初中物理教學論文
在日常學習和工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的初中物理教學論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學論文1
一培養興趣，激發主觀能動性
作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學生培養對物理學科的興趣，激發其對物理學習的主觀能動性與創造力，從而提高學習效率，改善學習效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實用性激發學習興趣在實際教學與學習中，教師與學生常常只關注于物理的學術性，從而導致學生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來便利的、實用的一面。所以教師可以在教學中不斷強調物理知識的實用性，令學生們意識到他們學習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關的神奇學科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關特性，即為光線遇凸鏡即被發散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴大人們的觀察范圍，進而保證了人們的駕車安全。
2．設立與自身相關的問題情境人們總是對與自己有關的'東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學生自身、越新穎越容易激發其學習興趣與主動探究的動力，進而提高學習效率，改善學習效果。例如，教師在講解壓強時，可布置類似的課后作業：請每位同學站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？
二創造良好的學習環境
良好的學習環境可以幫助學生盡快地進入學習狀態，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學生做些“神奇”的演示，引發其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學生觀察，這樣可以極大地開拓學生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實現多媒體化，故而教師可以充分利用此優勢，在課堂中為學生播放視頻，以激發學生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動式學習
為使方案保持較強的可行性，教學仍要以教師課堂講解為主，以組建學習小組互動學習為輔，這樣的教學模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學生形成良好的學習心態與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動學生的積極性與創造力，使每一位學生都參與其中，從而達到良好的學習效果，實現教師的教學目標。
四有效實施探究性教學
探究性教學鼓勵學生以通過動手實驗觀察現象為主、學習教材為輔，來更加全面、系統、深入地學習物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學生樂在其中、夯實基礎。
五結束語
教師在保持教育教學可行性思維的同時，還應持續完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學水平以及可應用于教學的心理學知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學生溝通，收集學生對初中物理課程學習的反饋，及時了解學生的學習狀態與心理狀況，結合實際，對教學予以合理、恰當地調整。
初中物理教學論文2
1初中物理教學開展合作學習的必要性
1．1在學生之間建立有效的溝通
一般來說，初中物理的概念學習比較枯燥同時許多知識都是比較抽象的，理解比較困難，很難實現真正的掌握．所以學生的學習積極性就會變得很低，有的還會對于初中物理學習存在一定的畏難情緒，出現厭學的現象．而通過合作學習能夠改變傳統式的灌輸式教學，改變課堂出現一言堂的情況．同時，在對學生根據不同的標準進行分組的時候，能夠使學生之間形成最有效的交流和溝通，學生的學習探索愿望也會進一步提升，學生也會愿意參加小組的學習從而激發其內心的興趣，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習．
1．2使物理概念更加具體化
通常來說，物理知識都會具有很強的抽象性，表述物理知識的語言也都會具有很強的嚴謹性，這樣學生對于物理知識就會出現理解上的困難，尤其是對于初中學生來說，很難有效理解一些專業的名詞概念，給學生學習物理知識帶來了困難．但是通過合作學習，能夠讓學生在相互討論和研究中更好地理解和認識知識，通過接觸到不同學生的思路，能夠讓學生有更多的理解問題的方式，從而有效提高物理學習的正確性．同時在合作學習的過程中，能夠使存在錯誤的學生及時認識到錯誤，同時教師也能夠給學生進行指正．
1．3建立師生之間的良好關系，提高學生學習熱情
在初中物理教學中開展合作學習，能夠使學生為了小組的榮譽而戰，學生會更加的努力，也會有很高的學習熱情．同時，因為合作學習是在教師的指導下，所以教師會對于小組內的不同意見或者理解出現偏差的時候及時給予指導，這樣就能夠使師生之間形成有效的溝通，師生之間也會有更多的互動，這樣有利于師生之間建立和諧的關系，學生會把在合作學習中不能夠解決的問題及時反饋給教師，教師也就能夠及時掌握學生的學習情況，幫助學生解決在學習上的問題．通過合作小組的競爭能夠使學生的學習熱情更高，能夠達到很好的教學效果．
2初中物理教學中合作教學存在的問題
2．1片面理解合作學習
當前，在初中物理教學過程中，教師對于合作學習的理解不到位，導致合作學習進入誤區．例如，教師會按照新課標的要求開展合作學習，在教學開展到某一部分的時候，教師會讓學生分成小組討論，然后讓每一個同學發表自己的看法，這樣就使合作學習的意義全無，只是變成了簡單的小組討論，沒有商量出一致的結果，同樣，合作學習缺少效率．同時因為教師對于合作學習沒有一個很好的理解，導致在具體實施中就會遇到各種各樣的問題，例如因為沒有明確的目標和要求，有的時候學生還會利用討論的時間進行閑聊，不僅不能夠保證教學的效率，同時還會影響其他同學的學習，以致影響整個教學進度和合作學習的氛圍．
2．2學習過程缺少有效的監控
在初中物理教學開展合作學習的過程中，教師很少對學生的討論過程進行監督，只是在講臺上等待學生討論的結果，這樣就會導致教師對于小組合作學習的質量沒有很好的掌控，同時由于缺少教師有效的監督，學生有可能會使合作學習的效率大打折扣，影響合作學習的有效性．同時教師沒有在學生討論學習中發揮出教師的指導作用，導致學生遇到問題的時候不能夠及時得到教師的指導，這樣會在一定程度上影響合作學習的效率．
2．3少數人的學習導致合作學習效率降低
由于教師對于合作學習沒有一個很好的理解和掌握，導致在實際的合作學習過程中經常回答問題或者是得到發言機會的總是那些學習比較好的學生，而其他的學生在合作學習中扮演的就只是一個旁聽者，基本沒有發言的機會，學生的意見也就很難傳達到教師和學生的面前．這樣就使得合作學習只是少數人的學習，只是那些學習成績比較好的學生在學習，這樣會使學生整體的學習積極性受到影響，同時對于合作學習甚至整個物理教學的效率都有著重要的影響．
3優化初中物理教學合作學習的策略
3．1采用科學的方式進行分組，提高學生整體參與度
要想提高合作教學的'效率，教師首先應該采用科學的方法對學生進行分組，提高小組的合作效率．例如，教師應該綜合考量學生的成績、性格特點和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補的學生分到一個合作小組，這樣能夠使每個小組的綜合實力均等，能夠促進其進行公平的競爭，有效保證了學生的學習積極性．同時教師應該引導每一個同學都能夠參加合作學習，使學生的學習能力有效提高．
3．2加強對于合作學習過程的監控，及時解決各種問題
教師只有加強對于合作學習過程的監控，才能夠保證合作學習的效率．首先教師應該加強對于合作學習的監控，督促學生能夠積極地討論問題，真正進入學習的狀態．同時教師通過有效的監控，及時了解每個合作小組遇到的困難，教師及時給予指導，使合作學習能夠順利進行下去．在合作學習的過程中也會出現學生之間產生矛盾的情況，這就需要教師在加強監控的基礎上，及時發現問題并能夠有效解決問題，保障合作學習的順利進行．
