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淺論新課標背景下教師知識的更新
淺論新課標背景下教師知識的更新作者/蔣美婷 卜濤
自基礎教育課程改革實施以來取得了矚目的成績，但仍存在著許多值得關注的問題。譬如傳統觀點認為教師的職能是教書，把知識忠實地傳授給學生，教師是占有知識的絕對權威，因而，在實驗的過程中仍然存在著把學生看作是消極的知識容器的現象，學生的個性思維、創新思維得不到張揚。這種學生觀的形成與教師本人的文化背景、品質素養、信仰追求等是密切相關的，也與實驗區的課改氛圍有關系。由此可見，教師的素質與水平不同，導致了新課程理念更新的層次不同。基于此，教師知識水平與知識結構的更新是迫在眉睫之要務。
教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。知識更新何以要強調打破？這主要是因為教師除了擁有一定量的書本知識，還有一種對教育教學活動產生直接、深刻影響的知識形態，許多學者稱之為教育的個人實踐知識，也可以說是實踐經驗。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力發展和提高的障礙。
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教師應實現角色的轉變，改變原先的擁有知識的權威者的形象，教師是教學活動的組織者，是學生自主合作、探究學習的引導者，是教育思想的實踐者，是課程的開發者，教學的研究者，學生學習的合作者和反思性實踐者。而從學生這一方來說，新課程指導下的"學生觀"認為：學生是具有主體性、獨立人格、社會意識的人，是具有潛能的人，是發展中的人。因此，在新課程的環境下，課堂的環境由原來的封閉轉為開放，這就對教師的要求有了新的變化，(m.baimashangsha.com)除了掌握課堂知識與現實生活中的知識的聯系之外，還需要涉獵課堂之外的知識，這是一個十分寬廣的領域，教師必須學習研究；教學要從學生的生活實際出發，那么，教師對學生的心理發展必須要有所了解，這是對教師特殊的素質要求；強調知識的生活化、情境化，作為教師還要有一些知識情境，從而引導學生使經歷知識化。
在教育教學方面，新的課程標準也要求教師提高教育教學水平和能力，呼喚擁有新的教育理念與一定文化積淀的創新型教師。要求教師具有更新教學內容、創造新的教學方法、優化教學過程的能力，開展教育研究的能力和靈活的教育應變能力。那么，教師不僅要有扎實的基礎文化知識、本學科專業知識、教育科學心理科學知識，而且還離不開辯證唯物主義哲學的指導，因為哲學是使人明智的學問，是一切專業工作者從事教學、科研的方法論。只有教師具備了這個綜合的、系統的、開放的、動態的知識儲備系統，才能在教育崗位上有所創新，因為知識越廣泛，思維才越開闊。但長期以來，不少教師習慣于照搬教科書，很少研究學習與業務進修，面對新的教學內容，沒有了教參，不少人無所適從。課程資源的開發，教師成為重要的力量，教科書已不再成為唯一的課程資源，傳統課程中，教師沒有太多發揮的余地，這使得我們的教師不會發現資源、利用資源，缺乏收集信息、檢索、運用的技術能力。長期就教材論教材的習慣已成為新課改的障礙，所以我們應當清醒地看到信息社會對教育提出的新挑戰，在課程實施中，教師要有對各種資源的整合能力，運用現代化多媒體教學手段優化教學的能力。
那么，怎樣來更新我們自己的頭腦，使其與時俱進呢？首先，實踐是一切知識的源頭，"實踐是檢驗真理的唯一標準",教師要更新自己的知識，首先要豐富自己的實踐。根據教師的職業特點，我們可以結合自己的專業進行一些社會調查，可以確立一些熱點問題，低成本操作簡單易行的問題，社會調查是我們感知和把握社會生活真相的重要方法，它不但能印證我們固有的知識，還能更新我們的知識。也可以進行一些教學研究，開展校本教研，在已有的理論指導下，親力親為，經過從理論到實踐，再從實踐到理論循環往復的過程，結出新的理論碩果，并從中培養發現問題且及時解決問題的意識和能力。
其次，我們應避免"坐井觀天"自我封閉式教學，"三人行，必有我師",我們應建立開放的心態和較廣泛的人際學習網絡。交流法認為：人的很多知識來自于別人的教導、指點和分享，不可能什么知識都事必躬親去習得。"走出去，請進來"是最好的交流方式，因為中國教育系統是一個龐大的系統，教育名人可謂群星閃爍。教師一定要利用教育工作會議、課題研討會、教育名家教育思想分享會以及各種比賽觀摩課等多種機會，認真聽課，積極思考，虛心請教，這樣，可以迅速提高自己的理論水平和業務水準。
教師，"人類靈魂的工程師","太陽底下最光輝的事業",這個光環太耀眼，這個職業所承載的歷史使命太偉大，身為教師的我們應無愧于祖國和人民賦予我們肩上的重任！我們有責任和義務用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者自身和受教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，讓在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
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