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讀《正面管教》有感：播撒陽光，讓“灰色學生”燦爛起來
播撒陽光，讓“灰色學生”燦爛起來
——讀《正面管教》有感
十一小學 陸惠明 陳錦顏工作室
在我成為班主任的短短幾年中，我有幸拜讀了簡·尼爾森的《正面管教》，里面提到的觀點和做法，讓我受益匪淺，并從實際指導我這個新手班主任如何與學生相處，如何培養一個民主、積極向上的班級。
由于是一個新手班主任，所以很多時候面對學生，總覺得他們的行為習慣這里不對，那里做不好，而每當看到學生做得不如我要求的情況，我都傾向于“狂轟濫炸”。
那天，我突如其來地要抽查學生的背書情況，卻意外地發現了班級里的“地下漂流本”。我一翻開留言本，“老師就是一言堂！”“對對對！也不聽聽我們想怎樣�！薄鞍Γ憔脱桑`反了老師定的規章制度，吃虧的還不是自己�！钡鹊却萄鄣牧粞杂橙胛已酆煟瑲獾梦一鹈叭伞�
面對這種已經由點慢慢擴散到面的情況，我若不加以制止，不處罰帶頭的學生，那么其他同學會不會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生？但若是處罰過嚴，會不會適得其反？
就在這時，我想到了書中提到的“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”這句話，其中提到了“積極的暫�！钡姆椒�。是的，我首先得冷靜下來，任何問題都應該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。其次，作為老師，我需要設身處地，理解學生行為的目的、動機，才能贏得學生的贊同和支持。
另外，書中提出“和善與堅定并行”的觀點，也恰巧解決了我眼前的疑惑。嚴厲的訓斥或許可以迅速地解決一些問題，但是這種做法容易引起師生間的失衡，而且從長期效果來看，也是不奏效的。孩子是具有獨立思想的人，他們都需要實現自我價值，很多時候讓他們知道你們二者是相互尊重的，并且你的要求是不動搖的，他們更容易朝著正確的方向走。
再看留言本，這其實就是學生對老師需求的一種表現，留言本背后是學生對他們想要一個怎樣的老師的形象的反映，通過留言本顯示出來，這就是一種學生“赤裸裸”的“求關注”。書中說道：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就沒法生存。”
那么，我就要播撒陽光，讓“灰色”變得燦爛！《正面管教》一書中的第7章《有效地運用鼓勵》為我點亮了指路燈。正當我發愁如何拉近我與學生的距離，我看到書中提到的“試試抱一抱”。
第二天，在《感恩母親，讓愛隨行》的班會課結束時，我提議讓孩子們回家擁抱一下母親以感謝母親的付出。我接著說，最近老師從班級的留言本里看到了很多建議，想感謝同學們對班級的認真、負責，所以老師想給每個同學一個擁抱。
同學們聽了我的話后，個個面面相覷，直到第一個鼓起勇氣與我擁抱的同學打破平靜后，擁抱似乎真的消除了我們師生間的隔閡，拉近了我們的距離。
打鐵要趁熱，我又提出讓同學們成立班規策劃小組，重新形成一套民主班級制度，以打破學生口中的“一言堂”形象。
接下來的日子，《正面管教》里“有效地運用鼓勵”提到的內容，我覺得在策劃班規這個過程中得到了大大的實施�！爱敶笕耸褂孟嗷プ鹬�、解決問題、鼓勵以及關注解決問題的方案時，孩子就會得到歸屬感，并且發展出負責任的行為�！�
因此，在這個過程里，我看見學生們集思廣益，各個同學之間互相討論，認真記錄，仔細整理資料。我看見我對學生進步的承認鼓舞了他們，并激勵他們繼續努力。在學生尋求我幫助的過程中，我也注意了“花一些時間訓練孩子”，給與他們“指導的用詞和期望都力求明確”，而學生也更容易在達到目標要求時得到更多的鼓勵。后來，同學們還想出了策劃多次的班會統一通過紀律細則，最后形成民主公約�！肮膭畹拈L期效果在于它能讓孩子自信�！边@期間，這群“灰色學生”的確在任務的一次一次實現，老師、同伴的一次一次肯定中，越來越會展示自己。
對于我來說，《正面管教》開啟了我的新認知，讓我看到了更多的觀點，更多可操作性的方法，更重要的是，它帶給我一次教育教學上的有效果的操作，會讓我更愿意在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。我愿以此播撒陽光，讓班級流光溢彩！
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