培養技術、生產、管理和服務第一線高技能人才的目標，從20xx年開始，本院的公共英語教學已經嘗試性地進行了一些改革，制定了大學英語教學改革相關方案，并在本院的重點專業護理專業試行。方案突出能力培養的目標，并把英語教學分為兩個階段：第一學期要求學生進一步鞏固基礎的語言知識，重點幫助學生養成良好的學習英語的習慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓練，能通過大學英語應用能力考試；第二學期，針對專業特色，通過對行業的調研，分析臨床護理崗位對職業人英語應用能力和人文素養的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態度目標，并且按照認知規律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學習單元，序化學習過程，構建護理專業課程內容體系，充分體現職業性、實踐性和開放性特點，為加強學生的專業素養和可持續發展奠定基礎。教學改革實施以來，取得了顯著成效。
2.依據典型工作情景設計教學
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內容的聽說訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務轉化為五大學習情境和十個學習任務，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術護理（術前告知、術后觀察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學內容的針對性和適用性。同時加強與護理專業的專業教師溝通，參與到學生的社會實踐工作中進行現場指導，讓學生了解英語在所學行業的運用情況，強化所學知識的運用。
3.采用多種教學方法，培養學生應用語言的能力
教師要設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與護理工作密切相關。可通過恰當的醫護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學會使用醫護英語；鼓勵學生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學。在教學過程中，教師必須不斷積累經驗、掌握技巧，合理調整各項活動，激勵學生創造性地參與學習活動，使他們從語言實踐中體驗到學習的樂趣。 4.開發適合高職護理專業的大學英語教材
教材內容的確定必須以培養目標為依據。高職護理專業培養的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應據此開發護理專業的大學英語校本教材，使學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態度和學習策略，提高學習效率。
5.加強師資隊伍的'建設
要搞好與護理專業的大學英語教學，相應的師資配備是前提。一支高素質的教師隊伍是順利進行英語教學的基本保證。高職大學英語教師不可避免地要接觸學生的專業，因此，英語教師不僅要掌握英語教學的理論和方法，具備扎實的語言基礎，還要了解護理專業的基本知識。學校應有計劃地培養“雙師型”教師，挖掘現有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內掌握護理專業的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學英語教學模式。
二、護理專業大學英語教學專業化的意義
1.有助于改變教學內容與工作實際相脫離的現狀
護理專業是培養能從事醫院臨床護理、社區衛生服務中的護理工作，具有職業生涯發展基礎的高素質高技能應用型護理人才，而傳統的大學英語課程屬于綜合素養類課程，與專業結合較少。大學英語課程作為工具課程應該服務于專業，重在培養學生的職業崗位英語能力。專業化的大學英語教學很好地解決了這一問題，為學生就業和未來的工作打下良好的英語語言基礎。
2.有助于提高學生實際應用語言的能力
高職護理專業大學英語專業化改革，打破了大學英語一貫式、單一化的教學模式，將有關聽、說、讀、寫的各項技能的學習內容與專業知識相融合。學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，從而培養實際應用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進高職大學英語教學模式的改革
在護理專業大學英語教學中，以專業課程中需掌握的內容為主線展開，所有教學內容以專業工作職場要求為核心，將英語教學滲透到專業知識的不同章節中，學生在學習過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統的專業知識，積累了大量的靈活運用專業英語的經驗。護理專業的大學英語教學專業化的實踐有利于完善護理專業的人才培養模式，為其他專業的大學英語教學提供有益的借鑒，并促進大學英語教學模式的改革。
參考文獻：
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專業英語教學論文11
論文關鍵詞 機械專業英語 積極性調動 專業人才培養
論文摘要我國加工制造業以及機械行業國際化進程不斷加快，機械專業英語教學的意義愈發的明顯，為學生今后從事相關的工作打下堅實的基礎。為進一步提高機械專業英語的教學水平，文章結合實際情況，對雙語教學的必要性、存在的問題與困難進行闡述，并針對性對改進教學問題進行探討。
高等院校作為培養高級專門人才的主要機構，面對時代的挑戰，必須更新教學理念、改善教學方法，積極推進雙語教學的策略，向社會提供高層次、高素質的國際化專業人才。