3．3選擇合適的開展合作教學的時機，提高教學效果
教師在組織開展合作學習的時候，一定要注意選擇恰當的時機，只有這樣對于物理教學才會有真正意義上的幫助．教師在講授物理知識《密度》的時候，可以讓學生回答不同的物體密度是否一樣，可以讓學生開展合作學習．以鐵塊和木頭為例，讓學生通過實驗研究和討論物體的密度．因為對于這樣的知識，都是學生以前沒有接觸過的，所以在進行適當的介紹之后，可以讓學生進行討論和研究，集思廣益，通過合作學習來學習物理知識，找到物理問題的答案．只有在適當的時機開展合作學習才能夠保證教學水平和質量的有效提高，同時也能夠保證學生的學習效率，從而提高學生的物理學習能力．
4總結
綜上所述，通過在物理教學中組織學生進行合作學習，既能夠保證學生具有足夠的學習積極性和主動性，同時還能夠使學生的潛能最大限度的發揮出來，讓學生的物理能力有所提高．所以這就要求在初中物理教學過程中，教師應該在認識到物理教學開展合作學習的必要性和問題的基礎上，不斷地積累教學經驗，豐富教學手段從而有效提高合作學習的效率，保證教學的質量和水平．
初中物理教學論文3
1、進行科學的教學設計，加強實踐教學環節
初中學生所處的年齡段決定他們活潑好動，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教師應尊重學生的認知規律，合理進行教學設計，教學實例上盡量從具體形象實例入手，通過類比，比較，分析等方式，引導學生掌握抽象思維的能力。如初學浮力知識時，老師可提出問題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰的浮力更大一些呢？”，由于學生剛剛學過“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應保留懸念，然后通過學習進一步的開展，引導學生意識到浮力還與液體的密度，排開液體的體積有關，從而引導學生進一步加深對浮力的理解。實踐教學也是初中物理教學中常常采用的`教學方式之一，學生通過親自動手參與實驗可明白實驗的原理、目的等，教師應指導實驗的進行，由簡如繁，直到學生自己掌握實驗技巧，可以進行獨立探索和研究。如在講授顏色之謎時，教師先組織學生進行太陽光通過棱鏡分解成色光的實驗，之后進一步增加難度，進行太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光實驗，逐步深入，讓學生掌握顏色的奧秘。
2、不斷優化和整合加強初中物理課堂教學
初中物理教師應改變過去傳統的教學觀念，做好物理教學的備課工作，精心設計教學內容、教學方案以及教學思路等，將晦澀抽象的內容以學生盡可能容易理解的方式教授給學生，并適當留出拓展空間，課后設計一兩個有深度的小問題供學生思索，并在課上進行探討。此外，課堂中應積極鼓勵學生發表自己的見解，尤其是實踐課的過程中，更要鼓勵學生積極探索，開展獨立思考，培養其創新思維。如在講授“溫度”一節內容時，教師首先可以以白居易的《觀刈麥》一詩中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來開場，由于學生對這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接著發問“詩詞中描寫的是哪個季節的景象呢？這個季節有什么氣候特點”從而引入溫度的話題，并通過具體的實驗讓學生明白僅靠感覺估量的溫度是不可靠的，從而過渡到溫度計和溫度的正確測量上。
3、合理利用多媒體教學，加強教學趣味性
合理利用多媒體教學是教學現代化的重要表現，通過多媒體的形象展示、物理模型的應用，可有效提高學生注意力，并增加物理教學活動的趣味性。如在實驗課過程中，可通過多媒體影像的運用，將物理現象活靈活現的展示在學生面前，由于其能逼真的還原某些物理活動，學生能更清楚的認識到其過程和原理，對于物理知識的理解也更加深入。
4、結語
通過多媒體豐富物理課堂教學成為現在初中物理教學中的一個熱門課題，我們應掌握多媒體運用的時間、方式，使之更好的與課本內容相結合，多媒體資料應該用的對，用的巧，而不是無意義的占用課堂教學時間，這還需要我們教師在未來的教學過程中，結合教學實際不斷進行探索、研究。
初中物理教學論文4
學校教育的種種弊端迫使有識之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地校園里的展開。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調整，而且反映出教育思想的革命性變化，這對提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展具有深遠的意義。
作為新時代的物理教師，應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段。教學方法是教師向學生傳授知識的載體，是教師實施素質教育的重要手段，教師能否選用適當的教學方法進行課堂教學，是提高教學質量的關鍵。以下我根據多年的初中教學，就在新課標下如何運用多種教學方法進行授課談幾點感想。
一、通過選擇恰當的導語，激發學生的學習興趣。
導語運用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。
1、演示法。實驗能代替教師的語言。用一些演示實驗導入新課，可以直觀地激發學生思維，使其得到初步的感性認識，再通過講解，理性認識和感性認識便融為一體。如在講授“電和磁”中的“電流的磁場、通電導體在磁場中的作用、電磁感應”等課時可采用此法。
2、事例法。講解適當的與新課內容有關的事例并提出疑問，激發學生的興趣，再導入新課，同樣能收到較好的效果。如在講授“功、功率”等課時，可先通過形象生動新穎趣味的事例講解引起學生的興趣，然后導入新課。
3、習題法。即對新課所要布置給學生的習題在講新課前提出來作為懸念。如在講授“電流的強弱”這節課時，讓學生們做課后練習“下面圖中電流表的讀數是多少”，學生讀出了兩種數據，哪種數據才是正確的？學生一時無法解釋清楚，但是對教師提出的問題產生了很大的興趣，對新課內容產生了求知欲。
4、復習法。針對新課內容就前面已經學過的有關知識向學生進行有邏輯的提問，通過復習的方式便可達到“溫故而知新”的目的，逐步啟發學生，順其自然地引入新課。如通過復習“光的折射，畫出一束光進入三棱鏡和離開三棱鏡的徑跡”得出“凸透鏡對光有會聚的作用，凹透鏡對光有發散作用”等等。這樣既復習了已學知識，又為新課打下了堅實的基礎。
二、通過運用發現法，挖掘學生學習的潛力。
發現法是美國教育心理學家希納提出的，是以學生的學習為主體，在教師啟發下讓學生自己主動地探索、研究客觀事物的.屬性及變化規律，用自己的頭腦去獲得知識的一種教學方法。
這種教學法的優點是能有效地培養學生的自學能力和提出問題、解決問題的能力，根據他們的學習潛力，讓學生發現自己的優點，不斷提高自信心，自覺改變學習心態，在教學過程中主動成為“發現者”、“成功者”，進而形成和發展學生的遷移能力和內在的動力機制。長期使用發現法教學，能使學生學會思維和探索，增強對知識的理解和記憶，我認為聲現象中的“聲音是怎樣產生的、聲音的傳播、聲音的特性”、“并聯電路中電流的規律”、“光在同種均勻介質中傳播”等等均可引用此法。新教科書中有大量的探究性實驗，為我們提供了教學所需素材。
初中物理教學論文5
物理教學要將物理知識和生活經驗進行緊密的聯系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質，提高教學質量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
一、有助于提升學生的學習興趣
物理教學中，很多的知識規律都是經過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經過觀察之后發現，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強學生的創新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發現問題和解決問題的能力，讓學生培養出來優秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進行物理思維發散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發現有挑戰性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯系，讓學生在物理實驗的時候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的.支撐，讓學生能夠通過表象看本質.
