高校計算機實驗教學創新創業型人才培養模式研究

高校計算機實驗教學創新創業型人才培養模式研究

　　高校計算機實驗教學創新創業型人才培養模式研究

　　孫求知，仝愛群，宋長青

　　（山東農業大學信息學院計算中心，山東泰安271018）

　　摘要：人才培養模式改革是高校的重要領域之一，推進人才培養模式改革的主要任務就是培養“四型”人才。注重大學生綜合素質培養和創新創業能力的提高是高校的人才培養目標。作者在計算機實驗教學中不斷探索和改革，充分利用高校搭建的有利教學平臺，利用高校特有的人員、設備和資源優勢，以著重培養學生創新創業能力為主線，對計算機實驗教學做了深刻研究，就創新創業型人才培養模式提出了自己的見解。

　　關鍵詞：培養模式；創新創業能力；探索和改革；創新創業型人才

　　一、引言

　　作為多科性的農業院校，我校又被教育部、農業部、國家林業局批準為拔尖創新性、復合應用型卓越農林人才培養模式試點高校。圍繞“四型”人才培養目標，啟動新一輪人才培養模式改革已成為當前面臨的主要任務。近年來，高校盡管在人才培養模式改革方面進行了諸多積極探索，但人才培養模式單一的問題仍然比較普遍、比較突出，在計算機實驗教學中傳統的人才培養模式已經難以適應經濟社會發展的需求。

　　為了更好地滿足經濟社會發展和學生個性發展需求，圍繞實現“四型”（拔尖型、創新型、復合型、專業型）人才培養目標，從根本上全面提高人才培養質量，探索人才培養模式就成為必然。高等學校計算機及相關學科擔負著為全社會培養信息化人才的重任，計算機實驗教學又是學生強化基礎、提高創新實踐能力的重要課程。所以，構建計算機實驗教學模式，提高大學生的創新創業能力，是高校計算機教學中面臨的重要課題。本文針對我校多科性的特點和學校的具體情況，提出了在計算機實驗教學中創建開放式、研究型實驗課程體系，構建兩個互通體系、激發科研興趣、以賽促學、以賽促教的教學模式，有效地提高了計算機實驗教學水平，提高了學生的實踐能力和科技創新能力，為培養創新創業型人才起到了極大的促進作用。

　　二、探索計算機實驗教學模式，提高教學水平，推進創新研究

　　在多年的計算機實驗教學與培養本科生的各個環節中，我們認為培養學生的創新精神、提高學生的科研能力是不容忽視的問題。計算機實驗教學不僅傳授基礎知識及基本技能，而且是培養學生科研思維和方法的學科，因此，在計算機實驗教學過程中，主要針對多科性大學的特點，更新教學理念，將計算機理論知識學習和科學研究技能訓練作為一個系統進行了整體優化。

　　1.不斷優化課程體系，確保人才培養方向。圍繞人才培養方向，我們對計算機專業培養方案進行了不懈探討和優化，合理設計專業課程體系模塊、組織管理體系模塊、技術管理體系模塊、畢業生就業應考模塊。

　　同時，科學設置學時比例，合理安排課程順序，確保計算機理論課程體系與實踐體系緊密銜接，緊扣人才培養目標，使課程安置有理有據，使學生學習目的明確，為專業學生全方位就業提供有效的智力支撐，為學生搭建創新創業平臺，滿足學生成長需要。

　　2.圍繞人才培養目標優化教師結構。高水平的教師隊伍是搞好教學的基礎，也是人才培養質量的保障。通過引進高起點的計算機專業人才，壯大教師隊伍，搭建合理的教學和科研平臺，營造良好的學術氛圍，激發教師的積極性，全力做好人才培養工作。聘請具有豐富經驗的專家為客座教授，開講座，增強師資力量，通過教師座談和交流，群力群策，實現教學主體的“多元化”，形成校內專業教師和校外專家教學的良性聯動，確保計算機教學質量不斷提升。

　　建立科學的人才觀和有效的教師分類管理與評價體系，鼓勵教師帶動學生搞科研，推進科學創新和技術推廣。讓教師隊伍中既有引領學術前沿的科研人員，又有帶領學生深入生產實踐、服務社會的技術推廣型人才，使教師隊伍既能在學術上領先，又能在生產實踐中“立地”。

　　3.完善計算機實驗教學內容，為學生創新搭橋鋪路。傳統的計算機實驗教學，多以驗證性的實驗為主要內容，不利于學生創新思維的培養。因此，必須優化課程體系，改革實驗內容。將計算機實驗教學內容分為基礎型、綜合型、研究設計型三個層次，增加創新性、設計性的實驗內容，突出創新思維培養，加強創新實踐鍛煉。授課教師的作用也從以往的“講授灌輸”變成“引導啟發”，鼓勵學生積極思考、善于思考，有問題敢于提問、善于提問，積極與老師探討問題的解決辦法，提高理論與實踐結合的能力，激發學生的創新意識和能力。學生在創新鍛煉的同時不斷產生新的想法、好的點子，使其科研能力得到較大提高。