專業語言教學是指以漢語以外的一門外語（多指英語）作為課堂主要用語，進行非語言學科的教學。雙語教學使學生在學習掌握學科知識的同時，加強和提高英語水平。
1 機械專業英語特點及學習的重要性
現如今我國大部分城市，尤其長三角、珠三角等較發達地區的城市，加工業正在迅速的發展，在機械行業中外商獨資企業以及中外合資企業的數量在不斷遞增。因此在機械行業發展日新月異、國際競爭日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國自身的交流已經遠不能滿足需求，如何實現與國外其他國家進行技術以及合作上的交流，基本的英語學習當然是必要的，而專業機械英語更為實際且重要。筆者在從事大學教育工作之前也曾在企業中工作也有過切身的體會，不要談是外資企業，就是國有企業或者私營企業在這樣的國際化環境下，經常接到國外相應的訂單是非常普遍的，畢竟國內的需求量是有限的，全球化經營才是可持續發展的道路。那么對機械外貿類或者機械專業技術國際交流類人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國內與國外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業重視程度以及工資待遇這樣的'人才都是十分具有競爭力和發展潛力的。因此我們說機械專業英語在現如今高校機械專業的教育中占有重要的位置。
中國在大學本專科教育中一直都在實行英語考級制度，這種制度的延續使得當代大學生在畢業后基本上都掌握了一定的基礎英語的聽說讀寫能力，可以說是我們達到的較理想的狀態，大學生無論在詞匯量還是語法以及口語寫作等方面都有著一定的扎實基礎。但是針對于我們剛才說闡述的專業英語的重要性，僅有基本的英語能力要想在社會工作中在對外機械交流當面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專業英語，學習了解四年的關于機械的每一個基本名詞都其特定的英語詞匯相對應，這樣才能達到外資或中外合資企業的要求。其中專業英語具有如下特點： 其需要注意和研究。
2 機械專業英語教學中存在問題及專業人才培養應對策略
2.1 據我院情況具體表現為專業英語“專業化”教學師資力量有待加強
本專科高校教師隊伍，以一般本科院校為例師資隊伍大多由在國內資深正負教授、新進大學畢業的博士、碩士組成。其中有國外深造進修經驗的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專業知識方面非常豐富，專業基礎課、專業課的教學方式方法也科學有效，但是在英語方面可能由于學習年限過長平時接觸較少、使用頻率不高使得在專業英語授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學校畢業不久，一直在進行英語的各種考試和學習，但大多數沒有實際企業工作經驗，在專業知識熟練度和廣闊度方面以及能夠將專業知識與專業英語很好的結合起來能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點之間找到一個平衡點是關系到專業英語教學效果的一個較為重要的問題，師資力量不夠怎樣才能教授出優秀的學生呢？ "
2.2 口語較差使得學生對于能否學好專業英語并且應用到今后的工作中信心不足
在基礎英語教學中，口語是英語學習的關鍵問題，也是學以致用的一個評價指標。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節音標基礎差不敢讀單詞等使得口語一直是困擾廣大學子的一個問題。對于現如今的高校學生對于英語的學習自初中開始到大學已有六年的歷史。但口語水平仍然較差，專業英語為了能使學生在畢業工作中能夠很好的應用，便會較大程度的注重口語了聽力的聯系。然而由于上述口語較差的原因使得學生在最初接觸這門課程的時候就信心不足。
2.3 傳統的教學方式、單一的教學方法造成學生學習的積極性不夠
專業英語受傳統英語長期教學的影響，老師在有限的教學時間內為了完成教學進度，很少考慮學生到反應、過高估計了學生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學生也覺得云里霧里，在接下來就是聽寫單詞、翻譯文章、課下作業、最后測驗考試，周而復始一成不變形成了機械的程序化，甚至有的個別老師在專業英語課程教學過程中僅僅是將課本上的文章語句逐一進行翻譯，教學課堂沒有生機和活力，嚴重抹殺了學生的學習興趣已經想要學習的積極性。
針對于以上專業英語教學中的諸多問題，筆者認為可以在如下方面嘗試改進和加強，以達到更好的教學效果。
（1）教學與聯系相結合，師生共同參與。教師教授和學生練習相結合，在大量的實踐聯系中培養學生對專業詞匯學習和專業文章的翻譯能力。高校機械工程專業英語課程的重點是培養學生閱讀、理解和翻譯專業文獻資料的綜合能力。要達到這一目的，專業詞匯的學習和專業翻譯能力的他高就顯得尤為關鍵。在詞匯教學中，教師應重點講解高頻詞在專業領域內的用法，并結合范例來加深對他們的印象和理解，在講解中如遇到學生尚未接觸到的專業知識應當加以補充。
（2）針對師資方面可以發掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養新一代教學中堅力量，讓年輕教師在授課的課余時間盡快充實自己的機械專業知識，并且加強英語口語的練習，多深入到企業中去，爭取進行出國交流學習。在備課以及試授課中不斷磨合，開創新思路多向經驗豐富教授們請教，開辟一條新的雙語教學道路。
（3）針對學生英語基礎參差不齊、教學進度和難度難以協調掌控的現狀，一英語基礎水平的高低位劃分標準，把班級學生劃分為幾個學習小組，根據每個小組的具體情況設置不同的教學任務，真正做到因材施教。
