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初中歷史教學中如何激發(fā)學生學習興趣
歷史，是大多數(shù)學生在升入初中時會接觸到的一門科目，相對來說是比較枯燥的，下面是小編給大家整理的關于初中歷史教學中如何激發(fā)學生學習興趣，歡迎閱讀！
初中歷史教學中如何激發(fā)學生學習興趣 1
一、開好頭，激趣導入
一節(jié)課能不能開好頭，能不能把學生帶入到具體的歷史故事情節(jié)中，直接關系到這節(jié)課的成敗。因此，我們在上課之前不僅要將教材爛熟于胸，更要精心策劃一個開頭，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習，使出現(xiàn)的歷史人物生動起來，使課堂氣氛融洽而不失活躍……因而，在歷史教學中必須開好頭。
二、講好插圖，引發(fā)興趣
新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。歷史圖片也是一種文化現(xiàn)象，是一定歷史時期社會政治和經(jīng)濟的反映，具有形象、直觀的特點。我認為在歷史教學中把握好圖片的教學，尤其是歷史漫畫，可以收到事半功倍的教學成效。可以說，大量圖片信息的輸入，對激發(fā)學生學習興趣、促進學生積極思維、提高教學質(zhì)量等都將起到積極的輔助作用。現(xiàn)在，漫畫較多地選入歷史課本中，試卷也出現(xiàn)了不少這方面的資料。因此，讓學生認真體會漫畫的立意，通過漫畫了解真實的歷史，既增加了生動性，又給枯燥的課堂增加了學習的樂趣。
三、聯(lián)系新舊，激發(fā)興趣
寓教于樂是教學的最高境界！以興趣為基礎，教師在教的過程中會注重學生興趣的培養(yǎng)，學生在學的過程中也會激發(fā)興趣并不斷探索。因此，教師在講新課時，如果涉及到舊知識，應引導學生將新舊知識聯(lián)系起來，從而形成完整的概念體系。如在講授《第二次世界大戰(zhàn)》一課時，我先讓學生回憶第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因、時間、主要參戰(zhàn)國、結果、影響，接著又及時切入新問題：“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，它與第一世界大戰(zhàn)又有那些異同？”在掌握舊知識的基礎上，引入新知，這樣既加強了新舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。
四、情感教學，聯(lián)系實際
我們都知道歷史是具有豐富思想教育內(nèi)容的文化課，歷史教學的過程應當成為學生體驗生命價值、體驗人文精神的活動。因此，歷史教育要發(fā)揮自身得天獨厚的條件，不僅要完成認知目標，更要完成情感的、意志的、道德的這些具有現(xiàn)實意義的社會目標，要通過歷史知識的學習對學生進行人文素質(zhì)的.培養(yǎng)和愛國主義的熏陶，這是歷史教育所承擔的最基本的功能。通過對初中歷史教材的研讀，我認為在教學中應該堅持情感教育，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在潛移默化中受到教育。理論必須聯(lián)系實際，理論聯(lián)系實際可以有多種方法。教師可以讓學生參觀博物館、歷史遺跡，進行演講辯論、社會調(diào)查、歷史知識競賽等，在課堂上互相交流討論，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結合，加深對課本知識的了解。這樣，把課內(nèi)與課外有機地結合起來，能讓學生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實際問題的能力。
五、保持歷史課的生動性，激發(fā)興趣
很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中會覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，教師在教學過程中引入音樂，創(chuàng)設一種氛圍，能激發(fā)學生自主學習的興趣。所以，有效地利用音樂資源，能起到引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)愛國主義情感之效。在21 世紀的今天，教師的教學手段在不斷更新，而多媒體現(xiàn)代化教學手段是必須的。它可以優(yōu)化教學，擴大學生知識視野，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，使他們更容易理解相關知識，提高思考問題的能力，激發(fā)學習興趣。
六、巧設疑問，以疑激趣
“激趣”不能只滿足于學生聽課“快樂”，還在于能激發(fā)學生樂于思考，使學生既真正學到知識又培養(yǎng)了歷史思維和解決問題的能力。這就要求教師在教學過程中要不斷提出問題，并且提出的問題要有新意，才能強烈地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，引導學生多方思索，多角度認識和理解歷史問題，促進學生思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)造性。所以，我們要在教學中把好提問題和提好問題有機地結合起來，把問題設計作為激趣的手段，不斷刺激學生的思維，盡可能使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而碰撞出創(chuàng)造性的思維火花。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”因此，在課堂教學活動中，教師要以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”，活躍學生的“思”，培養(yǎng)學生的“智”，發(fā)展學生的“能”，用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學、去探索、去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而真正達到學史明志、知史做人的目的。