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯系，提高學生的物理實驗環境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創造性思維提供更好的環境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當地引入小實驗教學，能夠激發學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理教學論文6
一、重視物理學科的入門教學，緊緊抓住學生的興趣，增強學生的學習欲望
物理需要一定的邏輯思維和分析能力，更需要一定的數學知識作為其解題的基礎能力。為此，物理學科并不是升入初中之后就開設的課程，而是等到學生升入初二之后才會和學生見面。對學生來說，由于它是一個新的朋友，又包含著很豐富的自然知識，便十分的好奇，對其充滿著新鮮感和求知欲。為此，在初二剛剛接觸物理知識的時候，學生都會擁有極大的興趣和動力，但是我們教師要清楚地認識到，這種興趣和動力緊緊停留在學習的表現上，如果我們不能夠及時地抓住學生的興趣，并且深化為學生的一種內需的話，這種學習興趣以及學習熱情便會稍縱即逝。因此，教師必須要打好教學的第一槍，在講述物理序言知識的時候，就竭盡全力、盡心盡力地設計好教學方案，給學生留下深刻、有趣、回味無窮的感受，從而加深學生的學習興趣，調動學生學習物理知識的動力。比如，我們運用三棱鏡來分散白光，讓學生在視覺上產生強大的觸動；利用“竹筷提米”來展示力學中存在的奧秘；用已經切割開的鉛塊來提升一定重量的物體來讓學生感受微觀世界的神奇等，這樣學生便會被這些實驗展示的現象所迷倒，不僅會讓學生在內心深處產生很多的疑問，還會激起學生強烈的求知欲望。這個時候教師再舉一些學生在現實生活中就會體驗或是經常看到的現象來激發學生的思考和探索欲望，讓學生在剛剛接觸物理的時候就形成了強大的學習欲望，濃厚的學習興趣，以及自己學習物理的明確目的，這樣便會為學生以后的發展打好堅實的基礎，擁有一個漂亮的開始，促使學生在以后的學習中更加的刻苦和努力。
二、處理好教與學的關系，利用恰當融洽的師生情感促進物理教學的順利開展
任何一個學科的學習都存在著教師教和學生學習兩種形式，在課堂中只有這兩種形式完美的結合，融洽的相處才能夠發揮“教學”的最大魅力，使整個課堂的教學質量和教學效果達到可喜可賀的效果。而物理這門自然學科，更是需要教師的不斷指導，學生的不斷探索，以及師生之間或是生生之間的交流和溝通，為此良好的師生關系，融洽的情感因素便成為了保障物理教學課堂順利開展的重要因素，促進教學質量迅速提升的關鍵點。首先，我們教師作為課堂教學的組織者，知識傳播的引導者，一定要在課堂中尊重學生額言行和觀念，尊重學生的人格發展，善于積極主動的和學生交流和溝通，了解和掌握學生理想的課堂教學形式，以及心目中想要的學習方式，并且盡自己最大的努力來實現學生合理化的要求和愿望。其次，要主動幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，增進師生之間的情感，讓學生新人教師，愿意接受教師的安排和組織。同樣作為學生也要學會換位思考來理解教師的良苦用心，自愿在教師的指導下積極開展探索活動，發奮努力不斷獲取新的物理知識，提升自己的能力和素養。教師只有深入到學生內部，和學生一起探索和學習，一切歡樂和憂愁，才能夠促使師生之間形成相互信任、相互愛戴的情感，才能夠運用師生之間濃厚的情感來激勵學生的學習，讓學生對物理學科產生強烈的熱愛之情。這樣學生才能夠熱愛教師，讓愛教師所教的學科，讓愛這個學科知識的探索環節，聽從教師的教誨，也許這就是我們所說的“親其師，而信其道”吧！
三、為學生呈現物理自身的趣味和魅力，加深學生的學習興趣
物理學科以其自身又有的豐富的.自然想象和科學道理而將趣味性以及科學性的魅力融為一身，在初中物理教學課堂中，教師要引導學生逐步看到和體驗到物理學科自身的魅力所在，使原本那種表面的學習興趣能夠逐漸的加深，使學生將學習和探索物理知識內化為自身發展的一種需要。眾所周知，中學生對日常生活中實際存在的現象具有著強烈的興趣和愛好，而在最開始的物理教學階段，學生也正是被它所吸引而產生學習興趣。為此，在物理教學中，教師要多為學生提供一些與生活密切相關的物理知識。例如，在學習測量知識之后，讓學生思考如何來測量頭發絲的直徑？學完大氣壓強之后，思考我們用吸管吸飲料的原理？學完物態變化之后讓學生思考雨、雪等自然想象形成的原因等。這樣便會在課堂中不斷激發學生的好奇心，穩定學生對物理知識濃厚的學習興趣。
四、重視物理實驗，讓學生通過實踐來感悟物理的奧秘
初中學生正處于青春期，這個時候他們十分好動，對任何事情充滿著質疑，只有自己動手感受到的知識才能夠真正接受并積極運用到生活中。因此，在初中物理教學課堂中教師一定要在思想上重視實驗教學，并且不斷加強和豐富實驗教學的環節，給學生提供更多的自己動手的舞臺，給學生自主探索提供廣闊的空間和足夠的機會，這樣學生便會從自己的實際操作中感受到學習的樂趣，感受到物理知識的奧秘，從而更加喜愛物理，喜愛自主探索物理知識。總而言之，物理課堂一定要緊跟教學改革的步伐，教師要積極改變自己的教學觀念，運用素質教育的理念來不斷地創新教學方式和教學手段，爭取給學生耳目一新的感覺，培養學生學習的情趣，促使學生產生強大的求知欲望。同時，在課堂中要組織學生積極主動的獲取物理知識，使物理課堂體現出學生自主學習的主動性，讓學生能夠真正成為物理學習的主人，能夠通過自己的努力和探索來獲取豐富的知識。
初中物理教學論文7
摘要：初中物理教學內容主要是以實驗為基礎的教學內容。因此，初中教師在進行教學的過程中，應當有效的借助物理實驗幫助學生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當轉變傳統的教學觀念，調動學生學習的積極性，使其參與到物理實驗教學過程中，然后科學地組織學生參與物理實驗，進而促進學生之間的交流與合作，培養學生的合作精神，利用多媒體技術激發學生學習的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學效果。以下是本人對初中物理實驗教學的思考。
關鍵詞：初中;物理;實驗;教學
相信每一位學生都明白初中物理是一門以實驗為基礎的學科。因此，學生要想有效提升學習效率，應當提升自己的動手能力。在初中物理教學過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學，讓學生愛上物理實驗，進而有效激發學生的學習興趣。物理實驗結果并不是讓學生憑空想象出來，而是讓學生在動手實踐的過程中領悟出來，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。
一、轉變傳統物理實驗教學觀念
過去的初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生動手能力的發展。它不能有效地調動學生學習的積極性，進而導致初中物理實驗教學效率降低。因此，初中物理教師應當轉變傳統的物理教學觀念，尊重學生的主體地位，明白學生的想法，然后調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，促使學生由原來被動學習物理知識轉變為主動學習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學過程中，教師應當給予學生自主探究的機會，尊重學生的個性，讓學生充分發揮自己的`創造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。
二、吸引學生主動參與物理實驗
