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改革作文評價方式 激發學生寫作的興趣
改革作文評價方式 激發學生寫作的興趣作文教學是教師關注的焦點。但在小學作文教學中，仍然存在著教師怕教作文，學生怕學作文的現象。這不但影響了作文教學的質量，而且影響了學習語文的興趣，造成作文教學陷入困境的原因，很大程度上歸結于教師要求過高，評價的方式沒有顧及兒童天真、好奇、愛表揚的特點。天真，能使他們隨處呈現童心，展開豐富的想象；好奇，能使他們敢冒險，樂于嘗試，不愿囿于老師設計的框架；愛表揚，容易體現鼓勵的效果，一句贊語、一個微笑，都可以成為學生成功的有力動機，單用幾句“條理清楚”“語句通順”“選材得當”空洞無物，怎能激發學生寫作的興趣呢？我認為，評價學生的習作要切合兒童的心理特點。
一、評價要適當
高而基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”作問的批改要體現老師對學生的愛，只有對學生負責、愛學生的老師才能給每個學生做出中肯的評價。小學階段的寫作性質是練筆，而不是文學創作，新的《課程標準》也明確規定，小學作文要淡化文體，降低要求，放緩坡度，高年級“能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，中年級重點自由表達，能于囿形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來；低年級不提具體要求，只提對寫話要有興趣，樂于把自己想到的話寫下來。所以，教師要根據課程標準，注重學生作文的內容，不要一味從篇幅、體裁、思想內容等方面去限制學生，否則會取得反效果。如我班有的學生，在寫一件事的習作中，能選擇身邊的事例來寫，又能寫出事情的經過、發展、結果。我給了他一個優，并鼓勵他：”寫得不錯，老師喜歡它，如果能寫得再具體些效果會更好！“這樣的評價，使他體會到老師對他的愛，不要只重什么感受、思路給束縛住，否則活潑、可愛都會消失得無影無蹤的。讓學生感受到你的愛，從而激發他們寫作的興趣。
二、評價要真情實感
社會在不斷發展和進步，孩子受環境的影響也越來越大，身體和思想都成熟發育得較早，有時從孩子口里說出的話令我們驚訝不已。特別是受應試教育的影響，片面追求分數，曾一度壓抑了學生的情感，他們筆下流出的，不是自己的真實感覺，而是迎合老師喜歡的，(m.baimashangsha.com)套范文抒發別人的情感。有時過于公式化，形式太過拘于一式。怎樣才能誘發學生的真情實感。讓他們有感而發呢？在作文教學時，我鼓勵學生講真話，寫真情，在指導作文時，將自己的真實情感講給學生聽，抒發自己的真情實感。當學生寫到抒發感情時，大膽鼓勵他，讓兒童的作品煥發童趣的光彩。
三、評價要有激勵性
評語，是對學生進行教育的重要內容之一，是體現出老師對學生的賞識。教師要采用對話形式，運用商量、肯定、鼓勵的語言，使學生增加對教師的親近感，形成心理積極興奮狀態，從而幾番學生學習的主動性，我班的方建威，他書寫差，學習不踏實，但他勞動倒是挺積極的。在《一次勞動》的作文中，他就寫了自己怎樣提出搞衛生，但勞動的經過、任務的描寫卻不具體、不生動。于是，我在他作文上寫上評語：”你是個勞動積極分子，老師很喜歡你，如果你在學習上同樣積極，多問多做，老師會很高興，我相信你不會令我失望的！“這評語，使他改變了學習態度，一改以前的懶散，開始自覺地看作文書，懂得多思考、多提問，后期作文水平提高得較快。
小學生寫作有如孩童走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程，評價小學生的文章，不能用成人的眼光來審視，百般挑剔急于求成，我們可以用發展的、欣賞的目光看待學生的文章，盡量捕捉其亮點，看看哪兒寫得最具體，哪兒的聯想最豐富，大力發掘閃光之處。在贊揚聲中，學生便會振作起來，饒有興趣不辭勞苦地攀登作文高峰。但又不能只說好話，對于文章的不足，有針對性的進行指導，逐步完善。作文教學要符合兒童的學習規律，尊重學生的心理需要，從興趣入手，以點滴成功為催化劑，體現基礎教育的精神。
四、評價要有創新
江澤民說過：”創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。“科技與人才日益成為國家繁榮昌盛和民族振興的決定性因素和重要的資源。創新作為一個時代精神，是人類進步入新世紀的現代文明的標志。又如在指導學生寫《童話故事》時，我在課堂上指導時，學生的思維并不開闊，只是十分局限于老師提供的幾個范例。后來，我讓學生走出教室，滿校園里尋找童話，學生的思路一下子就打開了，每個人都有自己獨特的童話素材，比如有關植物的”白蘭花的故事“、”青松的對話“、”龍眼樹的訴說“……關于校園生活的有”沙包事件“,”不聽話的籃球“,”墻壁的苦惱“等……批改文章時，我大膽地鼓勵學生的思維，表揚他們的創意，學生都十分有興趣，積極性十分高。如在”白蘭花的故事“一文中，我是這樣寫的：”你把美麗的白蘭花寫得十分誘人，十分有趣，老師很喜歡。假如把白蘭花和樹葉的對話再寫詳細一些，老師會更喜歡。
總之，培養學生的創新能力是我們教育者的使命。只有把創新原則作用于作文教學中，使受教育者有時間思考，有條件實踐，有機會展示，語文教學的天地必將開出絢麗的花朵。
五、評價要中肯
作文教學中，假如評價能做到恰如其分的話，對促進學生的發展又起著至關重要的作用，讓學生敢于說，敢于寫，取材于日常生活，善于去挖掘生活中等材料，對于學生的文章都給予中肯的評價。肯定文章的優點，指出對一些拼湊范文的現象，要明確表示不贊賞的態度，并耐心引導，幫助學生挖掘寫作的潛力，寫出有創意的文章。但有些老師在評語中不注意這一點，往往會事與愿違，得不到好的效果。如一些評語 :（1）中心不明確 （2）選材不當（3）如果你努力一些，你的作文會好些（4）文章的主題是要寫同學之間的友好相處，而這一段所寫的和中心友好相處毫無關系，應當刪去。（5）這件事給你什么啟發和教育，你為什么不把它寫出來。（1）（2）給學生一些空洞的評價，學生很難理解，（3）不屬于評語（4）（5）才是明明白白的告訴學生，那里不夠好，所以評價得當，中肯是十分重要的。不要小看教師評語的作用，它既可以點撥學生的寫作興趣，也可以壓抑其寫作的欲望，那些對寫成作失去興趣的大多數老師千篇一律的，毫無變化的，讀之無味的批語所致。批語，要巧妙親切，簡明扼要，適合學生的性格，針對主要問題，切忌空洞。對于問題較大的文章，也要中肯其優點，再婉轉指出缺點，這樣效果會更好。
總而言之，做文章的批改要做到中肯評價，不能偏愛優生而貶低、鄙視差生；對學生的作文評價也要有激勵、中肯的語言，做到真情實感，這樣才會激發學生的寫作興趣！
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