初中歷史教學中如何激發(fā)學生學習興趣 2
01用心交流，把愛獻給學生
俗話說“親其師，信其道”。
興趣是最好的老師。在歷史教學中，要使學生對歷史課感興趣，就得先讓學生對歷史教師感“興趣”。
教師不僅要扮演師長的角色，更應與學生交朋友。與學生平等相處，充分運用情感教育。教師要尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的成績，更應尊重他們的思想。要熱愛學生、關心學生、理解學生，從而建立一種相互信賴的師生關系。熟悉、了解學生是教學成功的關鍵，了解學生喜歡怎么樣的老師上課是大前提？
學生普遍喜歡的是不僅能上好課的老師，而且還要相信他們，理解他們的老師。愛是一種潛在的力量，學生得到老師的愛，就會“親其師，信其道”。
師生之間融洽的情感關系一建立，學生喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的學科，就可以激發(fā)他們的興趣，為學習打下了基礎。
02讓每個學生充滿學習的動力
每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。一句鼓勵的話可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。
如找那些學習成績差的學生談話時，我常說這樣兩句話：“過去不代表未來！其實你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學習上的時間太少了。”
這句話就像給他們注入一支興奮劑，會使他們渾身充滿求知的力量，能激發(fā)他們學習積極性，使他們對學習感興趣。
因此，不少差生進步很快。而對那些學習成績好的我常說：你是老師教過的最出色、最優(yōu)秀的學生之一，老師以你為榮，希望你在歷史學科上能有更出色的表現(xiàn)。讓每個學生都能感受到學習的樂趣，充滿學習的熱情。
03精于備課，巧用方法， 新穎獨特的課堂形式是關鍵
課堂教學必須體現(xiàn)教師教、學生學，以學生為主體，這就需要教師在備課時精心設計一堂課，在關注課堂內(nèi)容教授的同時兼顧歷史教學的趣味性。引入新的課堂形式，會激發(fā)學生的學習主動性，也才會有良好的課堂效果。
李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使得聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。”
語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。
如對問題展開辯論。學習歷史并不是單純記過時間、人物和事件經(jīng)過就可以，必須要學會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)、由現(xiàn)象而學會歸納歷史規(guī)律，這才是真正會學歷史。對同一歷史事件的看法往往是“仁者見仁，智者見智”的，只有引導學生的思維進行碰撞才能引發(fā)智慧火花，這個目的實現(xiàn)的最佳途徑就是發(fā)動學生進行辯論。
辯論是非常有效調(diào)動學生思維，發(fā)揮學生想象的，形成學生獨特見解和觀點的方法；如對于“是不是華盛頓拯救了美國？”、“你如果是譚嗣同會不會逃走？”等論題鼓勵學生進行辯論的同時，一定要給學生指明學習方式和方法，辯論的技巧。
如對歷史進行演繹。教古代政治制度時，先可以讓學生進行角色的扮演，假設你作為當時的皇帝，如何制定出合理的政治制度來鞏固自己的江山，學生很容易產(chǎn)生一種參與的熱情，當進入到角色中來以后，再進行政治制度的分析時他們就會在比較中得出一些歷史的智慧和歷史的規(guī)律，從淺入深培養(yǎng)了學生對歷史研究的能力。
歷史是一門很有故事性的學科，或是很感人很悲壯的故事，或是很幽默的故事，通過穿插一些在歷史小故事，可以了解一下當時的歷史背景，了解一些歷史名人。
寓教娛樂于歷史。在知識的復習和歸納的過程中可以借鑒很多娛樂節(jié)目的做法來個比賽，如采用“知識競賽”的方式來幫助學生復習，這樣激發(fā)學生的學習熱情，也促使學生在課堂上積極思考問題，牢固掌握基礎知識。不管他們講述的結果怎樣，大家都給予掌聲鼓勵，讓他們品嘗到成功的快樂，以此來激發(fā)學生學習歷史的興趣。
04加強學科的相互滲透
在學習過程中，每個學生的學習并不是孤立的，而是一個相互學習，取長補短、相互促進的`過程。同樣，學習每一學科時也不能孤立去學，而應注重各學科之間的相互聯(lián)系。歷史學科與其他學科是相互依托、相互輔助的。
如在學習英國資產(chǎn)階級革命等早期資產(chǎn)階級革命的時候，往往就要涉及到這些事件發(fā)生的根本原因與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系有直接的聯(lián)系。這樣就要涉及到政治學科中的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系之間的關系問題。
當學習唐詩宋詞等古代文學成就時，就會聯(lián)系語文學科的分析文章的方法和技巧，通過分析文人的作品體味其中的歷史環(huán)境和社會局勢。通過語文知識的引入，學生們思維活潑而且能夠將文學與歷史結合起來，進一步了解當時的文學成就的特色和文學作品的時代環(huán)境。
還可引入音樂與美術， 在學習抗日戰(zhàn)爭時候，放上一段《義勇軍進行曲》，學生們產(chǎn)生了許多的感觸，有的說這首歌充滿了戰(zhàn)斗的頑強斗志；有的說，緊急的節(jié)拍就猶如催人奮進的鼓點，催動人們奔赴沙場，奮勇殺敵衛(wèi)國，通過分析都能認識這首歌曲的激勵作用。
如通過分析《蒙娜麗莎》，同學們從人物的微笑中理解文藝復興的內(nèi)涵，認識什么是人文主義。通過觀察《向日葵》這幅名畫從中看到向日葵的蓬勃生命力，認識到畫家對生活的熱愛，對生命的珍視。如果缺乏這些藝術形式的充實，那么他們所學的歷史中藝術成就僅僅是單調(diào)的名詞而已。沒有生命沒有生活氣息。但是經(jīng)過藝術處理之后，那么這些名詞就有血有肉，豐滿了許多，也讓學生們難以忘卻。學科間的相互滲透也體現(xiàn)了學習的一體性。
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