（4）充分利用多媒體教學硬件條件，播放國內外先進機械加工技術的外文介紹短片，生動的畫面對于激發學生的學習興趣是很有益處的，在了解國外優秀企業的先進技術明確學習努力方向之外，同時可以鍛煉英語聽力，為全面專業教學打下基礎。
（5）課前布置每位學生準備一部分專業相關的語句，自行課下進行理解翻譯，在上課初進行交流，計入平時成績由基于隨機抽查學生均會積極準備，積極準備的過程就是一個提高的過程。為學生提供有被動接受到主動求學的機會。隨著交流的深入也可以按照興趣愛好，學生自主選擇感興趣的專業方面話題，以類似演講、辯論等形式進行課堂預熱與練習。
3 結論
機械專業英語教學是個在當前大環境之下的一個艱巨且意義重大的任務，通過廣大院校機械專業教師們不斷自我提高、勇于創新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學子所認可的方式方法。注重專業化人才的培養，讓學生多與企業交流使其在校期間就充分認識到學習專業英語的必要性。那么我們就會看到機械類學生更加廣闊的就業前景以及更為輝煌的明天。
注釋
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專業英語教學論文12
摘要：隨著世界經濟一體化快速發展，我國急需既有較好專業知識又有較強外語能力的機械專業復合型人才。為滿足新形勢下國家對工科人才的培養目標，本文結合自身專業英語教學經驗體會，分析了機械類專業英語教學的現況與存在的問題，從教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行了教學改革研究，并提出了相應的建議和對策。經過教學實踐改革方法可使學生的專業英語應用能力明顯提高。
關鍵詞：機械專業；專業英語；教學內容；教學改革
目前，全球經濟一體化發展迅速，我國機械制造企業與國外同類企業的合作交流愈發緊密，英語作為國際上通用語言是人們交流的主要工具，也是開展科學研究的重要工具。這就要求高校機械類專業學生既要精通專業知識，又要熟練應用專業英語，成為具備國際技術交流能力的機械行業高素質人才。機械類專業英語作為高校本科教育階段明確規定的必修課程，一般安排在大學英語及專業基礎課程之后。通過該門課程的學習，使學生能夠掌握專業英語的詞匯和語法特點，準確地閱讀和翻譯專業資料和科技論文，熟練地運用英語書寫科技論文，為實現更好地應用英語進行專業學習和技術交流打下基礎。近年來，雖然對專業英語課程教學研討和改革在不斷進行，提出了一些有特色的教學方法和創新實踐[1-3]，但高校專業英語教學水平卻始終沒有得到較大提高[4]。許多機械類本科學生雖然大學英語成績較好并通過了大學英四、六級考試，但對于查閱、翻譯英語專業文獻仍感到困惑，對撰寫畢業論文英文摘要感到迷茫、無從下手，在學術交流活動中無法準確、流暢地使用英語溝通。因此，對高校機械類專業英語課程進行教學改革勢在必行。本文針對筆者所在學校機械專業的專業英語課程教學中所出現的問題和現狀，在教學內容、授課方法和考核方式等方面進行改革研究，初步探討了提高機械專業英語的教學質量改革措施。
一、教學現狀與存在問題
（一）學生的基礎差、信心不足，學習目標不明確
高等學校機械類學科男生數量普遍遠高于女生，而該學科男生的英語基礎和成績也普遍低于女生。這個現象造成機械類專業的學生對外語課學習的焦慮度明顯高于其他學科[5]。英語水平低的學生普遍對學習專業英語有明顯的消極態度，認為自己英語基礎差，對學好該課程信心不足。此外，許多學生對學習專業英語課程重要性認識不清，大部分學生把精力主要用于國家英語四、六級考試及研究生入學英語考試，而對專業英語的學習大多認為僅是為了掌握特有的機械學科專業詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專業的英語文獻資料即可，以致出現在對英語文獻進行翻譯時采用先用機器翻譯軟件翻譯，再進行修改等現象的發生。以上現象表明學生對專業英語學習存在誤區，沒有意識到專業英語是強化專業知識、獲取最新專業信息的重要途徑，對英語四、六級考試和考研英語學習具有促進和輔助作用，是實現個人專業素質進一步提升的重要學習內容[6]。
（二）教學內容陳舊，無法滿足新課綱要求
機械類專業英語主要利用英語學習環境向學生介紹本學科專業發展的新動態、新技術等，培養學生將英語作為專業信息載體的使用能力，實現學生從英語語言學習到應用語言學習專業知識的轉變。因此，在內容上應緊密聯系機械學科的專業知識，緊跟工業技術應用的最新趨勢，反映學術領域發展的最新動態。但目前國內出版的具有權威性、實用性和時效性的機械類專業英語教材較少，已有的專業英語教科書大都是摘抄國外文獻的原文作為課文內容，但時效性較差，有些內容早已陳舊無法反映機械制造領域的最新發展狀況，這往往造成教師對教學內容安排的困難。由于缺乏最新的專業領域方面的內容，致使學生對教學內容缺乏興趣，不利于實現教學的時效性和系統性，難以提高專業英語的教學效果。
（三）教學方法單一，教學組織不合理
機械專業課程涉及內容廣泛，專業用語較多，許多專業知識抽象不易理解。在采用英語學習這些專業知識時，學生往往會感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學方法[7]，加之授課學時所限，通常只能注重專業詞匯的解釋，對復雜句子的語法講解以及重要內容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學內容，而忽略了對學生自主學習積極性的調動。教學方法單一，現代教育、教學手段的缺失，導致了學生在學習過程中被動跟隨教師、缺乏交流互動，嚴重影響了學生學習興趣的培養。在這種授課情境下，學生只能被動服從教師的安排，機械地完成指定的教學任務，思想的束縛使得教學效果不理想。
二、教學改革措施