在初中物理實驗教學過程中，教師應當為學生創造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生進行觀察，然后進行分析，發揮學生的動手能力。學生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現代順風耳——電話》的教學中，教師可以給學生兩個一次性杯子，然后讓學生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探究聲音是如何傳遞的。有的學生可能經過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉化成變化的電流，然后電流就會沿著導線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學生的參與意識，還能有效地激發學生的求知欲。
三、組織學生進行科學的合作研究
初中物理實驗并不是依靠學生一個人就可以完成的，有時候需要發揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學目標。因此，初中教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養學生的合作意識與團結精神，培養學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方(最好是銅導線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發現小磁針發生了偏轉，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。
四、利用多媒體技術展示實驗過程
學生在進行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學效果，讓學生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術向學生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷，同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學生的全面發展，增強初中物理課堂教學效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學過程中，教師直接向學生講解分子的熱運動，學生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學效果，而且學生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術向學生展示分子熱運動的過程，使得學生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學生理解。
五、總結
綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應當注重物理實驗的重要性，積極發揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養，改變過去傳統的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養學生動手能力的同時，還應當注重學生創新能力的培養。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。
參考文獻：
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[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，20xx(02).
初中物理教學論文8
一、整合的優點
1.提高學生的學習興趣
教師通過運用信息技術將原來抽象的物理知識具體化，從而幫助學生更好地掌握知識，把復雜難懂的知識簡單化，同時也能夠激發學生學習物理的興趣。比如，在講“慣性”這節課的時候，教師可以播放一段我們日常生活中常見的現象，即我們在坐公交車的'時候，遇到急剎車，我們的身體會傾斜，通過聲行并茂的教學方式增強學生對知識的掌握能力。
2.增強教學效果
在傳統的教學模式中，教師只能通過在黑板上寫的方式進行教學，這樣做不但耗時長而且取得的效果還較差。尤其是在課上的物理實驗中，有些學生有時都看不清老師在講臺上的演示實驗，這樣長久下去學生就會對物理喪失興趣。然而，教師在教學中運用信息技術，就能把物理實驗清晰明了地呈現在學生的面前，這樣就能增強學生學習物理的興趣。同時，教師在講課的時候使用信息技術，可以把枯燥的物理知識變成畫面，教師在一旁進行講解，這樣就可以使學生記住抽象的理論和概念。
二、信息技術與物理教學整合策略
1.教師可以根據知識創造出相應的情境
教師可以讓學生帶著問題去學習，并結合信息技術，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關的圖片等等，讓學生能有身臨其境的感覺，從而加深對所學知識的印象。
2.教師可以通過一些圖片進行模擬啟發式教學
教師可以在講蒸發吸熱這一知識點的時候，為學生播放圖片，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個體溫計對冰塊處溫度和正常處溫度進行測量，就會發現冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結論，蒸發吸熱。綜上所述，在初中物理教學中應用信息技術，可以增強學生的學習興趣，同時也可以幫助學生掌握所學知識。可以說，信息技術在初中物理教學中發揮著重要作用，老師必須要做到將知識與信息技術有效地整合。
初中物理教學論文9
一、利用網絡，做好課前的預習
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區別時，教師根據授課的相關內容提出讓學生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據教師提供的網址，學生上網查閱資料來尋找答案。實踐后，發現效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發揮了學生的主動性和積極性，培養了學生的創新思維和創新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內容上。初中的物理課程每個章節前都有提綱，綜合了這一章節需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。
三、能以往所不能，模擬實驗，完成“不可能的任務”
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現地展現在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發現，對于實驗器材缺乏的農村學校，信息技術似乎更有用武之地。
四、展現宏觀或微觀的物理現象，世界在眼前
物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節的教學中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的`運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
五、課堂反饋，節時節能
對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯和并聯》一節復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現出來，并演示閉合開關后的電路狀態，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。
六、課外輔導，方便快捷
