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高中數學合作學習模式探究
高中數學合作學習模式探究文/王周成
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學模式也日趨完善。但其中一些問題仍存在于數學教學的實踐活動中，針對高中數學合作學習模式中的問題提出一些建議，以期問題得到改善，讓合作性學習的價值真正得以體現。
關鍵詞：高中數學；教學；學習；合作學習
新課標以素質教育為中心，提出了數學學習的本質并不是為了讓學生記住理論、模仿解法、得個高分，而是希望學生通過數學的學習鍛煉思維，擁有合格的實踐動手能力、團隊協作能力和創造性思維能力。要想實現學生綜合素養的提升，合作性學習不可避免。
一、合作性學習的要求
要想順利地開展合作性學習，首先要使學生之間產生一種相互依存的關系，讓成員認識到自己在團隊中重要性的同時認識到每個組員的重要性。其次，合作性學習中，組員之間必須達成共識，擁有共用的目標和共同的追求，互相幫助，互愛互助。再次，學生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊友關系才能將大家的力量緊緊地聯結在一起，提高合作學習的質量。最后，組員必須擁有責任意識，認識到自己對于小組的意義，在合作學習時不偷懶，不依賴他人，積極參與小組討論和探究，為小組學習貢獻力量。
二、合作學習方案
1.小組構成需合理
教師在成立小組時，一定要制訂科學的組合方案，確保一個小組內的學生各具特色，比如，學生A語文成績優異、學生B數學成績不錯、學生C英語最好……這樣小組成員之間就可以取長補短，各取所需了。另外，小組成員在學習、實踐和認知等各方面能力該應持平，避免合作學習競爭中出現的不公平現象打擊到學生學習的積極性。
2.合作時機需巧妙
最好的合作學習時機自然是學生有合作意愿，想要共同研究的時候。教師應充分利用小組成員在知識理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們在同一問題下產生不同的見解，從而使學生對自己的答案產生質疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。
3.合作技能需具備
合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學生一定的學習基礎能力。教師在教學過程中應加強對學生的訓練，使學生品學兼優，善交往、善聆聽、善反思、善參與。
課改的步伐從未停歇，它也不會間斷，所以我們教學工作的改進也需要不斷的深入。合作學習是學生主體地位得以體現的重要途徑，它要求教師不斷培養學生的合作技能，讓學生在學習中學會合作，在日后的生活中懂得合作，借助學生有效的合作性學習，不斷提升高中數學的教學效率。
參考文獻：
［1］戴曉萍。高中數學合作學習實施方法簡析［J］。新課程學習：中，2011（02）。
［2］金駿。高中數學探究性教學研究［J］。數理化學習，2010（08）。
［3］段俊霞。淺談如何提高高中數學教學課堂效率［J］。新課程學習：綜合，2010（09）。
（作者單位 重慶市巫山大昌中學校）
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