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如何從語言能力訓練入手提升學生寫作水平
如何從語言能力訓練入手提升學生寫作水平
遼寧省盤山縣壩墻子學校 黃 丹
【摘 要】當今中小學課堂上，在作文教學方面存在諸多問題，如作文訓練內容生活化、作文指導模式化、作文評改簡單化等等，教師對于學生的作文教學沒有清晰的教學思路引導。學生提高寫作水平的核心任務是語言能力訓練，教師們沒有重視培養(yǎng)學生的語言能力，導致學生怕寫作文，且難寫出好作文。針對以上作文教學存在的問題，教師要認清培養(yǎng)學生語言能力的重要性。教師應致力于創(chuàng)新語文課堂教學形式，如開設生活對話課、讀書討論課、語法學習課、新型作文課、教師語言展示課等，以提高學生的語言能力為目標來提升學生寫作水平。
【關鍵詞】語言能力；寫作水平；創(chuàng)新
新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。把寫作和學生的語言能力訓練聯(lián)系起來的方法是明智的。這需要我們教師以提高學生語言能力為基礎，設置創(chuàng)新型課堂，滲透一些新的教學理念，使學生產生運用語言的興趣。
“語言的訓練對于文字的學習不但沒有妨礙，而且大有幫助。讓學生在語言方面得到應有的訓練，說起話來有條有理，有頭有尾，不重復，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當，還愁他不會作文？”這是呂叔湘先生說明語言訓練對寫作水平提升有著不可忽視的作用。
一、開設生活對話課
對話可以啟迪學生思維。當課堂上引入生活對話，學生們在對話中思想開始碰撞，語言達到交流，心情逐漸放松。學生們愿意運用語言表達自己，并從中獲得成就感、尊嚴感。
二、開設讀書討論課
學生的語言培養(yǎng)不僅要在生活土壤中生根發(fā)芽，還要被課內與課外閱讀的雨露滋潤。讀書討論課可以使學生重視閱讀積累，產生閱讀興趣感。
三、開設語法學習課
語法知識能提供寫作所需要的有關用詞、造句以及疏通思路等方面的必要的知識。只有讓學生掌握一定的語法知識，才能讓他們寫出文章清晰明了、字通句順。王力先生曾談論過語法對作文的作用，“為了語法這一門學問的發(fā)展，語法工作者還有許多事情要做，而最重要的一點，就是要使語法對學生們作文的通順起到一定的作用。我只順便在這里提醒一下，希望同志們經(jīng)常注意語法教學的實踐意義。因為的確有這樣的一些同志，以教給學生們術語定義為滿足，那就嚴重地脫離語言教育的實際了”。呂叔湘先生也曾表達過學習語言的重要性，“文學作品是用語言作媒介，用語言把它寫出來的。我們學校的老師也就跟著這樣講，也是在那兒講生活，講意識形態(tài)，很少講語言。那樣講文學，我認為是片面的，講不好的。③教師教授學生學習語法，當然不只是在為長句的理解作定狀補分析，還要讓學生學會改自己所寫文章的病句。更深一層次，還要讓學生看到漢語語言豐富性，并從中學會駕馭語言，從而作文。語法教學并不是讓學生學會記憶語法規(guī)則。蘇霍姆林斯基曾說過：“懂得語法——這并不意味著一直記得語法規(guī)則。大家知道，有文化的人常常忘記了規(guī)則，但是他們終究還是懂得這些規(guī)則的。所謂懂得語法規(guī)則，意思就是通過無數(shù)的活的語言事實而透徹理解了它，這種理解不是一下子、在一堂課上，而是逐漸地達到的。”
語法教學的目的是讓學生產生運用詞匯、組織句子、借用修辭的熱情。“跟中學生講語法，最重要的是培養(yǎng)學生的語法感。人們常常說‘語感’。”當學生有了一定的語感，他們的作文不僅會語言流暢，還會用辭華美。
四、開設新型作文課
語言訓練和作文訓練是相輔相成的。既然要從語言訓練入手提升作文水平，就還需要在真正作文輔導課上為語言能力培養(yǎng)下一番功夫。
1.貼畫作文訓練。
從小學生的角度看，他們喜歡形象、生動、有趣的東西。當他們看到新鮮好玩的事物時，思維更活躍，內心的語言更想去表達。教師可以運用剪貼圖畫的形式讓學生編故事。課下請學生們積累美麗的圖畫，課上引導學生認真閱讀、欣賞自己的圖畫。不僅需要欣賞，還要求請他們編故事講給別的同學聽、講給老師聽，講給家長聽，最后還要請他們寫下自己的故事。貼畫作文可以發(fā)揮學生觀察力、想象力，并提高語言表達能力。
2.作文片斷訓練。片斷訓練可以使學生形成凝練語句表達，追求詩情畫意的境界。
3.小作文訓練。小作文篇幅短小，重點是訓練學生掌握常用的表達方法，如記敘、描寫、說明、議論、概括、分析、綜合和評論等。
4.口頭作文訓練。口頭作文訓練可以培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。對于小學生，教師留給學生訓練的題目要生活化、趣味化。如可以請他們談一談喜歡的動畫人物，寵愛的小動物，也可以請他們談一談喜歡的游戲活動。口頭作文訓練課教師要創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，使學生們像聊天一樣表達自我。教師也有必要在恰當?shù)臅r候給他們一些引導，使學生們更注意細節(jié)的描繪。
5.評改作文訓練。
倪文錦教授認為，“評改不僅是寫作過程中的一個重要的步驟，而且貫穿于寫作的整個過程；同時修改是一個重新認識、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造的過程”。可見，評改作文是作文教學中不可忽視的一項。
五、開設教師語言展示課
教師的語言如果流淌出來如泉水一般，講述事情娓娓道來，那么學生會被教師的語言潛移默化的。所以，教師也要嘗試寫下水文。
著名教師李鎮(zhèn)西曾在指導學生作文時，會常常親自寫留給學生作文的題目，并在語文課上讀給學生聽。葉圣陶先生希望語文老師能經(jīng)常練筆，這樣才能深知作文之甘苦。因為唯有教師善讀善寫，才能引導學生漸進于善讀善寫。如果一位教師經(jīng)常堅持練筆，就能夠親自了解學生作文的境況，就能更好地對學生作文進行指導。
語文教師應在課堂教學中重視培養(yǎng)學生的語言能力，而不是讓學生對寫作一些技巧的硬性積累和記憶。在語言能力訓練過程中，教師需要對課堂教學內容不斷創(chuàng)新，使學生在學習語言、運用語言的過程中加強自身的語言能力，從而寫作水平達到更高的層次。
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