長期以來，農村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網站，讓學生進行在線學習。現在已經有很多學校建立了自己的網站，在網站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。
七、小結
總之，運用信息技術是優化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產生事倍功半的效果。同時也是開展創新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創新，為信息技術在教學中的應用創造出一個充滿活力的新境界。
初中物理教學論文10
在初中物理教學中，大部分教師都在不斷改革教學方式，努力構建高效課堂．提出問題是教師在課堂活動中經常應用的教學方法．該教學方法能夠發揮學生的主觀能動性，提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力．在初中物理課堂教學中，如何進行合理提問，提高教學質量呢？
一、初中物理課堂提問的現狀
有效的課堂提問前提包含兩個方面，一方面是教師能深入了解教材內容，另一方面是教師要結合學生的實際學習情況．通過對兩個方面進行分析，然后合理設計問題．在設計問題的過程中，教師要考慮學生會站在什么樣的角度思考問題，不同知識結構的學生是否能順利解答問題，并且在這個過程中如何促進師生溝通交流．目前，大部分教師認識到在課堂提出問題對于教學具有至關重要的作用．在提出問題時，有的教師沒有完全展現問題的有效性．有的教師對于學生的生理心理特點、物理知識水平、學習物理的能力缺乏深入了解，設計的問題沒有結合學生的實際學習情況，往往出現由于問題難度太高，學生無法回答的現象，使學生經常感到力不從心，喪失學習物理的積極性及主動性，從而在一定程度上降低物理教學效率．特別是當沒有學生回答教師提出的問題時，一般情況下教師會利用點名的方式引導學生回答，如果被點到名的學生對知識的理解不全面，就容易引發過度緊張的情緒，部分學生因回答不出問題而逐漸喪失自信心．此外，部分教師經常出現提問過于簡單的情況．一方面是為了完成教學任務，過分注重形式；另一方面是為了提高學生的自信心，培養學生學習物理的興趣．這樣長期下去，學生的學習效率反而沒有提高，甚至出現學生厭學的心理，不利于提高物理教學效率．
二、提高初中物理課堂提問的有效性的策略
1．結合生活設計問題．作為物理教師，我們知道初中物理學知識十分接近學生的日常生活．因此，要想培養學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，教師可以將生活中的物理現象、問題、規律融入課堂教學中．教師引導學生學習生活中的物理學知識，不僅能幫助學生積累物理知識，還能提高學生的學習能力．所以說，教師可以根據生活的有關場景創設問題情境．例如，在講“分子的運動”時，教師可以提出問題：同學們，你們能解釋鹽溶于水的現象嗎？又如，在講“沸騰”時，教師可以提出問題：同學們，你們見到過家長用水壺燒水吧？在煮水的'過程中會產生什么現象？冒出來的白色氣體說明了什么物理現象呢？通過一系列的提問，幫助學生回憶生活場景，使學生通過生活場景解答教師提出的問題．不一會兒，有的學生說冒出的白色氣體是水珠，有的學生說是蒸氣．這時教師可以深入到學生的討論中，引導學生站在物理的角度進行整體分析、自我總結、自我評價，最終引導學生找到正確的答案：在水燒開之后，水會冒氣泡，這個現象在物理學中叫作沸騰．結合學生的生活創設問題情境，有利于提高課堂提問的有效性．
2．設計的問題層層推進．初中生剛剛接觸物理，對于物理的一些問題、現象、規律的理解還不夠全面，思維想象力還有待培養．因此，在初中物理教學中，教師應當充分考慮學生的實際學習情況．特別要注意問題的難度，對于過于簡單的問題沒有必要加大研究力度，對于難度比較高的問題要適當應用層層深入方法，使設計的問題從簡單化逐漸向層次化靠近．這樣，學生會有清晰的解題思路，幫助學生搭建問題的支架，引導學生循序漸進地完成學習任務，激發學生學習物理的熱情，發揮學生的主觀能動性．
3．鼓勵學生提問．在正常情況下，教師在課堂提出問題時會結合教材或者學生的學習情況，但是對于學生是否全面理解物理知識點還是比較模糊．因此，教學中教師要鼓勵學生展開聯想的翅膀，使學生積極地在課堂上發言、提問．在新課改背景下，教師應自覺轉換自身的角色，發揮學生的主體作用．教師是學生學習的引導者，可以引導學生提出問題，培養學生敢于質疑的精神．尤其是在課堂馬上結束時，教師要及時鼓勵學生提出問題，激勵學生進行反思、分析、總結．這樣，能夠延伸學生的知識面，提高學生發現問題、解決問題的能力．總之，學生的積極性在一定程度上能促進課堂教學順利進行．通過創設問題，能夠培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性及主動性．在教學過程中，教師要結合學生的實際學習情況和生活中的物理現象設計問題，設計層層推進的問題，引導學生多角度地思考問題，從而提高學生的學習能力，構建高效數學課堂．
初中物理教學論文11
一、對協作學習進行分組
把全班學生進行有效的分組，并讓他們承擔小組中與他們的興趣相關的任務，這樣才能做到物盡其用，使小組完成任務的效果達到最佳，讓小組成員每個人都有自己的學習任務．比如，在教學生測小燈泡電阻的實驗時，可以讓學生收集一些有關電阻、電壓、電流的資料，讓有的小組成員測電壓，有的小組成員測電流，有的小組成員進行電路接線，還有的小組成員進行數據記錄，熟練掌握電流表和電壓表的應用，并了解三者之間到關系以及公式的意義．這樣一節課下來，學生在愉快的合作中進行學習，對電阻、電壓、電流的知識輕松的掌握在頭腦里，并運用知識理論聯系了實際．當然，在分組時教師還應該結合每個學生的學習情況和動手能力、學習能力和興趣愛好進行分組，另外還要考慮學生的性別比例、經濟條件和脾氣等．由于每個學生是不同的個體，這就讓小組成員能夠提出多種多樣的意見，能夠使小組內部學生互相幫助，同時正確的分組，還能使每個小組的質量達到統一，有利于各個小組的公平競爭．通過小組協作還能使學生認識到自己的不足，使學生的個性和智能達到充分發揮，從而達到小組協作的目的．
二、小組協作學習時應當注意的問題
小組協作學習能否取得成功的關鍵在于實施的過程中，在小組協作中，教師應當引導學生適當進行合作，啟發學生的思考能力，培養學生的團隊合作精神和意識．首先，積極主動相互依賴的學習是進行小組協作的關鍵因素，相互依賴的學習能夠把每個小組成員聯系起來，這樣就深刻體現了協作學習的本質，使學生意識到每個學生都是小組中必不可少的一部分，只有每個小組成員都努力才能使小組協作取得成功．其次，還要組織教師和學生進行面對面的指導學習，使小組成員和教師能夠彼此幫助，一起把小組任務完成，取得優異的成績．這就要求教師引導學生進行互動和積極交流，并對學生進行鼓勵和支持．這樣才能使學生達到相互依賴學習的效果．當然，如果小組成員在學習中不進行溝通，那么協作學習就很難起到它的教育效果．最后，一定的交際技能是學生間相互協作的基礎，協作學習應當注重學生的需要和意愿，應該在教師和學生之間、學生和學生之間建立一定的交往關系，這樣才能在協作學習中創立合適的人文環境，對協作學習的交流很有益．同時，良好的社交能力還對學生的發展很有益，不僅能使學生在協作學習中學到很多知識，還能在學生與朋友和家人的交往中起到重要作用．對未來的事業也是非常重要的'．雖然在協作學習中，學生之間是經常交流，經常幫助的，但是還是有可能發生各種各樣的矛盾，這就需要教師能夠及時進行調節，告訴學生在解決問題上應當互相幫助［2－3］．
三、對小組協作學習的成果進行科學的評價
