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學生心理發展視域下教師能力提升與角色的轉變
學生心理發展視域下教師能力提升與角色的轉變
◆浙江省余姚市陸埠鎮中心小學 張 琪
【摘 要】當前小學生的學習壓力增大，心理健康問題需要引起重視。在新課改理念的指導下，教師在課堂教學中承擔的角色正發生著改變。小學生心理健康問題呼喚合理有效的教育促進措施，教師要及時發現學生的心理變化，及時溝通與理解，為學生的健康成長打下扎實的基礎，為社會輸送一批批合格的人才，這是每個教育工作者應盡的義務。
【關鍵詞】學生心理；心理發展；能力提升；角色轉變
世界衛生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態。”新課程理念下教育的基礎與核心目標是學生的心理發展，為了每一個學生的發展不僅是新課程教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。教育絕非是單純的文化傳遞，也是一種人格與心靈的喚醒。在當今的學習化社會，教育的最終目標是培養學生愿意學習、學會求知、學會做事、學會共同生活、學會成長，使學生擁有健全的人格和良好的心理素質，學會過有意義的生活。這就要求教師不僅要具備廣博的知識，扎實的教學基本功，純熟的教學技能，還要從學生心理發展的角度，提升自身的職業能力，轉變角色。
一、對學生的心理健康教育要樹立正確的健康觀念
《中小學心理健康教育指導綱要》中明確要求對學生的心理健康教育要“樹立正確的健康觀念。”人們對正確的學生健康觀念還沒有形成一個統一的認識，真正的健康必須：一是生理健康，二是指人的心理健康。對學生進行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質，是社會發展的需要，是當前及未來教育的需要，也是人的發展的需要。為此，必須研究學生心理健康發展的特點和培養學生健康的心理素質的教育方法，為學生心理素質的啟蒙教育提供科學依據，從而樹立對學生的心理健康教育的正確、健康觀念，這就要對學生開展好心理健康教育，探索既相對獨立又與其德、智、體、美、勞等教育中都包含的心理教育內容和意義相融的一套心理健康教育實踐模式，以更有效地實施對學生的心理健康教育，促進學生健全人格的形成。
學生的進步成長是與學校內涵的發展和教師素養的提升程度密切相關的。只有教師的素質高，學生才會不斷成長和進步，學校也才會更進一步得到發展。教師通過教學實踐中的體驗、反思、和感悟，促進自身素質的提高，提升自己的工作能力，體驗自己工作成功的愉悅。教師要提升把握教學目標的能力，要從“知識傳授”向“人格塑造”轉變，改變傳統教學中以犧牲學生人格發展換取知識接受，要改變那種傳統教學中對教材一絲不茍，對學生視而不見的做法，做到由關注知識到關注學生心理。要重視學生的人格塑造，實施人本化教育，促進學生人格的和諧發展。讓學生在學習過程中掌握知識、增長智慧、學會思考、健全人格。
二、提升引導學生學習的能力，做學生學習的引導者
德國教育家第斯多惠有句名言：“不好的教師是傳播真理，好的教師是教學生發現真理。”這句名言提出了對教師高標準的要求，同時也是最為基本的要求。教師不能僅僅滿足于學生“學會”，更應關注學生是否“會學”。教學活動要以學生的心理發展為本，把學生的個人知識、直接經驗和現實世界做為教學的重要資源。學生原有知識與經驗是學習的基礎，學習是在原有知識與經驗基礎上自我生成的過程。隨著社會的發展，教師的角色也在發生改變，教師要學習和理解新的教育觀念。教師是引導者，學生是學習者，學生的學習要靠教師引導。首先，學生的學習能力靠教師培養，其次，給學生人生引路也是靠教師；教師要引導學生不斷生成問題、提出問題、分析問題、解決問題的探索過程及方法，引導學生增強自信心，以迎接未來的挑戰。
三、實施心理健康教育要增強與學生進行心理溝通的能力
有效的溝通是一種能力，需要知識和智慧。教師要學會閱讀學生心理，和諧的人際關系與有效溝通甚至成為衡量一個人能力和素質的無形量尺。學生在人際交往中往往不敢交往、不愿交往、不善交往，這些都屬于交往心理障礙，教師要及時引導學生的思想品德和心理健康發展。對待學生要做到公正平等、一視同仁，及時總結學生存在的不良現象，并引發學生共同討論，與學生同等地參與進去，尊重每一個學生的意見，站在他們的角度看待問題，用發展的眼光教會他們思考。運用心理溝通的技巧，在傳授知識的同時，能夠更多地教會他們人際交往的技能，使學生學會合作，懂得欣賞他人，并且擁有化解沖突的能力。
四、實施心理健康教育必須提升學生心理適應的能力
心理適應在心理學里通常是指當外部環境發生變化時，人們通過自我調節系統做出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環境變化和自身發展的要求，使主體與環境達到新的平衡的過程。心理發展是教育的前提與基礎，是教育的核心目標。學生成長的過程就是一個不斷適應新環境的過程，在此過程中，適應的關鍵是內部心理活動的自我調節。面對未來復雜多變、競爭激烈的社會環境，教師為人師表，言傳身教的高尚品質是培養學生心理健康發展的保證。能否培養出身心健康，個性發展全面和諧的跨世紀人才，學校教師將起著十分重要的作用。教師的素質高低在教育教學中能夠充分地體現出來，在課堂中，學生感受到的氣氛是和諧溫馨，心情舒暢，興味盎然，如沐春風，這就體現了教師的高素養。教師高品質的素養能夠無聲無息地印到學生的心靈中，達到給學生以身作則、身教重于言教的目的。只有具備較強適應能力和高素養的教師才能夠獲得學生的擁戴和效仿。所以教師要注重提高自己的素質，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。
五、對學生實施心理健康教育的有效途徑
1.積極構建對學生心理健康教育安全、溫馨的生活環境。環境對學生能否健康生活起著不可忽視的作用，小學生對心理環境要求比物質環境的要求更為重要。使學生感到在安全、溫馨的氛圍中生活，有助于學生情緒安定、心情愉快。要善于抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優點和長處，增強自信心，創設樂觀、積極向上的精神氛圍。
2.積極促進學生建立良好的同學關系，培養學生良好的社會適應能力。要為學生創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于學生心理品質的形成。要充分利用課間活動的機會，激發他們對活動積極主動參與，從而培養他們活潑開朗的性格。
3.積極發揮學校、家庭和社會的教育作用，共同促進學生心理健康發展。為了給學生營造一個充滿關心、愛意、和諧的心理氛圍，需要發揮學校、家庭和社會的教育合力，共筑學生心理健康環境，以此促進心理健康發展，要利用學生生活的所有文化背景，和諧民主的群體氛圍，建立小學生心理健康的教育格局。
總之，關注學生的心理發展是一項復雜的長期的工程，要想對小學生實施有效的心理健康教育，作為教師一定要解放思想，樹立正確的教育觀，要不斷學習新的教育理念，提升自身的職業能力，在教育教學過程中注意結合學科的課程特點和內容，注重學生的心理發展。在工作實踐中提高對小學生的心理健康教育認識，充分發揮學科教育的積極因素，促進學生的心理素質的提高，培養學生的健全人格，促進學生全面發展，力爭為每一個小學生的心理健康成長創造一片藍天。
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