針對教學過程中出現的上述問題，筆者結合機械類專業英語教學實踐中自身的經驗與體會，提出以下幾項改革措施，以獲得更好的教學效果。
（一）明確教學目標，激發學習熱情
要獲得良好的教學效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學生自身。因此，課堂教學應積極地調動學生的學習熱情，使學生充分發揮其主動性和創造性。在授課之初就必須指出專業外語課程的重要性，激發學生學習該門課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時，首先需向學生介紹當今世界機械學科的發展狀況，明確我國與發達國家在本學科領域的差距，使學生意識到專業英語是獲取專業前沿研究科技資料的主要途徑，是進行國際學術交流的有力工具。此外，還要幫助學生分析專業外語課程對今后學習深造和工作發展的有益影響，使學生了解到較好的專業英語素養是他們就業的一個良好的階梯，也是他們在未來職場發展的一種優勢技能。還必須指出，即使在校學習階段專業英語也是一門必須很好掌握的應用課程。在畢業設計階段，只有較好地完成畢業論文才能順利畢業，而其中論文英文摘要撰寫又是考察的重要內容。通過以上的`介紹，學生會對專業英語課程的學習意義有較深刻認識，明確今后的學習目標，能夠充滿激情地投入到學習中去。
（二）選擇合適教材，豐富教學內容
教材作為教學內容的主要體現，會直接影響教學效果。在教材的選擇上應本著以學生為本，因材施教的態度，選擇適合本專業內容、本專業學生水平的英語教材。引進國外優秀英文原版教材可以讓學生領略到國外專業的工程英語寫作模式和特點，加深學生對專業詞匯、專業語法和科技文體表達的理解，提升學生使用英語學習專業知識的應用能力[8]。同時，通過原版教材可接觸到專業學科最前沿知識和學術研究成果，有利于開闊學生的視野，跟蹤國際學術發展的最新動態。但英文原版教材一般主題研究較深入、內容較多，而目前專業英語教學學時較少，通常為一個學期32學時左右。在教學學時受限時，教師可根據教學大綱對教材內容進行取舍，選取學生感興趣的技術較先進的內容進行講授。同時，為滿足學生在畢業求職和提升工作能力的需求，應增加英語應用文寫作內容，訓練學生畢業論文英文摘要、求職簡歷和學術報告等的寫作技能。此外，還應該在課堂教學中增加聽說內容，開展英語演講和口語會話，糾正學生常見發音錯誤，利用現代通訊交際工具QQ、微信等提供聽說練習的英文原聲資料，為學生參加國際學術會議，用英文做學術報告打下基礎。
（三）改革教學方法，完善考核方式
為提高教學質量，應堅持以學生為根本，對教學方法進行創新和改革。改變以往依靠死記硬背、機械接受的被動式教學模式，提升教學的趣味性、實用性，提高學生運用語言的主觀能動性。1.在教學過程中轉變傳統的填鴨式講授方法，激發鼓勵學生成為專業英語教學課堂的主體。通過激勵式教學，對肯于主動回答問題、積極參與互動的學生給與成績獎勵，鼓勵學生參與教學活動全過程，激發學生自主思考、發現問題、分析問題和解決問題的能力。2.通過合作學習模式，將英語成績中的好生與差生搭配組成學習團隊，以團隊作為評價對象，創造一個寬松愉快的課堂學習環境。依靠團隊的互助方式，使英語基礎較差的學生放下思想負擔，不必擔心因為自己水平低，能力弱而遭到教師和同學的輕視，幫助基礎較差學生恢復英語學習自信心。3.創新教學方法，采用“小組學習”“角色扮演”“班級討論”等教學模式，通過增強師生互動，生生互動，更好調動學生參與教學活動的積極性，更好地完成教學任務。4.還應注意專業英語是一門實踐性很強的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學習，還需要積極開展有關課外的實踐活動。例如，學習如何通過網絡數據庫獲取本專業相關的國際文獻，了解高端英文學術期刊雜志中本專業的最新發展趨勢，并通過翻譯查閱的文獻，發現自身的不足，獲取提高的方向，為書寫合格的畢業論文摘要打下良好的基礎。5.完善課程的考核方式。改變過去主要依靠期末試卷定成績的方式，將考核貫穿于教學過程的始終。考核成績應包括平時的課堂回答問題、參與活動等表現，課后作業完成情況，以及最終的課程考核成績。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項權重，既可真正考察學生的學習效果，又可以在整個教學過程中不斷督促學生，在調動學生學習積極性和創造性的同時，不斷激發學生的學習和創造能力。
三、實踐效果
20xx年開始，在遼寧工業大學機械制造及自動化專業的專業英語課程中進行教學改革實踐。通過對授課內容的調整和補充，強化了教學目標教育，采用多種教學方法增強學生參與積極性，實施了綜合考核評價方式，實踐和應用的效果良好。具體表現為：學生學習專業英語興趣和積極性普遍提高；合作學習模式活躍了課堂氣氛，增強學生參與教學活動熱情和信心，學生在課堂出勤率、聽課效果、回答問題等方面均有所改善，課堂滿意率提升10%左右；“小組學習”“角色扮演”“班級討論”等教學模式的實施使學生的專業詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進步，進而體現在學生畢業設計中外文文獻的查閱和翻譯，畢業論文英語摘要寫作等方面應用能力的普遍提升。有的學生由開始不認識、不熟悉單詞導致無法閱讀翻譯課文，隨著學習深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務，并在求職過程中能夠撰寫英文個人簡歷。綜合考核方式的實施，使得學生在專業英語學習的全過程都保持良好的學習狀態，而非僅靠考試前的突擊短時機械記憶取得好成績。這種考核方式更加全面客觀地記錄了學生的課程學習效果，為任課教師合理地評定課程成績提供了依據。
四、結語
