“數學引導 自主探究、合作學習”入門的做法及體會

“數學引導 自主探究、合作學習”入門的做法及體會

　　“數學引導 自主探究、合作學習”入門的做法及體會
　　
　　文/黃彩霞
　　
　　摘 要：數學“引導——自主探究、合作學習”的做法有：轉變觀念，鼓勵學生自主探究學習。指導方法，讓學生有路可循。創設意境，激發學生自主探究的求知欲；展示本節課的學習目標；設置導讀提綱；指明具體的自主探究學習的方法。課堂學習過程的評價。積累經驗，促進教師自身素質提高。
　　
　　關鍵詞：自主；探究；合作；學習
　　
　　《義務教育數學課程標準》指出：數學活動教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。萬事開頭難，如何引導學生逐步轉變傳統的學習觀呢？以下就從我任教的八（2）班的初步的實踐中談談我的一些做法和體會。
　　
　　一、轉變觀念，鼓勵學生自主探究、合作學習
　　
　　有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主地從事觀察、探究、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。故此，首先要讓學生意識到，中學生與小學生最大的區別之一是他們已經逐步脫去了幼稚的天性，逐步走向成熟。
　　
　　二、指導方法，讓學生有路可循
　　
　　有了激情，接下來關鍵是導路，如何引導他們逐步掌握這種新的學習方法，我利用了兩三節課的時間，教學生怎樣自主探究學習數學課本中每章節的內容。以七年級數學第七章第1節“與三角形有關的線段”為起點，由如下幾個環節進行指導。
　　
　　1.創設意境，激發學生自主探究的求知欲
　　
　　三角形是大家都已經非常熟悉的圖形，我們還要學習什么呢？，三角形的一些性質在我們現實生活中應用很廣。如：（1）為什么古埃及的金字塔形狀是三角形呢？（2）一個四邊形木筐架，只要斜釘一根木條，它的形狀就不會改變了，這是為什么呢？等等。這些問題只要你學完了這單元的知識，你就明白了。通過這一系列的問題，創設懸念，制造意境，激發學生自主探究學習的興趣，使他們產生渴望學習的能動性。
　　
　　2.展示本節課的學習目標
　　
　　讓學生清楚本節課的學習要求及其重點和難點問題。
　　
　　3.設置導讀提綱
　　
　　如：（1）三條線段怎樣才能構成三角形？
　　
　　（2）如圖，圖中有幾個三角形？你能用符號表示這些三角形嗎？
　　
　　……
　　
　　教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現的不同水平。問題情境的設計要盡可能地讓所以學生都能主動參與，對于所設置的問題的難易程度要適應全體學生。
　　
　　4.指明具體的自主探究學習的方法
　　
　　步驟順序線：粗讀—精讀—完成導讀提綱—點評—課堂自測—歸納總結。
　　
　　三、課堂學習過程的評價
　　
　　要求學生在完成課后作業前，要對自己本節課的學習過程作自我評價，便以打分的形式體現出來。
　　
　　評價的目的是全面考查學生在“自主探究、合作學習”中的參與情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。對學生數學學習過程的評價，包括參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣與完成任務的情況。
　　
　　四、積累經驗，促進教師自身素質提高
　　
　　通過一段時間的數學“引導—自主探究、合作學習”的教學嘗試，從中我積累了一些經驗，其中有成功的喜悅，也有不足的遺憾，以下是我的一些體會及有待于繼續探討的問題。
　　
　　1.開始時應循序漸進，在潛移默化中讓學生接受并掌握新型的學習方法，不能放得太快，操之過急，并且我認為在此階段不能每堂課都用這種方法，教師應該有選擇地安排適宜的課程，逐步培養學生自主探究、合作學習的能力，讓學生有個時間性的過度。
　　
　　2.注重對各類知識點探究學習的方法指導
　　
　　學生在初步接受“自主探究、合作學習”時，對課本中的概念、定義、例題、習題等自主學習的能力差異性較大，此時我認為教師應作好引導，使這些問題能夠具體化。
　　
　　3.成績對比及反饋
　　
　　（1）成績對比表
　　
　　從這一段的成績對比情況看，試驗班的數學成績與對比班相比有了較明顯的提高。當然，其中也有一些客觀因素的存在，但我相信新型的數學教學法起的作用是不可否認的。
　　
　　（2）存在的問題
　　
　　①如何有效地培養后進生自主探究的自覺性和能力？
　　
　　通過調查，試驗班中尚有9人不能主動自覺地參與“自主探究、合作學習”中，即使有經常有意地鼓勵他們，但一直成效不大。
　　
　　②課本中較難的章節開始時是否可以放心讓學生獨立自主探究學習？教師在指導這一環節中“度”的掌握有什么要求？
　　
　　③根據我們現實的情況，“放”的程度可以多大？對學生將來參加中考的成績有什么影響？
　　
　　指導學生“自主探究、合作學習”這一段時間來我都在思考這些問題，今后如何改進后進生的現狀，如何掌握好指導的度，如何讓更多的學生充滿信心地“自主探究、合作學習”，還有待于今后進一步的探索。
　　
　　參考文獻：
　　
　　張德。心理學——創造。東北師范大學出版社，2001.
　　
　　（作者單位 福建省泉州市晉江市平山中學）

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