　　4.強化實踐環節，突出教學特色。為社會輸送創新創業型人才，是我們的任務，學生能力的培養直接影響社會對我們的認可。因此，必須從學生實踐鍛煉上下工夫，引導學生認真研究專業特色，加深對專業的理解，進而立足實際，敢于想象，善于思考，著力提升專業能力。突破校內教學“虛擬性”，改變“學用兩張皮”現象，走出校園，到企業真實體驗和鍛煉。根據學生層次不同、角度不同，開展形式多樣的實踐活動，不同的人才培養目標需要不同的教學內容和不同的實踐環節來實現。注重選擇學生實習的方式方法，實行專業教師和實習點領導、高工現場指導的方式，強化實習內容和實習目的。指導學生在傳承中創新，在創新中突破，在突破中形成優勢和特色，讓學生帶著問題到現場參觀、訪問和調研，激發學生的創新思維。學生通過社會實踐鍛煉，全方位了解社會，學會觀察和分析問題，提高解決問題的能力。只有讓學生真正走向社會，才會發現教學中的不足，促使教師不斷改進教學方法，提升教學能力，培養學生的應對能力，為社會輸送合格的專業人才。

　　三、注重學生綜合能力培養，抓住人才培養的著力點

　　在認真抓好計算機專業學生課堂教學的同時，結合學生綜合能力培養，注意做好以下三方面的工作。一是實現專業教學與學生管理部門的聯動。將教學活動與學生課外活動巧妙對接，形成“開放式”學習模式，使課堂教學與課下鍛煉同步推進。對于學生第二課堂活動，堅持專業教師與院團委聯合組織、共同指導，實現教師課堂教授與課后學生管理的“一體化”聯動，形成人才培養目標的一致性。二是實現專業教學與學生課外學術活動的聯動。精心組織課外學術活動。舉辦計算機專業專題論壇。三是實現專業教學與創新的聯動。強化學生參與創新創業，利用各種有效渠道，切實增強學生的實際動手能力，把認識實習、業務實習、畢業實習延展到課下，充分利用周末和休息日，積極開展創新創業活動。

　　四、開展豐富多彩的創新實踐活動，營造良好的創新氛圍

　　1.我校是多科性的農業院校，為了激發學生的創新意識，提高創新能力，學校建立了實驗教學中心、校內實踐站和校外實習基地相結合的實踐教學體系，充分利用有利的教學平臺，建設學生創新創業實驗區。聘請專家開展各種專題講座，舉辦專業學術論壇———“創業大講堂”和“創業培訓進校園”活動。成立各種創新團隊：啟航計劃、數學建模、ACM軟件設計等，加強“SRT”計劃及大學生創新研究的管理和實施，結合本地實際，設立專業創新基金，強化創新能力培養環節，提高學生的創新意識和能力。

　　2.以賽促學，以賽促教。在計算機實驗教學中，開展多種形式的技能大賽，通過競賽調動學生學習的主動性和積極性，學生為了競賽需要系統學習基礎知識，廣泛查閱文獻資料，并在設計中考慮可能出現的問題和解決方法，這樣，不僅培養了學生思維的嚴謹性和邏輯性，而且有效地激發了學生的學習熱情和探索精神，同時，在競賽方案的實施中，學生不僅需要自己動手得到結果，還提高了學生運用基本理論、基本知識和基本技能解決問題的能力，也培養了學生的創新能力和創新精神。鼓勵學生積極參加全國各類科技競賽，為學生搭建創新平臺，制定獎勵機制。通過競賽找出差距和不足，取長補短，更改新的教學方案，力爭教學上新的臺階。

　　五、創造良好人文環境，注重文化育人

　　大學生創新意識的培養與科學的學習習慣和思考的養成密不可分。良好的學習習慣、正確的學習態度能促進創新意識的培養和創新能力的提高。所以，學習的環境和氛圍尤為重要，良好的學習環境使人向上，嘈雜、混亂的環境使人頹廢。因此，為了提高學生的創新意識和創新能力，必須創造好的教學環境和學習環境，加強人文關懷，提高大學生的文化素質和修養，樹立正確的人生觀和價值觀，為學生創造一個民主、自由、開放和進取的學習環境，營造一個良好的學習氛圍。突出個性，分類培養，努力發展個性教育，給予學生更多的自主權，挖掘學生潛力，培養創新意識和能力。通過重視校園文化，提升大學生整體文化素質，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，為創新創業創造良好條件。

　　六、結語

　　隨著經濟社會對人才的需求變化和高等教育的發展，高校的教育功能越來越明顯，培養一批具有扎實理論功底、綜合素質高、實踐能力強、適應社會快的專業型人才更能得到社會認可。高校人才培養任重而道遠，人才培養模式改革已成為擺在高校面前的重要任務，不同的培養模式培養不同類型的人才。本文從不同角度對計算機實驗教學模式做了深刻研究，目地是為了加強創新創業教育，改善現有教學條件，提高教師教學水平，培養學生創新思維，提高學生創新能力，為社會輸送更多更有價值的創新創業型人才。

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