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淺談電工實驗演示教學重在讓學生自主探究
淺談電工實驗演示教學重在讓學生自主探究文/龔仕杰
摘 要：職業學校電子電工實驗演示教學是一種非常有效、直觀的教學方法，其教學理念也屬于行動導向教學法，而實驗演示教學目前雖然非常普遍、實用，但是在實驗演示教學中如何更有效地讓學生對學習產生興趣、對專業產生愛好，讓學生從傳統的“要我學”轉變成“我要學”呢？教師總結出一些教學經驗，那就是讓學生在課堂上自主探究實驗結果，從而對實驗結論產生好奇感，最后對專業課產生濃厚興趣。
關鍵詞：實驗演示；行動導向教學；自主探究
電工學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。演示實驗教學是教師常用演示的方法，通過演示實驗可以幫助學生形成電工學概念，進一步理解和掌握電工學知識。在課堂中讓學生主動、積極參與實驗現象觀察與探索，可以培養學生自主探究精神以及觀察力、注意力和思維能力等。電工學主要研究是電學現象及其規律，在電工、電子技術等專業課教材中，大多數課都提到了電學實驗內容，目的是通過實驗使學生深刻地掌握電工學知識和提高學生對實驗的觀察、動手能力。
那么，如何才能完美地做到讓學生在課上實驗演示中專心學習、自主探究并對學生產生興趣呢？下面我簡單舉兩個例子來說明實驗演示教學結合學生自主探究的重要意義。實例一，“電感、電容對交流電的阻礙作用”這節內容是電工基礎中交流電最基礎的知識點，如果老師純粹用抽象教學法理念給學生講，學生幾乎都聽不懂，因為這些電容的容抗、電感的感抗太抽象了，職業學校的學生本身缺乏想象力，更不用說理解這些抽象概念了，也不知道這個實驗現象和結果到底是怎么樣的，所以，如果老師用一個實驗電路一邊演示，一邊講解效果將會好很多，而且演示的同時把實驗電路分發給每個學生或實驗小組，讓學生在老師的引導下自主探索實驗現象，培養學生的探索精神、創新精神，更加有利于促進學生的自主探索意識，增強學生的學習興趣。具體過程如下，在電路中老師分別讓學生用導線、電阻、電感以及電容與燈泡進行串聯接入交流12V電路，并引導學生分別觀察各種阻抗的阻礙作用，即觀察四種元件或導線接入電路時，燈泡亮度有何變化，同時讓學生思考為什么會產生這種現象，然后讓學生進行分組討論，結合分組教學的理念，讓學生細心觀察、比較分析，根據分組討論得出結論。最后，由老師總結、點評實驗結果，并給出教學目標和結論。但要注意的是，在教學中讓學生積極主動參與探索，讓學生產生學習興趣，培養學生的自主創新意識。實例二，“聲控電路的安裝與調試”這節課內容主要通過老師的實物演示和講解，同時讓學生參與互動討論，簡單介紹聲控燈電路的工作原理，充分激發學生的學習興趣，從中讓學生了解各元件及單元電路的作用，并熟練掌握聲控燈電路的焊接步驟與技巧。而這堂課的教學導入方法，我是這樣來實現的。上課前，讓學生看幾個模擬蠟燭燈的實物（外觀類似蠟燭的聲控燈，老師可以自己制作或購買一些聲控模擬蠟燭燈，上課時分發給學生或小組），然后老師先問學生，這個實物像什么？它有哪些功能？接著讓學生自己動手去實驗、去探索，老師在旁邊觀察學生動手操作過程，不要直接講實驗現象和結論。這樣，學生看著像蠟燭的燈，用不同的方式試著去點亮它，有的吹氣、有的搖晃、有的找開關……最后，很多學生都把這個蠟燭燈給點亮了，接著其他學生通過討論與模仿，大家都把燈點亮了，而此時，又有些學生試著動手把蠟燭燈給熄滅，這樣不但可以讓學生對實驗現象產生興趣，而且很多學生都很好奇地問老師為什么會這樣？然后老師慢慢地給學生講解其中的道理，并歸納學生剛才實驗過程的結論，最后引出本節課教學內容——聲控電路的安裝與調試。然后切入正題，對學生進行提問：請大家思考一下，運用我們已經學過的電子技術知識，簡單描述一下，要實現這樣的模擬蠟燭燈現象，我們應該用到哪些模塊電路？讓學生積極思考，啟發學生的創造性思維，培養學生的創新思維意識。這樣的實驗教學，關鍵在于讓學生自主探究，效果明顯好于傳統的實驗演示教學。
綜上所述，通過幾年的實驗演示教學探索，我感到教學效果非常顯著：（1）進行探索性實驗，充分發揮了學生自主性。（2）進行探索性實驗，培養了學生的專業探索能力，讓學生積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考，有助于理論聯系實際。（3）進行探索性實驗，培養了學生交流、合作能力與交際能力。職校電子電工探索性實驗教學的開展和新教學體系的實施，有助于調動學生學習的主動性和積極性，注重了因材施教，突出個性發展，培養了學生的創新意識和創新能力，突破了傳統的教學模式，為學生的終身發展打下了良好的基礎。
（作者單位 浙江省慈溪市周巷職業高級中學）
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