大量研究事實表明，小組協作學習最后取得的效果，不僅取決于學生在小組協作過程之中獲得的收益，同時還取決于教師對小組的評價．通過對小組團隊的科學評價，可以使學生成員能夠認識到自己的不足和差距，同時小組成員之間還能進行互幫互助．教師在對小組協助進行科學的評價時應當注重兩個問題:第一，要重視小組評價和個人評價之間的關系，第二，要對注意對學生的學習過程的評價以及小組最后取得的結果的評價．當然這些科學的評價是綜合的，包括學生的合作態度和參與程度、交流、協作等．對表現優秀的小組還要設置一定的獎勵制度．
四、結語
總之，協作學習在物理教學中具有廣闊的應用前景，教師應當針對初中物理教育的高度，了解當前傳統物理教學的弊端，在教育教學中采取協作學習的教育方法，使學生能夠受益其中，在提高學生成績的基礎上，還能夠刺激學生發揮潛力，同時使學生正確處理人際關系．使學生在學習的過程中理論聯系了實際，對所學知識有充分的認識和了解，使教學質量與教學效率獲得不斷提升．
初中物理教學論文12
［摘要］實驗教學是初中物理教學的關鍵。優化實驗教學，用靈活、個性化的方式開展物理教學，能更好地發揮教師和學生的潛力。基于整合理念，巧妙結合物理模型、信息技術、生活情境等手段優化物理實驗教學，能讓物理課堂充滿生機和活力，更有利于學生物理學科核心素養的提升。
［關鍵詞］初中物理；實驗教學；有效策略
物理課程立足于幫助學生從物理學視角認識自然，理解自然，建構關于自然界的物理圖景；引導學生經歷科學探究過程，使用科學研究方法，養成科學思維習慣，增強創新意識和實踐能力；引領學生認識科學的本質以及科學技術社會環境（ＳＴＳＥ）的關系，形成科學態度、科學世界觀和價值觀，為做好有責任感的未來社會公民奠定基礎。初中物理教學是學生物理知識體系構建的奠基階段，對學生進入后續物理學習，培育核心素養，實現全面發展有著非常關鍵的作用。當前的初中物理教學還存在一些弊病，比如教學形式僵化、課堂氣氛不夠活躍、課堂思維含量不高、學習趣味性不濃等問題，影響了學生的學習效率和學習積極性。如何有效提高課堂教學效率？優化物理實驗是關鍵，以實驗教學為突破口，引領課堂教學的改革與創新，是提高初中物理教學質量的必由之路，這就迫切要求教師對物理實驗教學進行創新。基于整合理念，落實以下策略，可以有效提升物理實驗教學的質量。
一、結合信息技術開展實驗教學，實現優勢互補
興趣永遠是學生最好的老師。信息技術的迅猛發展給物理教學帶來了更多的選擇，教師完全可以將實驗教學與多媒體技術相結合，使教學智慧化、數字化。從心理學的角度來說，多媒體多樣的技術手段和生動的表現形式，非常適合初中生好動、注意力不集中和好奇心強的學習心理特性，對提高教學效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對學生灌輸長篇大論的理論知識，會令課堂變得枯燥無味。物理實驗本來就具有新奇活潑的優勢，在實驗教學中運用信息技術增強表現力，能夠更好地激發學生的探究興趣。例如，在“凸透鏡成像規律”的教學中，因為凸透鏡成像的規律，對初中生來說，非常復雜，有點類似于數學中的分段函數，成像結果分為三種情況：有實像和虛像、放大和縮小、正立和倒立，還有物距和像距的動態變化規律、物距和像距的大小關系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊點的成像性質，以及光路可逆知識點的融入。面對這樣復雜的知識點，實驗教學的重要性更是體現得淋漓盡致，優化凸透鏡成像規律的實驗探索是本課教學的關鍵。同時，針對這一教學難點，在實驗得出成像規律后，或者是第二課時教學中，用凸透鏡成像規律的Ｆｌａｓｈ動畫課件再一次演示凸透鏡成像的幾種情況，既可有效進行鞏固復習，也更有利于將學生頭腦中零碎的實驗片段組合成整體，進而動態并整體地把握凸透鏡成像的各種情況，實現真正意義上的深入理解。在突破這樣的教學難點時，多媒體課件輔助實驗教學，利用虛擬實驗的高效、動態功能，實現傳統實驗與信息化手段的優勢互補，是優化實驗教學的一種有效手段。又如，學生首次接觸“光的折射”的概念時，光靠課本上的簡單內容和教師的簡單演示并不足以讓學生完全掌握各種物理現象的特點。教師可以在課前制作好教學ＰＰＴ，并通過多媒體設備展現出來。如在“光的折射”教學中，可以順勢讓學生聯想站在岸上看水中物體的情景，利用多媒體制作動畫，展示光路的傳播路徑和成像，這樣能夠讓學生對光的折射以及在生活中的應用有更深入的理解。多媒體技術支持下的虛擬實驗，能夠讓實驗教學變得更加有趣，也更高效。
二、配合物理模型開展實驗教學，提升推理能力
教學的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生的主體作用。在物理實驗教學過程中，教師要鼓勵學生發揮想象力和聯想能力。科學推理不是毫無根據的胡思亂想，但也不必太過拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應該給予充分的肯定。為了便于學生理解，還可以在需要時使用物理模型輔助實驗教學。例如，水在固態、液態和氣態三種形態上的變化是一個比較容易混淆的問題，但它又是一個必須掌握的重點知識。這種知識光靠一遍遍地重復強調是沒有用的，只有學生自己理解了才能準確掌握。為了培養學生的推理能力，筆者在課前要求學生講講自己對“水是怎么凝結成冰”和“水是怎么變成水蒸氣的”這兩個問題的理解。有學生用熱脹冷縮的生活經驗來解釋：冷的時候水分子縮成一團就變成了固態，受熱膨脹散開后就成了氣態。還有學生補充說：水分子之間應該有相互吸引力，冷的時候吸引力變強，熱的時候吸引力變弱。這些推測雖然不完全正確，但是卻比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學生再去思考。在這個過程中，用了水分子的模型，模擬水的'變化，每個水分子用一個小圓球來表示，水分子間的相互吸引力用一根小木棍來表示。在低溫時表現為吸引力，所以水的形態是相對穩定的固態和液態，而隨著溫度升高，水分子獲得了足夠的內能后，分子間的力轉化為斥力，分子間的距離增大就變成了氣態。在這樣的啟發下，學生的探究積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出了自己的想法，這樣的課堂思維活躍，教學效果很好。
三、聯系生活情景開展實驗教學，培養物理思維
思維能力是學生解決物理問題的關鍵。教學過程中培養學生的物理思維就顯得非常重要了。初中物理課堂中培養物理思維，以下兩個方面必不可少：直覺思維的培養和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教學中，就可以滲透直覺思維的培養：關于光線在折射現象和反射現象中的夾角關系，不妨先由教師給學生做演示，通過直接觀察做出猜測。大部分學生都會發現，反射現象中反射角和入射角的大小是一樣的。而在折射現象中，有一些學生觀察不太仔細，因此誤以為折射角和入射角一樣大或更小。隨后經過實踐證明，學生能夠快速地糾正自己的錯誤，同時觀察同類型的現象時也形成了更準確的直覺思維。對生活化的物理探究，以學生理解漫反射和鏡面反射之間的區別為例，可以采取將實驗教學與實際生活相聯系的方式進行。比如老式的電影放映機，投影儀的光照射到幕布上，因為幕布的表面并不是光滑的，光線在粗糙的表面上發生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣賞到電影。而如果取一面鏡子，用激光筆把一束光打在鏡面上，此時發生的卻是鏡面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到鏡子上的光點。這樣通過與實際生活相結合，就能夠把實驗教學融入真實的生活情境中，幫助學生探究實際生活中的物理現象。綜上所述，教師在物理實驗教學過程中要善于運用多媒體技術、構建物理模型、結合生活情境等，充分發揮學生的想象力，促使學生自主學習，培養學生的物理思維能力，在有限的課堂時間里，優質高效地完成教學目標，用智慧設計課堂，用興趣引領學習，用靈性升華教學。優化物理實驗教學，對提高教學效率、完成既定的教學目標和培養學生的科學素養，都有非常重要的作用。
［參考文獻］
1.胡建樂．淺析教學實驗在初中物理教學中的巧妙應用［Ｊ］．中學物理，２０１６（４）.