專業英語教學體現了現代高等教育培養專業復合型人才的教學趨勢。機械類專業英語學習將機械專業知識與英語應用技能良好的結合，是一門培養學生成為現代化復合型人才的重要課程。通過對目前專業英語教學實踐中出現問題的分析，結合機械類專業英語教學特點，對教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行了改革探索，并提出了相應的改革方法和措施。通過實踐證明：學生的專業英語應用能力得到提高，教學效果得到提升。為順應現代社會對培養專業技術人才要求的不斷發展，在今后的教學中還需對專業英語教學的內容和方法不斷改革，創新教學模式，提高教學質量和教學水平。
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專業英語教學論文13
摘要：隨著國際一體化的發展，英語已成為世界進行廣泛交流的通用語言，而體育也將隨著國際化的發展，在英語的使用上日益增多。當前高校體育專業學生的英語普遍較差，如何提升體育專業的英語教學逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業學生學習英語現狀，指出了在英語教學中存在的問題，并做了具體的分析，最后提出了相關的建議，希望能給高校體育專業英語教學水平以一定的借鑒。
關鍵詞：體育專業；英語教學；問題；建議
一直以來，非英語專業尤其是音體美等藝術生的英語教學一直是學校教學改革的難點，因為專業的特殊性使其在英語學習上花費的時間少之又少，但是未來國際化的發展又離不開英語的實際運用。本文以體育專業為例，就如何提升大學體育專業英語教學展開了研究。
1高校體育專業學生學習英語現狀
通常來說，非英語專業的學生在英語學習能力上比英語專業的學生要稍弱，但是作為特長生的體育專業的學生來說英語普遍較差。據相關統計，我國體育專業的英語平均分只有70分左右，遠遠低于其他專業學生的英語分數。對于大部分體育生來說，英語只是作為一門副科，是專業之外的課，學習好壞無所謂，因此很多學生的英語水平都停留在英語的最初級階段，詞匯量也極度匱乏，英語口語和寫作聽說能力更是不足。在一項體育專業學生學習英語相關調查研究中，對英語學習是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點興趣的占45%，完全沒有興趣的占到47%；在學習英語中遇到何種困難的統計顯示，在聽力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫作方面占50%；另外對目前英語學習的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時的英語考試成績中，能及格的人數寥寥無幾，甚至很多學生只有30、40分。由此可見，在當今大學體育專業學生學習英語的現狀不盡如人意。
2體育專業英語教學中存在的問題分析
隨著國內外的合作與交流越來越頻繁，高校體育專業的英語教學一直是學校和教師最頭疼的問題之一，一直以來，大家都認為英語教學不好是體育專業學生的英語水平低的罪魁禍首。其實，在英語教學中確實存在一定的問題，但是問題又是多方面的，具體表現在以下幾個方面。
1）學生自主方面
首先，英語基礎薄弱，水平較低。因為體育專業學生都屬于特長生，在高中時期，他們花費大量的時間去練習體育項目，因此在文化課上安排的時間很少，特別是英語，在很多人眼里，英語幾乎成為一門副科，在僅有的文化課學習時間不但不重視，甚至產生恐懼心理，導致英語教學中教師對牛彈琴。其次，在學習英語上沒有明確的目標。一般是文化課成績不好或者在體育方面很有天賦的人才會去學習體育特長，英語作為一門高考必考科目在很多學生眼里是為了考試而學，其他沒有任何用處，其實他們并沒有認識到在經濟全球化的背景下，英語已經成為國際交流的重要語言。沒有了明確的目標，為了考試而學，還有一點就是英語在高考中占的分量又不是很重，導致大部分學生在學習英語上根本沒有明確的目標，更不用說學好英語了。最后，缺乏學習興趣，沒有自信心。一方面，因為體育生常年運動造就了其外向好動的性格特征，導致他們要靜下心來學習英語已經成為一種奢侈。另一方面，因為長期的訓練，在英語上花費的學習實踐很少，很多人都沒有信心把英語學好。在這樣的情況下，即使英語教師有心上課，學生也無力聽講。
2）教師方面
第一，教學方法落后。中國長久以來的教學方式都是教師講，學生聽，學生作為知識的接受主體一直都是被動接受。本來對英語課堂就缺乏興趣的體育特長生在學習英語是更提不起精神，加之其英語基礎差，教師在授課的時候也是照本宣科，殊不知很多課本內容體育專業生是跟不上進度的。第二，在教學中只注重知識傳播，缺乏實踐。體育生和其他專業的學生一樣，畢業后面臨各種壓力，比如考研、就業等，但是他們的課時大多是體育方面的，英語課程相對少，但是教師為了完成教學目標，只是一味地傳授知識，讓學生自己說寫的時間很少，加上英語都是大班上課，并不是每個人都能得到語言鍛煉的機會。第三，教師對學生的關注度較弱。部分老師對藝術類學生存有一定的偏見，認為體育生只是四肢發達，頭腦簡單，并不是學習文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學好，這種錯誤的想法使得很多教師在備課時不夠用心，上課也不夠細致，即使一部分學生上課開小差，做與英語課完全無關的事情，他們也不管不問。
3）學校方面
