淺談科學課中培養學生的情感態度與價值觀

淺談科學課中培養學生的情感態度與價值觀

　　淺談科學課中培養學生的情感態度與價值觀

　　在自然（科學）課中，"討而不論"、"言而不發"、"視而不見"、"無動于衷"、"捂鼻子、躲閃"、"大呼小叫"、"哄堂大笑"等現象時常發生，屢見不鮮。而看錄相片美國小學生在科學學習時的情景給我留下了深刻的印象：學習消化器官時，老師帶領學生去觀察豬的消化器官。完全由學生自己去觀察，動手操作。先觀察各部分的結構及形狀，再用刀把胃、腸解剖開，通過看、聞、捏等方法比較胃、小腸、大腸里面的事物有什么不同。最后討論為什么會這樣，思考小腸是怎樣吸收養料的，討論十分激烈。在整個操作過程中，孩子們都情緒高漲，觀察細致認真，小組合作，發言大膽，談個人的想法、感受和體會，顯得井井有條。并沒有沉默不語、膽怯、大呼小叫、捂鼻子、躲閃、作嘔等現象。在我們國家，很多地方就連教師做到這點都不容易，別說學生了。這使我們不禁贊嘆人家的科學教育搞的好，情感態度與價值觀目標落實得好。他們的孩子已經習慣于用科學的態度對待觀察、實驗，科學的行為已經融入了他們的日常學習活動。在科學學習中，孩子們已經初步具備了我們所期望的科學的情感態度、生活態度、價值取向。而這正是我們的薄弱所在，是亟待加強的。

　　令人欣喜的是，新課程實施以來，科學課把培養學生的情感態度與價值觀提得相當明朗，作為了科學素養的核心目標。

　　科學課程標準明確指出，科學課要全面培養學成的科學素養，關注學生的情感態度及價值觀。科學素養所涵蓋的目標主要有：科學探究、情感態度與價值觀、科學知識、科學、技術、社會、環境（STSE）四方面。引用郝京華教授的一句話："有時候，決定一個人行為的不是知識，而是情感態度與價值觀。"足見它的重要性。所以說，在某種程度上，對學生進行科學的情感、態度、價值觀方面的教育比傳授科學知識更重要！

　　聯系實際教學，想到學生固有的情感態度及生活、學習習慣，使我們感到在科學教育中，在培養學生的科學素養所涵蓋的諸多教學目標中，實施起來最困難的、成效最不顯著的，但最具價值的也就是情感態度與價值觀。正象標準中所說，它不像傳授知識一樣直接"教"給學生，而是要創設機會，通過親自參與活動，去日積月累，感受、體驗、與內化，需要較長的時間才能達成，并且不是孤立進行的。

　　那么，在科學教學中，我們應該具體怎樣做，來培養孩子科學的情感態度與價值觀呢？除課堂教學各個環節注重培養外，我們還嘗試了以下做法：

　　一、開展"科學家世界"故事閱讀活動。

　　在我們這里，科學課開展一段時間來，我們堅持一周開展1-2次講故事活動，講關于科學家的故事。同學們課下通過報紙、雜志、書籍、電視、網絡等查找著方面的資料，并閱讀、搜集和整理，課上帶來把精彩部分講給同學們聽。聽完后還常常會有：讀了這個故事，你有什么感想？讀了它，對你有什么啟示？等問題，同學們展開討論，發表自己的意見，表達自己的想法。這項閱讀活動潛移默化地培養了孩子們崇尚科學、尊重事實、敬佩科學家、持之以恒、堅持不懈等科學品質。不但保持和發展了科學興趣，還養成了善于搜集整理信息的好習慣。在我們的科學家世界里，孩子們讀到了比爾。蓋次的童年，理解了他為什么會成為歷史上最年輕的億萬富翁。認識了"笨頭笨腦"的科學巨人愛因斯坦、是最博學的人亞里士多德、一切為了祖國的數學家陳景潤、從小就聰慧的德國數學家高斯，還有為我國第一顆原子彈的發射做出了巨大貢獻、拒絕高官厚祿的鄧稼先、為我國航天事業立下不朽的功勛寧死也要回國的錢學森……這些故事使孩子們的心靈一次次被震撼、洗禮。

　　二、聯系日常生活，開展提科學問題活動。

　　提出問題是科學探究的第一步。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許緊緊是教學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。(m.baimashangsha.com)從我們的科學教材中也不難發現，問題貫穿始終。從每個活動的開始針對現象提出自己想探究的問題，到活動結束時提出自己還想知道的問題或探究過程中又產生的新問題，無一不在培養學生的問題意識。問題意識、問題興趣又是情感教育的體現。

　　針對此，組織學生在一定的情景下把想知道的問題提出并記錄下來，不僅使他們體驗到科學探究的過程和方法，還養成愛提問題的好習慣，保持和發展與生俱來的好奇心。除了在課堂中有提問題環節，我們每周還開展一次提生活中的問題競賽活動，比看誰提得好提得多。比如，關于電視，你想知道什么？關于電腦，你想知道什么？還有不定義提問題活動。往往孩子們能針對一個問題提出幾十條，到達上百條。問題源于生活，科學探究源于生活，學生不難體會生活就在身邊，并不遙遠和神秘。教學一段時間以來，當我再問他們覺得科學是什么時，他們的回答：科學是樂趣、科學是生活、科學是探索、科學是自然、可是人生……多么有哲理啊！

　　三、鼓勵學生大膽想象，敢于提出個性見解，表達個人想法。

　　冀教版科學《尋找動物和植物》一課，有一個尋找周圍的動物和植物的活動，在小組的匯報報告中有個學生說道：我在學校的中心花園，用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、手摸的方法，找到了蝸牛、蚯蚓、螞蟻、鳳仙花、月季、菊花。還發現了有趣事情：一只蚊子正在吸張超同學的血（張超，他們同組的）。有的小組說我們看到蚯蚓身子正在一拱一拱地松土 .有的小組說看到了很多蝸牛，排著隊在做什么，怎么會有這么多蝸牛啊？（那天下起小雨，的確有排隊的蝸牛。）還有小組說看到螞蟻在洞口堆土。對于這些真實的觀察、有個性的表達，我給予了鼓勵。使學生認識到科學學習要尊重事實、觀察細致、表達個性想法。一點一滴，無一不是科學情感與態度的積累。

　　培養學生的情感態度與價值觀不是一朝一夕的事情，也不是孤立進行的。在探究活動中，在科學知識獲取過程中，靠點滴長期積累，匯滴成溪，奔流升華。還要靠長期地通過開展一系列活動還比如科技節活動、科普閱讀活動、動植物奇聞、有趣發現、科學快艇等活動來輔助達成這一核心目標。

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