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如何在中學數學教學中培養學生的學習興趣
如何在中學數學教學中培養學生的學習興趣作者/田安友
在課堂教學中，教師必須使用一種教學方法來激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。因為興趣是最好的老師，是求知的起點，是學生學習的基礎，是學習的最大動力，只有激發了學生的學習興趣，點燃學生思維的火花，才能讓學生對學習數學內容產生內驅力和向心力，使他們樂于接近和走進數學。作為一名中學數學教師，要善于用方法來激起學生的學習興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。
一、創設教學情境，激發學生興趣
一節課的開始就像整臺戲的序幕，情境的創設引人入勝，燃起了學生的求知欲望，做到先聲奪人，就會收到奇效。人的思維往往是從問題開始的，學生只有遇到問題時才能主動地去學習，教師要為學生提供學習的材料，置學生于問題情境中，設置懸念，使之處于很想弄懂的心理狀態。如在教學“有理數中的正數和負數”時，先出示三個題目給學生做：⑴北京冬季里某天的溫度為-3℃～3℃（氣溫零下3度），它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？⑵2006年我國花生產量比上年增長1.8%，油菜籽產量比上年增長-2.7%，這里的增長-2.7%代表什么意思？⑶吐魯番盆地的海撥高度為-155m。
這里出現了一種新數：- 3，- 2 . 7 %，-155m，它們分別表示零下3攝氏度，減少2.7%，低于海平面的海撥高度（數0即不是正數，也不是負數）。同學們很快就做完了⑴的3℃，⑵增長1.8%，但做到題中的-3℃和-2.7%，-155m時，問題出來了，很多同學提出疑問，這是什么意思？到此時，遇到新問題，同學們將認識一種新的數——負數，并在有理數的范圍內研究數的表示，大小比較與運算等，這將使他們的運算能力和用數學解決問題的能力得到提高。新知的學習就開始了，激發了學生的求知欲，學生的學習興趣也就大大提高了。
二、聯系生活實際，喚起學習興趣
馬克思說：“一種科學只有在成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步”。
數學問題來源于生活、生產等科研的實際，應用數學知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現學習數學的意義，又能最大限度地獲取學生學習數學的興趣。如：學習三角形的穩定性，將學生分為三個組，第一組將三根木條用釘子釘成一個三角形木架，然后扭動它，看它的形狀是否會改變？第二組將四根木條用釘子釘成一個四邊形木架，然后扭動它，看它的形狀是否會改變？第三組將四邊形木架上再釘一根木條，將它的一對頂點連接起來，然后再扭動它，這時木架的形狀是否會改變？讓學生討論，然后師生之間、學生之間相互討論后達成共識，由學生總結：第一組的學生回答：三角形木架的形狀不會改變，也就是說三角形是具有穩定性的圖形；第二組的學生回答：四邊形木架的形狀會改變，四邊形沒有穩定性；第三組的學生回答：斜釘一根木條的四邊形木架的形狀不會改變，這是因為斜釘一根木條后，四邊形變成兩個三角形，由于三角形有穩定性。
有的學生還例舉了屋頂鋼架、學校大門口的活動鐵門掛架等。
如學生學完測量后，讓學生量一量教室、課桌、黑板、球場的長寬以及全班同學的身高等；學完幾何圖形后，讓學生掌握立體圖形、平面圖形（直線、射線、線段、角的大小、余角和補角等）；學完統計調查后，讓學生根據本班學生的學習成績、身高，以及根據某地區的電視觀眾對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲等五種節目的喜愛情況進行百分比調查，制一份簡單的條形圖和折線圖統計表。這樣讓學生感知到生活中處處有數學，我們的現實生活是與數學分不開的，從而進一步激發學生學習數學的興趣。
三、運用直觀教學，提高學習興趣
數學教材中編排了多姿多彩的幾何圖形和實物，把要解決的問題形象地展示給學生，這樣能幫助學生加深對所學知識的理解和認識，同時也能集中學生的注意力，達到培養學生學習興趣的目的。有數學發展的歷史資料圖形（由記數、排序，產生數1，2，3，……；由表示“沒有”“空位”，產生0；由分物、測量，產生分數1/2、1/3，……；由七年級上冊教材第25頁綜合運用如圖看出世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是8844米和陸上最低處是位于亞洲西部名為死海的湖的高度是－302米，求出兩處高度相差8452米）、有實際操作圖形[野外搭帳篷、制作茶葉盒、可容納9萬觀眾的北京奧林匹克體育場（鳥巢）]、有實際現象圖形（用于測量人造衛星的激光測距儀、用經緯儀測量角的大小）、有數據資料圖形（描述多種數據的統計圖——直方圖），這些圖形清晰而又明快的表現了主題，使教材顯得更加生動活潑（如教材第82頁用天平做實驗，能發現等式的性質1，2，3，）。如何利用這些圖形呢？在教學實踐中，為了培養學生的合作探究能力，筆者改變了過去教師一個人在臺上孤立地講，學生被動地聽、記的傳統習慣，針對不同的圖形（條形圖、折線圖、扇形圖、直方圖），讓學生自己提出問題，然后分組討論，探討一些問題，整理記錄，逐步形成結論。圖形給予的學習空間是編排教材的作者和教師無法想象的，學生爭先恐后地發言，會將發散思維影響到每一個人，通過觀察、討論、分析圖形，學生很容易形成許許多多的結論，并且對圖形相關知識掌握得更深，一看到圖形就想起了內容，突破了重點和難點，學生相互之間融洽地交流和合作，營造了和諧的課堂氛圍。
因此在教學中，要充分利用教具、投影等，能讓學生做的要讓學生親自做一做，能演示的要演示給學生看，如在教學多姿多彩的幾何圖形時，用圓規在黑板上畫圓時，可先讓學生用圖形紙對折成半圓形，（引導學生將他們做的半圓形，形成平角、對折后會形成相應的直角、鈍角、銳角等結論。通過動手操作和演示，使一些原來比較抽象的內容形象具體化，加深了學生的理解和記憶，學生的學習興趣也就不言而喻了。
總之，培養學生學習興趣是中學課堂教學的有效方法之一，是提高教學質量的關鍵，只要我們注重培養，堅持不懈，學生的學習興趣將會充分地激發起來。
（作者單位：416400湖南省花垣縣職業中學）
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