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基于產品制造過程的校內生產性實訓基地建設探索
基于產品制造過程的校內生產性實訓基地建設探索惠媛媛 白鈺枝 黨杰 靳全勝
摘要：校內生產性實訓基地建設是高職院校提高學生職業技能、培養學生職業素養，為企業輸送合格的高素質技能型人才的重要內容之一。本文以產品制造過程為載體，通過產品制造過程的各階段，探索焊接專業校內生產性實訓基地建設的問題。
關鍵詞：校內生產性實訓基地職業技能職業素養
2011年教育部《關于推進高等職業教育改革創新引職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件精神，高等職業教育應堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路�；谝陨现笇枷耄诟叩嚷殬I教育中，推進教育改革創新，校內生產性實訓基地建設是重要的內容，基于產品制造過程是重要途徑，只有建立起基于產品制造過程的校內生產性實訓基地，才能談得上為企業服務，以學生就業為導向，校企合作的產學研道路才能順利的走下去。因此，本文就基于產品制造過程的校內生產性實訓基地建設進行了探索。
一、基于產品制造過程的校內生產性實訓基地建設的意義
實訓基地作為高等職業院校高素質技能型人才培養過程中的重要實踐教學基地，是保障人才培養質量的重要途徑。2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出，加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。校內生產性實行基地的建設，已經可以滿足高職院校人才培養的需要，突出實踐性、開放性和職業性的特點�；诋a品制造過程的生產性實訓基地建設，就是結合某一典型產品的生產過程，培養學生對產品制造過程的材料采購、材料預算、材料鑒別、材料領取、材料下料、材料清理、生產過程組織管理、技術操作要求等知識的掌握，通過各實訓項目的實際操作，學生掌握真實生產過程，達到企業生產的基本要求，促進學生“零”距離就業。因此，建設這種基于產品生產過程的校內生產性實訓基地對于學生綜合能力的培養具有重要的意義，對于培養高素質技能型人才是很有效的一種途徑。
二、基于產品制造過程的校內生產性實訓基地的特點
基于產品制造過程的校內生產性實訓基地，實際上就是模擬企業生產環境構建的。以下以焊接專業構建典型產品制造過程的校內生產性實訓基地為例進行說明。
建立低壓容器產品制造校內生產性實訓，以學生為主，進行低壓容器設計、材料選擇、材料預算、材料采購、材料下料、產品成型、焊接工藝制定、焊接實施等項目的實訓。實訓過程中，學生通過身份的轉換，學習生產過程中所必須具備的生產組織、生產管理、行業規范、企業文化、技術操作規范、產品質量要求等相關知識。通過親自動手動腦的實訓練習，激發了學生的學習興趣，也讓學生對企業的生產流程、產品質量意識有所體會。因此，這一類校內生產性實訓也具有它獨特的特點。
�。ㄒ唬⿲嵱栱椖块_發的特殊性�；诋a品生產過程，實訓項目開發結合專業教學要求，依托企業中生產的某一典型產品來進行。產品的選擇應具有典型性和簡單可操作性，產品的制作過程應有行業規范和產品質量要求的約束。學生的實訓內容包括產品開發選擇一材料選擇一材料預算一材料采購一組織策劃生產一生產工藝制定一實現生產一產品質量檢測等，整個實訓過程實際上是策劃完成某一典型產品生產過程，并在實訓過程中學生進行職業角色轉換，養成良好的職業素養、具備一定的職業技能。例如學生進行低壓容器產品制造，通過學生實訓，學生首先了解壓力容器的構造、容器的分類、容器的產品質量要求、制造壓力容器的材料、生產工藝流程、生產過程焊接工藝制定、焊接操作規范、焊接職業檢測方法、容器密封性檢測方法、生產組織管理等。學生要在實訓過程中掌握每個生產環節所需要的相關知識、技術規范和遵守產品質量意識，實訓過程與企業實際生產過程完全一致。
�。ǘ⿲嵱枌W生要求的特殊性。校內生產性實訓基地對學生的培養要求學生的身份必須轉變，對學生的要求按照企業員工的要求執行，上下班按時考勤，統一著工作服，實行班組長管理制度，學生在實訓中的每個生產步驟嚴格按照企業員工的要求進行。例如焊條的領取流程，學生嚴格執行填寫領取單資料，用焊條保溫筒存放焊條等。學生在實訓過程中既是生產組織的管理者、工藝員、材料員，又是實際的生產者。