初中物理教學論文13
一、激發學習興趣，培養自主學習習慣
在日常教與學的過程中，學生是學習的主體，學生在學習中起著質的作用，教師應扮演指引者的角色，對學生加以引導和幫助。在教學過程中，如果沒有學生的參與或者配合那也算不上是成功的教學。優秀的教學應該讓學生成為課堂的主角，使其對求知表現出極大的欲望，能夠自主的學習。因此，如何將學生的學習主動性充分調動起來，讓學生自覺地投身于學習就顯的十分重要。
（一）情境創設。教師在教學的過程中應善于發現問題，并找到與學生溝通的話題，加強師生之間的溝通，在溝通的過程中設法激發學生的好奇心和求知欲，引導學生自主探究知識。同時在備課的過程尋找學生身邊事物，保證在與學生交流時有共同話題。例如在教學正方體的特征時，可引導學生充分的發揮想象力，找出身邊的正方體，可以是玩具，也可以是生活用品，讓學生描述他們都有哪些特征，讓小學生從身邊的.事物出發，發現數學知識、獲得數學知識。
（二）要善于表揚和鼓勵。對小學生而言，心理、性格尚未成熟，個體的發展容易受外部環境的影響，特別是老師的暗示性語言。因此，在這個時期，教師尤其需要照顧到學生的負面情緒，以表揚、鼓勵為主。在日常教學過程中，多說鼓勵性的話語利于引導學生形成樂觀、積極的性格特點，而且也有利于激發學生的學習熱情。由于數學有靈活性的特點，在小學數學教學過程中，這一點更加易于操作。例如：學生在日常練習當中，需要通過發散性的思維、合理的想象、縝密的邏輯進行解題，在這種情況下，即使與標準答案不符，老師也應該給予鼓勵。因為對于一個孩子來說，想象力是更重要的財富，教師應適時加以引導，甚至可以換位思考，找出新答案。此種表揚和鼓勵不僅增強了學生的自信心，同時還可讓學生充分的融入到課堂學習中，提高教學效率。
二、因材施教
教師面對不同基礎的學生，應該根據學生的基礎條件進行分層教學。以因材施教，循序漸進為原則，針對學生接受知識的能力強弱來決定學習進度。同時，教師應該在充分考慮學情的基礎上，采取有針對性的教學策略。
（一）同一班級學生對同一知識點的掌握程度不同。教師在講解新的知識點時，一定要控制好教學的速度，應全面的照顧到不同基礎學生的學習能力。在課堂上適當把握教學難度，側重基礎知識講解，考慮大部分學生的理解學習能力。同時，教師在教學的過程中應運用適當的技巧，鼓勵、引導小部分學習超前的學生在課后業余時間進一步思考，提高其學習自主性。
（二）同一學生對不同知識點的掌握程度不同。一個學生對不同知識點掌握情況不同，因此,教師不能每章都劃定同樣的作業,以一成不變的標準去要求學生,而應把掌握好的知識點進行鞏固和提高,掌握較差的知識點則著重一些基礎題目的講解,并讓學生多練習。為了全面提高教學有效性,教師要充分了解同一個學生的優勢和弱勢,并針對學生的優勢和軟肋進行輔導,這樣,才更加有利于學生數學成績的提高,從而全面提高數學教學的有效性。
三、強化直觀效果，提高教學探究
數學是一門抽象性的學科，對于思維模式尚處于形成過程中的小學生，其對抽象知識的接觸有限，老師要緊緊把握這一點，在課堂上不僅要發揮自己才能為學生形象生動的傳授，也要與學生進行互動交流，讓學生參與其中。可以通過，實物模型的展示，吸引學生的注意力，引導學生自己發現問題。例如在講解三角形相關知識點時，可以通過動手操作、直觀演示等，讓學生自己講出三角形的特征及判斷方法，再逐漸延伸到如何畫三角形、求三角形面積等知識點中。
四、結束語
長久以來，如何提高小學數學教學的有效性，是被廣泛討論的話題。本文主要從老師和學生入手闡述了提高小學數學教學有效性的策略。在實際教學中，只有老師不斷激發學生學習欲望、學習興趣，數學教學的有效性才能得以凸顯。小學生才能真正感受到在快樂中學習，在學習中快樂。
初中物理教學論文14
摘要：因農村經濟發展速度緩慢，大多數年輕勞動人員都外出到省城打工，導致農村出現很多的留守兒童。而這些留守兒童因父母不在家中，需顧忌家中的需求以及自己的學業，致使多數學生的學習效率低下，而且農村的教學質量差，教師資源不足，所以教師如若想要學生提升自身的學習效率，就需要盡量考慮學生的家庭環境。就教師如何幫助農村留守兒童提升初中物理的學習效率展開研究。
關鍵詞：農村；留守兒童；初中物理；教學
農村兒童的父母因要養家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢，導致留守兒童出現了一系列的問題，如，多數農村的留守兒童與健康學生的心理相比較，其留守學生所患有心理問題的概率較大（如：多數留守兒童膽小、自卑）。那么，教師應如何做到有效提升農村留守兒童的初中物理教學效率呢？
一、從學生心理出發，盡可能解決其中的問題
農村留守兒童因父母常不在身邊，致使學生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發，盡可能關注學生的`家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學內容。例如，某學生因爺爺生病而一心二用，無心學習，導致學習成績下降，這位教師首先了解學生成績下降的原因，之后再到學生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學生的學習和生活中幫助學生，讓學生能夠解決后顧之憂，而致使學生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。
二、利用物理實驗訓練學生的各項能力
學習初中物理的關鍵是學生是否擁有自己的解題思路，因為學生能夠擁有一套完整的解題技巧，關系到學生的學習成績以及解決農村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學生講解電路的串并聯知識時，讓學生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學實驗能夠訓練學生的思維及提升學生動手制作的能力，讓學生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓練學生的各項能力（比如：動手、思維、團結合作等）。
總而言之，農村留守兒童是一個特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關注，從學生的家庭實際情況及學習實際出發，準確地掌握學生的心理問題，以便幫助學生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
參考文獻：
魏志朋.談初中物理教學中如何培養學生創新能力［J］.硅谷，20xx（16）.