一方面，缺乏適合體育專業學生專門的英語教材。一般大學里面除了英語專業教材不一樣之外，非英語專業的英語教材基本一樣的，例如《新視野大學英語》、《大學英語》、《新編大學英語》等，而教師在上課時都是根據教材進行授課，結果就導致體育專業的學生在大學期間要么學不懂英語，要么學到的都是與本專業無關的英語，甚至連很多體育術語都不知道。其實不同專業對英語的要求是不一樣的，尤其是英語基礎不好的體育生，學習英語的時候相對吃力，應該選用一些簡單，適合他們學習或者對以后就業有幫助的教材。另一方面，沒有統一的教學目標和教學大綱。通常情況下，都是由學校制定統一的教學目標和教學大綱給教師，教師再以此為依據，并結合教材進行備課的。可以說，教學課程的成敗與否與教學目標的制定有著最直接的關系。一直以來，很多高校體育專業的英語教學沒有統一的教學目標和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語專業的`教學大綱一樣，使得體育專業的英語教學相當混亂。此外，教學時間和授課方式安排不合理。一般來說，學校的英語課程在開學之初就已經安排好了，但是學生可能因為各種體育比賽需要占用上課時間外出比賽，到文化課的時候不能保證每節課都到，導致很多學生在僅有的寶貴英語學習時間學學不到相應的英語知識。另外，大班授課是目前各大院校統一的英語教學授課方式，這樣無疑將成績好壞，等級參差不齊的學生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質量不佳。
3提升體育專業英語教學的建議
1）轉變教學觀念，提升學生學習積極性
融洽的師生關系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應本著尊重、真誠、關心的原則來處理師生關系。我國教育名著《學記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構建融洽的師生關系。不管針對何種學生，教師都應該持著尊重、關心的原則來處理好師生關系，千萬不能帶有色眼睛，尤其針對體育專業英語基礎薄弱的學生，應該多些鼓勵和支持，并加強課堂互動，這樣才能激發出學生學習英語的積極性，并形成良好的教學氛圍，提升教學效果。另一方面，因為體育生平時的大部分時間都在體育鍛煉上，學習英語的時間本來就少，加上課堂時間有限，可以再課外適當開展英語第二課堂。這不僅是課堂教學的延伸，同時也是激發學生學習英語興趣的重要手段。通過開展第二課堂，多組織一些活動，并請外籍教師進行參與，讓學生認識到學習英語的樂趣，還能練習口語交際能力。
2）根據體育生的特征，完善教學手段
教學手段現代化對培養體育專業學生的英語學習興趣和提高教學質量起著重要的作用。當今，以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。首先做到因材施教。體育專業學生是高中作為特長生考入大學的，因此他們的英語普遍較差，教師應該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學習的教學方法，逐步提升其英語水平。其次增加多媒體網絡教學手段。現代化的教學手段是教育改革的一個重要措施，通過多媒體教學，可以將書本上死板的內容通過動畫，圖片等變得更加生動形象。最后，采取分級教學。正因為體育生的英語水平不如其他專業學生，所以在教學上不能和其他學生一樣采取相同的教學方式，這樣不僅學生學不進去，教學質量也得不到提升。應該在選擇合適教材的基礎上，前面兩個學期可以專門學英語基礎知識，擴充學生的詞匯量等，等大學中間學期，再訓練其閱讀和寫作等能力。到最后兩個學期著重訓練口語交際等能力。
3）改革高校體育專業英語教學教材
選擇適合學生專業特點和專業需求的英語教材是英語教學的一個重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學大綱，才能更好地指導教學，教師在教學中才會目的明確，有的放矢。隨著國家教育改革的推進，不管是中、小學還是大學，教學質量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業教學質量的有效基礎，但是目前在大學英語教學的改革上，仍沒有做到按專業區分英語教學方面的細致改革。針對大學體育專業的特征，應該編寫出一套專門的英語教學教材，當然并不是對現有教材進行摒棄，而是根據體育生的特點對現有的教材進行必要的修改和補充，進一步體現體育這一學科性特征，同時也要深入中西方文化內涵，更好地為專業教學服務。
4結語
隨著英語在國際交流中的廣泛運用，尤其是2008年奧運會在中國舉辦的成果，對體育專業學生的英語水平發出了巨大的挑戰。然而，正是因為體育專業的獨特性，讓各大高校的體育生在英語學習上不如其他專業，因此在英語教學上應該開辟一條適合體育專業學生學習英語的特色之路，不僅能提升學生的英語水平，同時更好地為國家的發展和建設服務。
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專業英語教學論文14
【摘要】本文首先分析了在旅游英語教學中進行文化滲透的原因，途徑;其次提出了在教學過程中加強文化滲透的語境，主要是:提高教師自身文化素質;采用情景教學法，提高學生對中西文化的理解;全方位利用各種資源加強對學生進行文化滲透。
【關鍵詞】旅游管理專業;英語教學;文化滲透
進入21世紀以來，旅游業因其良好的發展趨勢迅速成為全球經濟發展中的領軍產業。作為旅游資源豐富的中國，旅游業也得到了蓬勃發展，特別是涉外旅游業也得到長足發展。世界旅游組織預測，到20xx年中國將成為世界第一的旅游目的地國家，到時將有近1.37億人次的游客來中國參觀、訪問和游覽;與此同時，隨著中國人消費水平和消費觀念的不斷提高和轉變，出境旅游業成為更多中國人的重要選擇。在這種情勢之下，中國的旅游業急需大量熟悉旅游專業知識又精通外語的人才。為適應這一社會需要，全國各大中專院校紛紛開設旅游管理專業，而且為了培養高素質、高層次的復合型人才，開設旅游管理專業的各大高校、院系也非常重視英語教學，并始終將英語作為旅游管理專業的一門重要的專業必修課。筆者認為，旅游管理專業中的英語教學除了要全面培養學生的聽、說、讀、寫、譯綜合運用語言的能力外，還應該結合旅游管理專業自身特點對學生進行中西方的文化滲透。這樣才能更好的適應旅游業的發展。
一、旅游管理專業英語教學中的文化滲透的原因