�。ㄈ⿲嵱栐O備要求的特殊性。校內生產性實訓基地的實訓設備要求有先進性、開放性和實用性，整個實訓基地的設備要求由若干個設備組成一個系統，能夠完成產品的整個制造過程，實訓設備與企業盡量一致，工藝過程與生產過程完全與企業一致，達到企業產品的質量要求。
（四）師資隊伍結構的特殊性。校內生產性實行基地的教學活動需要涉及到生產綜合知識，因此它的師資隊伍構成不是單一的理論教師和實踐教師，它需要建設一支雙師素質的教學團隊，要求教師本身既懂得教育教學規律，又懂得企業生產組織、企業技術規范、產品質量要求和產品技術標準。因此，組成教學團隊的教學人員要求具有企業生產管理經驗，且在教學崗位上有若干教學經驗的優秀教師。
�。ㄎ澹┥a環境要求的特殊性。校內生產性實訓基地的生產環境要求具有企業實際生產所需要的人文環境和實際操作環境的特殊性，生產性的原義具有企業所具備的一定生產能力，然而作為校內生產性實訓基地，又應該具備培養人的特點，因此，實訓基地應建成兩個區域，一個是教學區，可供講授生產工藝流程和相關技術標準使用，一個是技能操作區，供技能操作訓練、生產的一體化區域。
三、基于產品制造過程的校內生產性實訓基地建設模式
產品制造過程的校內生產性實訓基地建設主要采用企業參與模式，即與企業合作組織生產和實訓的一種模式，這種模式亦即通常的校企合作。在校企合作過程中，學校提供焊接設備和實訓場地，企業提供有技能的焊接技術人才和生產產品，與學校教師共同指導學生，共同組織生產和學生實訓，產品的生產過程主要在校內進行。主要類型有：
（一）企業選拔型。學校與企業預先溝通，針對企業使用的焊接方法，學生在校內實訓基地進行有目的訓練，經過一段時間的訓練，學校組織相應焊接方法的技能大賽，邀請企業專家來學校選拔所需的焊接人才，選定的人才再到企業進行為期半年的頂崗實習，最后成為企業的正式員工。這種方法我院已與中鐵寶橋集團、西安向陽材料股份有限公司進行過兩期選拔，形成20~30人的頂崗實習團隊，每期約有一半的人與企業簽訂就業協議，成為企業的正式員工。
�。ǘ┯唵闻囵B型。學校積極與周邊企業乃至全國的焊接企業聯系，根據企業的需求，在新生中成立“訂單”班，并與企業簽訂人才培養訂單協議，企業參與學校的教學過程，制定教學和實訓計劃，由學校負責理論教學，企業選派高級技術人才到學校組織生產和實訓，學校教師參與組織。學生在校內進行基礎培訓和生產性培訓兩年，之后到企業頂崗實習半年，學生在校期間就是企業的準員工，畢業之后是企業的正式員工，并能很快適應企業的工作崗位。目前我院已與中聯重科建筑起重初步達成協議成立訂單班。
四、基于產品制造過程的校內生產性實訓基地管理模式
產品制造過程的校內生產性實訓基地管理應建立起一套完善的考核激勵機制。產品制造過程的校內生產性實訓基地，關鍵是能聯系到愿意提供產品的生產廠家，只有企業將產品生產放在校內實訓基地來做，才能真正帶來經濟效益。因此管理模式應考核聯系的企業數量及產品的生產產值，并以實訓基地負責人的經濟利益掛鉤，才能起到推動作用。此外，實訓基地的社會服務項目也應進行考核，因為校內生產性實訓基地除了為企業服務，加工產品以外，其培訓功能、職業資格鑒定功能、科技服務功能也應該發揮作用。實訓基地應滿足教學需要與企業需要、社會群體需要于一體，使高職教育更好的服務于經濟和社會發展，服務于強企業對于高素質技能型人才的需求。
五、基于產品制造過程的校內生產性實訓基地建設的思考
（一）要不斷調整生產性實訓的產品制造類型。針對不同的企業需求，校內生產性實訓的教學內容隨產品制造類型進行大膽改革，積極倡導項目化、過程化、任務驅動化的教學模式，以適應不同企業的焊接人才需求。
（二）校內生產性實訓基地的生產流程、管理流程一定要適應企業的要求，學生經過校內產品制造過程的生產性實訓之后，可以順利地在相應企業中找到合適的工作，角色快速轉變，達到“零”距離就業的目的。
�。ㄈ┊a品的類型要設計的典型、簡單、學生經過努力之后可以順利、保證質量的完成，才能具有實訓效果。本論文為201 1年陜西省高等職業教育教學改革研究項目支持。（作者單位：西安航空職業技術學院）
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