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淺談二胡教學中對學生的興趣培養
淺談二胡教學中對學生的興趣培養
劉璐
【摘要】二胡是中華民族傳統樂器中最主要的拉弦樂器，以其優美醇厚的音色、自由和諧的音階、悅耳融洽的滑音深受孩子們的喜愛。但是，在實際的教學過程中由于二胡對技術演奏要求較高，學生的學習興趣無法得到有效的激發，學生持續學習的動力不足，這在某種程度上嚴重制約著二胡的教學效果。基于二胡在教學過程中遭遇的瓶頸階段，從培養學生的學習興趣入手，客觀分析二胡教學的課堂現狀，實施興趣教學，以期實現二胡教學過程中知識性與趣味性的統一。
【關鍵詞】二胡 興趣對策
在二胡教學的過程中發現，由于二胡演奏的技術技巧難度較大，所以相較于其他樂器來說，孩子學習興趣的激發及持續學習的動力成為二胡教學中的一大難點。作為青少年宮二胡專業教師，如何在教學中維持及提高學員學習二胡的興趣是教學中的重中之重。
一、目前二胡教學中存在的問題
（一）二胡本身技術技巧難度的影響
要說難度樂器，二胡當仁不讓的成了首選。首先，它不像鍵盤類樂器那樣有著固定音高，也不像琵琶、吉他那樣有直接找音的品位。二胡只有兩根弦，要在這兩根弦上進行七個常用調的變化，并且保證音準的準確度及音色的圓潤感，全靠演奏者本身的技藝去完成。
所以，對演奏者耳朵的靈敏度、音高的判斷力及手指機能等方面是極為苛刻的，這也是學習到一定程度后堅持下來的孩子并不多的原因之一。
（二）受社會外界的影響
對于二胡的社會評價其實大家聽到得很多，總體分為兩個群體。第一群體，熱愛傳統音樂，對民族音樂有一定的認知，家里有長輩學習過此類樂器，對二胡有較高的經驗認知。第二群體，心底里看不起這一樂器，覺得二胡就是街邊討飯的工具，對民族音樂認知模糊。所以，受社會外界評價的影響，二胡的學習并沒有像鋼琴般的普及，在"洋"與"土"之間，一部分家長仍會優先選擇"洋樂器".
（三）學生、家長、老師的因素
1.學生自身的主觀因素筆者在第一線教學崗位，每學期新班第一次課程都會對"是否自愿報名學習二胡"進行調研。
多次調研結果顯示，只有20%的學生是自愿報名學習，(m.baimashangsha.com)50%的學生是根據家長的意愿報名學習，還有一部分學生是為了湊時間點套班才來學習的。由此可見，非自愿性的學習成了最顯著的屬性，這也是影響二胡教學的關鍵問題之一。
2.受家長態度的影響學習態度對于任何一門學科來說都是重中之重，我們一再強調孩子對學習的態度，而忽視了家長的態度。在器樂學習過程中家長的態度其實是非常重要的，是孩子持續學習的有力保障。筆者班上有一個孩子，基本每次上課都要遲到十分鐘以上，孩子爸爸總有不同的原因。有次準點到課，略感意外，下課后媽媽過來咨詢是否要報名下一學期課程了，我跟她說："上次孩子爸爸說不報了，我還挺惋惜的，孩子其實學得挺好的。"媽媽眉頭一緊，說："老師，我們要繼續學的。
在她爸爸那，覺得什么都不用學，學什么都沒用！"由此可見，家長的態度是多么的重要，一念之間的決定就直接影響到孩子學習的狀態。、
3.老師的教學方式過于單一"師徒式"的教學方式是最為常見的教學方式，言傳身教，師傅一句徒兒一句。這種方式枯燥乏味，教學內容也僅限于技術技巧的學習上，學生并未從中獲取更多的知識。
二、解決問題的辦法及措施
（一）評價方式以實施鼓勵性的教學手段為主初學二胡的孩子年齡一般在大班至小學二年級之間，這個階段的孩子渴望被贊賞，能得到老師的鼓勵與肯定對他們來說是非常自豪的。這一階段是樹立學生學習的積極性的黃金時期，"鼓勵性"的教學手段必不可少。筆者班上有一個學生，性格較為內向，是一個膽子很小的女生。有一次課堂提問，她難得第一個舉手回答問題，我立馬請她回答。