初中物理教學論文15
【摘要】物理是初中階段一門極其重要的課程，擔負著培養學生形成邏輯思維能力和普及自然科學知識的重任。有鑒于此，廣大物理教師要在教學中注重理論結合實踐，培養學生運用物理知識解決生活問題的動手實踐能力。
【關鍵詞】初中物理;理論融合實踐;策略
在初中物理教學中，教師比較注重傳授教材內容，忽視了與生活常識的結合，這就導致學生感覺課堂內容枯燥、難以理解。筆者在多年教學經驗基礎上，認為在課堂教學中聯系生活實際會取得較好的教學效果，本文從以下幾個方面探討理論融合實踐的策略，希望對大家有所幫助。
一、情境導入，突出生活經驗
如果離開了生活現象，物理教材內容就變成了無源之水、無根之木。由于初中生的生活經驗較為匱乏，教師在教學過程中要適當導入情境，讓學生在日常學習中能夠了解實際問題，提高他們對教材的理解程度。初中生通過情境化的物理知識，能夠消除他們內心對新知識的恐懼感，幫助其養成較好的邏輯思維習慣，從而提升學生的物理素養。在新課引入環節，教師可以運用現代技術手段，引入情境問題，使學生感受到物理知識來自于生活實際。如，在“浮力”這一知識點的講課開始階段，筆者問道：“同學們，在日常生活中，質量較重的物體和較輕的物體同時放入水中會產生怎樣的效果？”學生們紛紛回答：“質量較重的物體會沉入水底，質量較輕的物體會漂浮在水面上。”于是，筆者拿出一塊小木板和一個小鐵釘共同放入水中，結果發現小木板飄浮而小鐵釘卻沉入水底。這時，有的同學說：“小鐵釘下沉是因為鐵的密度較大。”筆者笑而不語，又演示了另外一個實驗，一個廢牙膏殼在空心時能浮在水面，揉成一團后則會沉入到水中。此時筆者說：“同學們請看，牙膏殼的密度并沒有改變，這就說明根據質量和密度去判定物體是否下沉的說法是不準確的，那么我們今天就來學習和討論物體浮沉的條件。”通過這兩個生活化的情境實驗，筆者順利調動學生的課堂學習興趣，從而為后續的教學開了一個好頭。
二、課堂授課，插入生活現象
學生在初中階段正是增長知識和見識的好時期，因此，養成良好的思維習慣就顯得尤為重要。教師在課堂授課中，不只是插入一些與學生日常生活相關的簡單物理現象，還應當引導他們從內心思考如何聯系和解決實際問題，激發其學習的欲望，從而訓練他們養成物理思維。這種在課堂授課中插入生活現象的做法還符合新課改的精神要求和中考物理的命題方向。學生也可以根據生活現象快速理解相關的物理知識，通過查找易混淆知識點與實物之間的區別，能夠起到非常好的記憶效果。如，在“聲音的特性”這一知識點難點是音調的.特性，筆者通過預設撕布和撕紙實驗的方式，引導學生得出音調與振動過程中的快慢有關的結論，從而引出“頻率”這個概念。接著又通過一曲阿炳的“二泉映月”，讓學生在輕松的課堂氛圍中體會到音調高低的變化，得到二胡的弦長短、粗細、松緊都會影響樂器音調高低的結論。同時，筆者還會為學生介紹男女生聲音不同是因為人體發聲頻率的不同，為了鞏固這一結論，讓其試聽不同的聲音，即男低音唱、女高音伴，通過不同的聲音加深他們對音調特性的理解。通過筆者的生活化實驗的方式，學生根據實驗可以驗證教材的理論，會加深對相關知識點的印象。
三、開展實驗，培養學生能力
物理是來源于生活實踐的一門課程，實驗是對課堂理論的一種補充驗證方式。在實驗過程中，教師要讓學生提前預習實驗方案，了解實驗設計目的、原理、流程及預期效果，使他們在實驗過程中遇事不慌、心里有底，能夠順利完成實驗并分析實驗數據得到相應的結論。學生通過實驗能夠加深理解物理理論，可以從理論走向實踐，這也符合新課改中理論聯系實際的精神。如，在“牛頓第一定律”的實驗過程中，學生將小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，并記錄下小球停止運動時的位置。筆者設置了幾道問題：①在三次實驗中，小車為何最后都成靜止狀態？②小車運動距離的長短與它所受到的阻力有何關系？③如果小車在摩擦力為0的平面上運動會是怎樣的運動狀態？學生們通過實驗驗證和推理得到以下結論：運動的物體，受到阻力的作用，速度會減慢；如果沒有阻力的影響，它將保持原來的運動速度，以不變的速度永久運動下去。此外，針對基礎好的同學，筆者要求學生分析亞里士多德的“物體的運動需要力去維持”觀點錯誤的根源，并補充實驗驗證過程。通過筆者布置的實驗，學生能夠按照自己的水平開展實驗，形成分析問題的能力，最終提升創新和動手能力。隨著新課程教學改革的不斷深入，廣大物理教師在教學中要充分聯系實踐，讓學生做到學以致用，使其感受到物理現象就在日常生活中，讓他們能夠用科學和生活相結合的眼光分析問題，進而為國家培養出以發展觀點看問題的高素質物理人才。
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