數(shù)學的論文

關(guān)于數(shù)學的論文

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于數(shù)學的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學教學中得到廣泛應用。高中數(shù)學相對較難，邏輯思維能力較強，應用數(shù)形結(jié)合方法可以幫助學生分析題型，將抽象復雜的數(shù)學知識變得簡單具體化，促使學生快速掌握解題方法，提升學生學習能力，獲得良好教學效果。本文將探討數(shù)形結(jié)合思想方法的含義與優(yōu)勢，簡要分析數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學教學中的具體應用，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想；高中數(shù)學；具體應用；

　　數(shù)學是學生學習生涯中必不可少的一門學科，可以有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力、探究能力以及計算能力等，從而培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學教學過程中得到廣泛應用，不僅讓枯燥的數(shù)學知識變得有趣，激發(fā)學生學習熱情，還能夠獲得良好教學效果，提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

　　一、數(shù)形結(jié)合思想內(nèi)涵

　　數(shù)形結(jié)合是一種新穎的教學方式，在高中數(shù)學教學中具有重要作用，發(fā)揮巨大教學價值。高中數(shù)學知識主要是由數(shù)與形組成，分別表示數(shù)量關(guān)系和空間圖形。而教師在教學過程中將二者結(jié)合在一起，可以有效降低知識難度。通過數(shù)形結(jié)合的教學方式，幫助學生解決數(shù)量關(guān)系和空間圖形之間的轉(zhuǎn)化問題，促使學生輕松找到答案。另外，傳統(tǒng)教學觀念無法提高學生學習興趣，課堂教學枯燥乏味，再加上高中數(shù)學具有一定的難度，導致學生注意力不集中，不能積極主動融入各個教學環(huán)節(jié)中，課堂教學質(zhì)量差。而將數(shù)形結(jié)合思想應用到高中數(shù)學教學過程中，能夠增加課堂教學趣味性，增加學生學習積極性，將數(shù)學知識形象并直觀地展現(xiàn)出來，幫助學生理清數(shù)學理論知識，快速找到答案，提高學生解決問題能力。

　　二、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

　　（一）數(shù)形結(jié)合思想能讓學生更容易理解數(shù)學知識點

　　由于高中生在基礎(chǔ)知識掌握與學習能力等方面存在較大差異，會存在部分學生能力相對較弱，因此，數(shù)學這門學科對這部分學生來說具有很大難度，很多時候都處于茫然狀態(tài)。數(shù)形結(jié)合思想的出現(xiàn)，教師通過這種方式，將數(shù)學知識直觀展現(xiàn)在學生面前，讓學生更容易理解數(shù)學知識點。例如，在三角函數(shù)教學中，以第一課時為例，教師要讓學生掌握“旋轉(zhuǎn)”定義角的概念，并進而理解“正角”“負角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。教師就可以通過平面直角坐標系來討論角，加深學生對理論知識的理解。

　　（二）數(shù)形結(jié)合思想能夠幫助教師更好地傳遞信息

　　在高中教學過程中，如果所有知識都讓教師用口頭語言表達出來，那么就會存在解釋不清、學生理解出現(xiàn)偏頗等現(xiàn)象，從而降低高中課堂教學質(zhì)量。但如果將數(shù)形結(jié)合思想應用到高中數(shù)學教學中，教師就可以將一些抽象化并難以口頭講解的知識通過圖形的方式直觀展示給學生，不僅激發(fā)學生學習興趣，還能夠激發(fā)學生想象力，提高教師課堂教學效率。讓教師通過圖文形式進行教學，可以有效傳遞教學信息內(nèi)容，更加準確地傳達出教師想要表達的思想內(nèi)容。

　　三、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學教學中的具體應用

　　（一）注重“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)換

　　在高中數(shù)學教學過程中，不同的知識會有不同的解決方法。而高中數(shù)學知識內(nèi)容多而復雜，也就說明會存在多種解決問題的方式。例如，在三角函數(shù)教學中，教師通過啟發(fā)讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，確定三角函數(shù)的值在各象限的符號，并由此熟練地處理一些問題。以“sin2θ>0，則θ為第幾象限角？”讓學生結(jié)合圖形解題，得出sin2θ>0，所以2kπ<2θ<2kπ+π，因此θ為第一或第三象限角。在做這道題時，教師要保障學生理解三角函數(shù)的定義，用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值，師生共同操作，從而通過數(shù)形結(jié)合方法，順利找出問題的答案。但是在教學過程中，教師必須注重培養(yǎng)學生“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)換能力，從而提高學生學習能力。

　　（二）將數(shù)形結(jié)合思想與多媒體教學設(shè)備有效結(jié)合

　　教師使用傳統(tǒng)教學方式，不論什么教學內(nèi)容都采用人工教學，如在畫圖過程中如果教師在黑板上給學生進行示范，難免會出現(xiàn)偏差，讓學生產(chǎn)生錯誤的認知，偏離正確軌道。因此，將多媒體教學設(shè)備應用到高中教學中，可以減少教學壓力，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習興趣。如在學習《幾何圖形》時，教師在教學過程中，要讓學生充分感受立體圖形，因此，教師可以將教學內(nèi)容通過動畫形式給學生進行分解實物操作，增加學生的直觀感知，使其能夠根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進行分類，從而讓學生感受大量空間實物及模型，概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學生的空間想象力與抽象概括力。所以在教學過程中會運用到實物模型以及電腦、投影儀等多媒體教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)良好教學情境。首先通過生活中的實物，讓學生舉例并進行交流，教師要及時對學生的反饋做相應評價，激發(fā)學生學習興趣，提高學生空間想象力，體會三視圖的作用[3]。

