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高專學前專業美術教育新思考
高專學前專業美術教育新思考
重慶幼兒師范高等專科學校 彭廷術
【摘 要】本文聯系學前專業美術教育實際，根據高專學前教育專業學生學習特點和美術能力水平，結合《幼兒園教師專業標準》、《教師教育課程標準》、《幼兒教師資格考試大綱》等綱領性文件精神，論述了如何優化美術教學方法，加強學前專業學生美術教育，著重從“培養興趣、夯實技能、開拓視野”方面，闡述了如何積極有效地開展學前專業美術教學活動，促進高專學前教育專業學生的可持續發展。
【關鍵詞】學前教育專業；美術教育；思考
美術教育課程是學前教育專業的重要組成部分，如何使美術課成為培養學生美術技能、提升學生美術素養的陣地，如何建立一支具有較高美學素養、基本美術技能的學前教師隊伍，是擺在我們學前專業美術教育面前的嶄新課題。
一、找準定位，明確學前教育專業美術培養目標
學前教育專業的學生，畢業后是從事幼兒教育工作的，這就要求學生既要學習一些美術基礎知識與技能，為將來從事幼兒教師職業提高美術素養，又要能把所學到的美術知識與技能運用到以后所從事的幼兒教育活動中去。
（一）培養具有良好美術素養的學前專業學生是核心目標
在幼兒園美術活動中，要求教師必須能夠根據幼兒的身心特點和學習特點，引導其進行表現和創造，并用獨特神奇的藝術魅力去感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創作手法去開發幼兒的心智，從而激發他們的想象力、創造力和審美情感。由此，也就決定了作為未來幼兒園教師的學前教育專業的學生必須具有良好的美術素養。所謂美術素養，是指學生學習了美術課程及相關知識之后，所形成的美術方面的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感、意志、態度等個性品質。學前教育專業的美術教學，核心目標就是培養學生良好的美術素養，強調美術文化的學習和情感教育體驗，不僅僅是會畫幾幅畫、做幾樣手工，而是從素質教育的理念出發，在新課程標準的指導下，以多種手段培養學生綜合的審美素質，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創造、審美感受等。
（二）掌握“適度、夠用”的美術技能技巧是根本目標
由于我們培養的對象是學前教育專業的學生——未來的幼兒園教師，因此，我們與美術專業院校所要求的技能技巧不同，實施美術教學主要是為學生今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技藝。我們必須立足于幼兒園的需要，改變過去美術院校的教學模式，降低美術專業標準的難度和深度，達到“美術專業中的業余、業余中的專業水平”即可，對技能技巧方面的要求盡量廣一些、淺一些，讓教學更靠近職業、靠近實踐。
二、深入改革，優化學前教育專業美術教學方法
在高專學前教育專業美術教學中，如何才能更好地貫徹落實《幼兒園教師專業標準》、《教師教育課程標準》、《幼兒教師資格考試大綱》等綱領性文件精神，積極有效地開展教學活動？通過多年的教育實踐，我認為應著重從“培養興趣、夯實技能、開拓視野”等方面入手，深入改革，優化教學方法。
（一）精心設計，提高學生參與美術活動的興趣
興趣是最好的老師，只有當學生對美術教學內容產生興趣，才會愿意去學，并在活動中積極思維，輕松愉快地接受教育，從而提高學習效果。高專學前教育專業的學生身體、心理都比較成熟，對于美術課，她們過去接觸很少，即使在高中和初中學習過，也是可有可無的“豆芽科”，學得表面、粗淺，美術現在成為她們的專業技能課，大部分學生有畏難情緒，認為自己學不好。針對學生這一特點，教師必須結合幼兒園實際藝術地設計課堂，采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術表現形式讓學生了解并練習這些有趣的表現手法，從而對美術活動產生了濃厚的興趣。例如《蛋殼貼畫》，由于蛋殼的特殊機理效果和“真實感”，給學生以多方面的視覺及心理沖擊，引發了學生的好奇心，激發出學生強烈的制作愿望。
另外，還可以在美術教學導課部分用游戲、故事、音樂等形式導入，直接引起學生學習的興趣；或者是積極發揮教師對培養學生美術興趣潛移默化的影響，以此來提高學生對美術教學的興趣。
（二）多種途徑，夯實學生必備的美術基本功
我校學前教育專業課程設置為每周兩節美術課，在有限的時間里，需要教師針對學生特點和專業需要，對她們進行“適度、夠用”的美術基礎技能的教學。首先化繁為簡，強調結構素描，熟悉的兒童玩具、生活用品都可以作為描繪的對象；其次，加強裝飾色彩，漂亮的包裝袋、美麗的時裝、精美的圖冊、時尚的裝飾品，都是學生學習、鑒賞色彩搭配的生動范例；同時，還可以結合專業特點進行卡通畫的臨摹和設計，如帥氣的路飛、呆萌的大白等。這有助于實現美術教學的活學活用，幫助學生鞏固和延伸相關的美術技能，同時與未來將要進行的幼兒美術活動的實際需要緊密結合起來。
（三）開拓視野，為指導幼兒美術創作奠定基礎
法國畫家羅丹曾說過：“生活中的美無處不在，只是我們缺少發現美的眼睛。”一個空牛奶盒能做什么？一張廢舊報紙能做什么？河邊撿來的一塊鵝卵石又可以做什么？如何讓這些無價值的東西重新煥發光彩？在學前專業美術教學中，將好的資源、好的創意納入到課程中來，能提高學生的審美創造能力，使傳統教學煥發出勃勃生機。
教學中還要擴大學生的美術視野，我們可以讓學生飽覽各種美術風格：黑白韻律的線描畫、艷麗飽滿的油畫棒畫、透明清澈的水彩畫、厚實飽滿的油畫、筆墨情韻的中國畫……熟悉豐富多彩、各具特色的繪畫材料和形式，加強學生對這些貼近幼兒的繪畫手段和技法的了解和學習，提高美術鑒賞力，為將來指導幼兒進行各種各樣的美術創作奠定基礎。
三、重新界定，塑造學前教育專業美術教師形象
新課標確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程……在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師應在全面了解學生的基礎上，創設自由寬松的學習環境，建立互相信任、互相尊重、相互合作的關系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為美術教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，根據學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的問題，做到因材施教，因人而異。
以簡筆畫教學《美麗的海洋生物》這一課程為例，教師先提出開放式問題：“在海洋中，你最喜歡的動物是什么？這種動物有什么特征？”學生們小組討論并互相分享自己的想法。然后教師快速畫出學生說到的幾種海洋生物的簡筆畫形象，學生的興趣和對教師的敬佩之情油然而生。教師再歸納簡筆畫的繪畫技巧并向學生提出挑戰：“根據你的觀察和記憶，能不能也把自己最喜歡的海洋生物用簡筆畫的形式表現出來呢？”這一要求的提出，誘發了學生強烈的聯想設計欲望。可以說天有多寬，想象的天地就有多寬。寬松的創作氛圍中，教師的因勢利導下，學生大膽暢想，豐富的想像力轉化為審美創造力。
【參考文獻】
[1]孔起英。學前兒童美術教育[M].南京師范大學出版社，2007
[2]李文馥。《新〈綱要〉與幼兒藝術教育改革》。江蘇教育出版社，2002
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