可惜，回答的結果并不是對的。當時，我看到她臉蛋紅撲撲的有一絲尷尬。這個時候，我停了下來，對全班同學說："雖然XXX同學回答的問題不是最佳答案，但是老師依舊要表揚她，因為她是全班第一個舉手的孩子！這種勇氣是我們最值得學習的！在我們班里不怕你答錯，只要你敢于積極主動地表達你的思考，就是最棒的孩子。請大家給予她掌聲表示鼓勵！"隨著嘩嘩的掌聲，這位同學臉上露出了甜美的笑容，從此之后也變得自信大膽了。而還有一個可喜的現象，在以后的提問環節中，班級里的每一位同學都能勇于舉手發言，就算錯了，也不怕！作為老師，我們經常將對與錯當成評價一個學生學習是否優秀的標準，而忽視了孩子其他方面的品質。其實，幫助孩子們建立學習興趣及信心時，我們只要善于發現，給孩子們多一點鼓勵，他們就能做的更好。
（二）教學方式的轉變1.建立班級歸屬感及存在感，貫穿德育教育在專業性學習課程中，有些孩子在樂器演奏方面有著得天獨厚的優勢條件，而有些孩子可能手指靈活度不高，發音流暢度較差，音樂感知的靈敏度也不高。
這個時候，老師如果一味要求技能的體現，勢必有一部分孩子會有失落感，產生自卑心理。筆者針對這一現象，結合學校教育教學的方式，強調德育樹人之根本。每周一位"小班長",人人有份。小班長的職責，一是維護班級紀律，輔助老師管理課堂上發生的大小事。第二則是履行"小老師"職責，在老師給學生較音的過程中，其余同學都將演奏姿勢擺好，"小老師"逐個檢查，提出確有針對性的意見與建議。
其實，這個崗位的設置是很有意思的。在學習校里，可能只有成績優異的孩子才能當上班長，而在我的課堂里，每一位孩子都能當上班長，讓他們都有一種主人翁意識，一種班級的歸屬感及存在感。這種感情同時能激發他想來上課，愿意學習的興趣。2.運用現代化的教學方法由于二胡專業教師大多來自于音樂學院、師范、藝術學院等，接受的教育模式就是傳統的"師徒式",言傳身教成了最普遍的現象。然而，對于我們現在所教學的對象，這種單一的教學模式顯得有些無趣。結合當前社會的需要，我們可以借助信息化技術習得教學內容，通過運用多媒體，讓學生看到、聽到不同的演奏與表現形式，不再局限于僅僅老師示范，學生模擬的階段。網絡課件，課堂視頻等可以進行資源共享。
在完成教學目標的過程中，通過多種方式提供給學生學習信息與途徑。
（三）加強老師、學生、家長之間的聯系與溝通學習二胡演奏是一個枯燥而乏味的過程，在這一漫長的學習過程中，孩子年齡段偏小，自制力較弱，想要持續的學習下去，就需要加強老師、學生以及家長之間的聯系與溝通，三方缺一不可。筆者在初學前幾節課時，要求家長全程跟進課堂，一方面，讓家長熟知本專業的課程內容，另一方面，家長能在課后起到指導、陪練的作用。現在正是互聯網縱橫時期，我們每班建立起一個微信群，家長們會將孩子練習的照片及視頻隨時上傳，老師隨時隨地可以進行針對性的指導與建議。
老師也可以隨時給家長們反饋孩子最近上課的情況。這樣，課上課后持續不斷的聯系，不但使家長更易于掌握孩子的學習情況，更加使老師、學生、家長之間的紐帶變得更加緊密。二胡演奏是一門技術，我們作為一名一線教師，更希望通過一門技術的學習能夠提高孩子各方面的綜合素質。我們培養的目標不是琴匠，而是有著藝術審美的花朵。
為了這一目標，我們仍需繼續努力。
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