　　（三）將生活中的數(shù)形結(jié)合與課堂教學有效結(jié)合

　　在高中教學過程中，教師要將數(shù)形結(jié)合有效應用到課堂教學中，就要將數(shù)形結(jié)合與實際生活進行有效結(jié)合。如在高中教室中會擺放鐘表，便于教師與學生觀看時間，這就是一種數(shù)形結(jié)合方式。在高中數(shù)學教學中，會有一部分立體幾何題型，這也是學生必須具備的基本知識點。學生在學習過程中，經(jīng)常會通過非常多的證明步驟，才能得出正確答案，雖然能夠解決問題，但是沒有做題效率，并不是一個有效的解題方法。因此，在解決立體幾何圖形時，利用數(shù)形結(jié)合方式，可以簡化做題過程，明確解題方向，有利于學生快速找到問題答案。如果是填空題，就可以直接寫出正確答案，節(jié)省時間，提高效率。

　　（四）利用數(shù)形結(jié)合思想，解決集合問題

　　集合是高中階段的基礎(chǔ)知識，也是學生在進入高中時首先要學習的知識。因此，教師在教學過程中要扎實學生理論知識。有些學生剛步入高中，在學習數(shù)學時，還采用初中學習方式，那么就會存在聽不懂的現(xiàn)象。這就要求教師在教學時，要全面掌握學生學習狀態(tài)，根據(jù)學生實際學習情況，采用靈活教學方式，讓學生更容易理解集合相關(guān)知識。將數(shù)形結(jié)合思想應用到高中數(shù)學教學中，解決集合問題，有利于學生快速掌握相關(guān)知識，更加符合學生思想認知。在集合第三課時中，教師需要學生理解兩個集合的并集與交集的含義，會求兩個簡單集合的并集與交集；理解在給定集合中一個子集的補集的含義，會求給定子集的補集；能用Venn圖表達集合的關(guān)系及運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用。以“已知全集U={x|x小于10，且x∈N}，A={2，4，5，8}，B={1，3，5，8}，求Cu（A∪B），Cu（A∩B）”這道題就可以采用圖示法，將A與B利用畫圖方式表示出來，讓學生直觀看到二者之間的關(guān)系，為學生創(chuàng)建良好教學情景，開拓學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生文字與圖形轉(zhuǎn)化問題，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣。

　　（五）在不等式教學中應用數(shù)形結(jié)合思想

　　不等式是高中重點教學部分，也是教學難點。學生在學習過程中難以找到正確解決思路，而在計算過程中又會因過程繁瑣導致計算錯誤，正確率相對較低。數(shù)形結(jié)合思想的應用，可以為學生提供有效解題思路，從而降低知識點的難度，讓學生更容易理解不等式的相關(guān)題型。因此，教師要先讓學生準確找到不等式表示的函數(shù)，然后繪制該題函數(shù)圖像，根據(jù)函數(shù)圖像中的坐標交叉點解決不等式的問題。以求三角函數(shù)取值范圍這種題型為例，教師如果讓學生直接求解，會有一點煩瑣，尤其是基礎(chǔ)知識相對較差的學生可能不會求。所以教師就應該將數(shù)形結(jié)合思想應用到教學中，有效提高教學效率，讓學生繪制相應的函數(shù)圖像，進行綜合性分析，幫助學生理清思路，從而快速找到正確答案。

　　（六）培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的良好學習習慣

　　在高中數(shù)學教學過程中，會發(fā)現(xiàn)每個學生的學習習慣不同，有的學生喜歡通過詢問他人的方式解決問題[5]，有的同學就在座位上靜靜地思考。獨立學習雖然很重要，但是要運用恰當，長時間思考還沒有找到正確的解題思路，就說明這種學習方式是錯誤的，效率低，質(zhì)量不高。因此，教師就可以將數(shù)形結(jié)合思想融入學生的學習過程中，讓學生在遇到問題時有意識地使用數(shù)形結(jié)合方式，為學生提供解題思路。首先，教師在教學過程中要著重運用該方法進行教學，并在講解的時候，說明該方法如何運用及其優(yōu)勢，讓學生認識到數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學學習過程中的重要性。教師在讓學生進行練習時，要查看學生的解題方法與解題思路，如果有的學生沒有應用數(shù)形結(jié)合方式，教師在講題過程中要著重運用該種方法進行講解，讓學生體會到該方法的簡便、準確等特點，對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。其次，教師在布置相應的課下作業(yè)時，應要求學生解題時運用數(shù)形結(jié)合方式寫出解題步驟。教師在檢查作業(yè)時，不僅查看學生的答案，還要查看學生做題過程與做題方法，促使學生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的良好學習習慣，提升學生學習效果，從而提高數(shù)學成績。

　　參考文獻

　　[1]左先華.高中數(shù)學教學數(shù)形結(jié)合思想的運用[J].當代家庭教育,2020(21):90.

　　[2]劉冬青.將錯就錯,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識[J].內(nèi)蒙古教育,2020(3):61-63.

　　[3]路占金.初中物理“分層教學,分類指導”教學模式研究[J].試題與研究,2020(23):7.

　　[4]章建躍.“預備知識”預備什么、如何預備[J].數(shù)學通報,2020(8):1-14.

　　[5]衛(wèi)霓孜.論如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學[J].課程教育研究,2020(6):149.

【數(shù)學的論文】相關(guān)文章：

數(shù)學的論文05-18

數(shù)學教學論文06-04

數(shù)學小論文02-14

數(shù)學小論文06-28

數(shù)學小論文02-03

數(shù)學教學論文11-06

離散數(shù)學數(shù)學論文11-05

實用數(shù)學論文05-23

優(yōu)秀數(shù)學論文06-27

提高數(shù)學教學論文11-04