1、文化、英語、旅游三者的關系文化，從廣義上說指的是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。從狹義上說指的是意識形態所創造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術等。語言是記錄和保存民族文化、精神面貌的工具。語言是文化的載體又是文化不可分割的重要組成部分，二者關系密切。語言的學習脫離不了文化的學習;而文化的學習可以促進對語言的理解。因此，英語教學不僅是教給學習者語言本身，還應是傳授異域文化的過程。
旅游是人們為尋求精神上的愉快感受而進行的非定居性旅行和在游覽過程中所發生的一切關系和現象的總和。它本身就是文化交流活動的一種形式。在旅游的過程中，享有不同文化信仰的人們相互交流。
這一行為可以說是不同語言的交流，也是不同文化的交流。可見，文化是旅游的靈魂所在，旅游有利于不同文化的溝通，二者緊密聯系，不可分割。
旅游從業人員主要從事飯店、旅行社、酒店等接待工作。在中外經濟文化日益密切的今天，地道英語表達和溝通能力為旅游從業人員提供更廣闊的就業空間，因此旅游管理專業在培養高素質人才時，英語是必須具備的語言工具。
文化、英語、旅游三者相輔相成，相互依存。因此在旅游管理專業英語教學中進行文化滲透必不可少。
2、文化滲透在旅游管理專業英語教學中的作用一方面，英語教學除了包含語音、詞匯、語法等語言知識外，也應該強調對不同語言的文化傳授，比如風俗習慣、思維模式、宗教信仰、價值觀和人生觀。這已經為中外教育工作者達成共識。良好的英語交際能力一定建立在語言的靈活運用和文化的相互理解的基礎之上。全面理解并掌握中西方文化及其差異，能更好地/同英美人士進行無障礙的交流。此外，在英語教學中加強文化滲透是旅游管理從業人員提升文化素質和修養的一個重要途徑。通過對中西方的先進文化的`學習，學生也進一步加深了對語言理解和實際運用。在未來的就業崗位中才能發揮更大的優勢。因此，文化滲透在旅游管理專業英語教學中發揮著巨大的作用。
二、旅游管理專業英語教學中的文化滲透的內容
旅游管理專業的英語教學應包含兩個方面，即中國的文化和英語國家文化兩個方面。中國旅游業的發展需要高素質的旅游從業人員和管理人員，他們是中西方文化交流的使者，具有雙重使命。一方面，他們需要學會使用英語同游客交流，并且在交流的同時，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障礙。另一方面，他們也要通曉博大精神的中國文化，并成為中國文化的傳播者。這就要求他們必須使用英語這門國際語言將中國傳統文化和現代的文化的精髓介紹給外國游客，并使得這些游客更好的了解中國的歷史、中國的文明。在教學論文" target="_blank">英語教學的過程中，教師在教授語言本身的同時，應堅持對學生進行中西方文化的滲透。除此之外，中西方文化由于地理環境的不同，造成了在生活方式、思維習慣、社會風俗等極大的差異性。因此在教學中還應該把側重點放在那些中西方文化的相似或相同的對比上，加強對中西文化差異的理解和包容，并將其內化為自身的文化素養，更好地為學習語言服務。只有包含有文化的語言才是有意義的不空洞的，才是學習語言的終極目標。只有掌握了英語聽、說、讀、寫的基本技能和跨文化交際的能力，這樣學生在將來工作時就能得心應手。
三、旅游管理專業英語教學中的文化滲透的途徑
1、重視教師的自身文化素質
英語課堂教學是一個及其重要的教學環節。在課堂教學中，教師應充分發揮學生的學習積極性，積極組織學生去學習教材中的知識點，圍繞著知識內容去挖掘其中的中西方不同的歷史背景、思維方式、禮儀習俗等。此外，教師應不斷加強自身的知識和理論學習，不斷更新教學觀念，掌握各種教學方法，利用先進的教學工具和資源，在教授學生的時候，將語言教學與旅游文化的教學有機結合。與此同時，教師的文化素養和自身的人格魅力會潛移默化的影響學生。如果教師在教學時只注重語言的傳授，忽視了中西方文化及其差異，就會影響學生學習中西文化的積極性和主動性，進而導致英語語言學習的片面性，并不能深刻體會掌握這門語言。教師只有具備豐厚的文化底蘊，才能使學生在學習語言知識的同時并感受到不同文化的魅力。只有這樣，培養出來的學生才能更好地使用語言與不同文化國度的游客自如的交流。
2、采用情景教學法，提高學生對中西文化的理解為了不斷加強學生對中西方文化的敏感度，在英語課堂上，教師應以學生為主體開展各種形式的課堂活動，通過參與活動調動學生的主動性。旅游管理專業是一門專業性和實踐性比較強的學科。因此根據這一特點，筆者認為在旅游管理專業的英語課堂上，采用情景教學法是一個非常不錯的選擇。設法創造各種與旅游有關的場景，比如旅行社、機場接待、餐廳就餐、前廳禮儀等誘導學生的興趣，調動他們的積極性和參與性，使學生融入到現實的英語環境當中，有利于跨文化交際能力的養成和英語思維能力的形成。
3、全方位利用各種資源加強對學生進行文化滲透文化滲透在旅游管理專業英語教學中不應當僅僅局限于課堂教學，豐富多彩的課外活動也是有益的補充。比如鼓勵學生閱讀英文報刊、聆聽英文歌曲、觀賞英文電影都可以更好地幫助學生理解西方文化的歷史淵源和中西方文化的差異點;通過專題講座、創編情節劇、創辦雜志報紙等比賽形式，加強對旅游管理專業知識鞏固的同時又表現了英語教學過程中進行文化滲透的可取和不足之處，能很好地進行查漏補缺。其次，引導學生利用電視、網絡等多媒體手段自主的學習包括政治、經濟、文學、藝術、思想等各方面的中西方文化。指導學生在學習的同時注重積累含有文化意義的單詞、詞組、短語等。“冰凍三尺，非一日之寒”，相信這種日積月累，一定能潛移默化地理解英語語言并真切的體驗到中西文化的魅力。
專業英語教學論文15
摘 要：計算機專業英語是高職學院計算機專業學生學習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學院計算機專業英語的教學現狀,結合教學實踐,對該課程的教學方法進了探討,旨在提高計算機專業英語教學質量。
關鍵詞：計算機專業論文
計算機專業英語是高職學院計算機專業學生學習和掌握計算機知識必備的重要工具。文章針對高職學院計算機專業英語的教學現狀,結合教學實踐,對該課程的教學方法進了探討,旨在提高計算機專業英語教學質量。
1、高職院校計算機專業英語的教學特性
作為高職根底英語的后續課程，計算機專業英語既與通用英語教學存在很大的連續性，又具有極強的專業性，在整個高職教學體系中占有重要的位置和作用。隨著計算機技術和網絡技術在現代社會中的提高，對職高學生而言，計算機及其相關專業技藝的控制曾經成為將來求職的關鍵。但是由于計算機技術觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關材料及應用軟件多經過英語言語記載和傳播，學生在計算機學習中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說，專業英語在計算機的學習和應用中無處不在。與通用英語不同的是，計算機專業英語教學具有著極強的特殊性，除大量復雜、晦澀的專業詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內存）、plug and play（即插即用）等轉義詞匯也常使學生面對熟習的單詞卻不知所云，因而要學好高職階段的計算機專業英語，必需在根底扎實的前提下，注重計算機與英語的互相浸透。
2、當前計算機專業英語教學中的問題及教學變革的必要性
當前，高職院校的計算機專業英語教學仍多沿用“詞匯語法解說”加“翻譯”的傳統通用公共英語教學形式，強調對專業詞語的記憶，但缺乏針對計算機專業信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學生普遍存在著英語根底單薄，學習自主性低等問題，形成其對專業英語學習的積極性不高，加之職業院校師資力氣缺乏，教材編選內容缺乏針對性等客觀狀況，計算機專業英語的教學質量均不甚理想，對學生畢業后的職業選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專業英語教員應認識到響應教學變革請求、實在進步專業英語教學質量的重要性和迫切性，從教學全過程的各個環節動身，停止專業英語教學的理論創新與理論探究。
3、計算機專業英語教學變革的準繩與理論探究
現階段的計算機專業英語教學變革應貫徹現代職業教育教學理念，以項目任務為載體，突出學生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準繩，不時改良教學形式，豐厚教學手腕，并注重教學評價在學習中的重要作用。在教學過程中，應實行以下幾項詳細變革措施：
3.1、教學目的的明白
應突出計算機專業英語的才能教學目的。教學設計中，首先要讓全體學生都理解到課程有別于公共英語的教學目的。嚴厲遵照“適用為主，夠用為度”的準繩，強調學生運用英語處理今后工作需求的才能鍛煉，請求學生完成下列才能目的：
（1）控制常用的計算機專業術語和習氣表達方式；
（2）理解計算機專業英語科技文獻的體裁微風格，可以經過純熟閱讀英文科技材料獲取新的學問；
（3）能停止漢英科技翻譯和簡單寫作。
3.2、教材的編選
教材應由各高職高專院校依據各自所設專業、生源狀況以及課時數自編或聯編，在思索教學大綱、授課時數請求的同時，還應完成內容新穎，技術前衛，掩蓋計算機專業觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學生的.實踐程度，使得學生對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科范疇的文獻題材微風格構成根本認識。
3.3、教學手腕的豐厚
應以交互式、模塊化的教學形式為中心，經過豐厚的教學手腕激起學生對計算機專業英語學習的興味。首先，應以互動式教學法替代以教員解說為中心的教學形式，表現學生在教學中的主體性，如布置固定的課堂教學時間，讓學生針對當前計算機范疇內某一熱點話題停止分組討論，讓其主動參與課堂上的教與學，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專業英語的教學應該緊扣計算機學科的特性，充沛應用各種現代化的教學手腕和設備。例如，在解說計算機編程言語的時分，能夠把教學布置在機房，讓學生親身運用英文版的編譯軟件，在真實的言語環境中，學習計算機的專業詞匯，培育學生應用專業英語的才能。再次，在學生正式接觸計算機專業英語之前，應先給學生引見專業詞匯的構詞法剖析、專業材料的閱讀及常用語法等相關根底學問，為接下來的學習打好根底。教學中應注重英語學問與計算機學問學習中的互相浸透，使學生在學習英語的時分能聯絡到專業學問，學專業的時分又能聯想到英語，不但強化了專業學問，而且能進步英語學習的適用性，充沛滿足學生自我完成的需求，以調動其學習熱情。
3.4、注重教學質量的考核與評價
應采用教學過程調查、作業及期末考試三者相分離的方式來樹立合理靈敏的學生考核方式，防止傳統筆試方式單純表現學生學問考核的弊端。此外，還應采取督導聽課、學生問卷等多種方式，從不同維度對教員的教學質量停止評價，使教員能夠經過響應學生反應不時總結經歷。
4、結語
計算機技術的開展和提高使計算機專業英語在高等職業教育中占有著越來越突出的位置。計算機專業英語教員應認識到這一趨向，明白專業英語的教學才能目的，采用多元化、互動式的高效教學手腕，激起學生學習專業英語的積極性和主動性。并應從學生與教員這兩個維度上對教學停止考核與評價，為職業人才的培育探究愈加科學、適用的教學途徑。
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