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淺析如何提高中學英語課堂教學的有效性
淺析如何提高中學英語課堂教學的有效性福建省南安市華美中學 洪明輝
課堂教學是學生接受教育和獲得知識的活動中心，提高英語課堂有效性就是以最少的時間和精力取得最佳的教學效果，從而完成特定的教學目標。在新課改不斷深入的今天，如何才能把有效教學的觀念轉變為有效的教學行為，貫徹到具體的英語課堂教學中？以下是我通過不斷的教學實踐得到的一些體會：
一、充分的課前準備，是提高英語課堂教學有效性的前提
只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質量。因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。
1.認真研究《英語新課標》
《英語新課標》是教學的指南，只有領會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確。教師在教學中要體現新課標所倡導的理念和精神；充分利用教學資源，采用聽、說、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據自己所教學的話題，通過創設情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，提高學生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。
2.認真研究教材
根據《英語新課標》編寫的教材是以“題材-功能-結構-任務”為編寫原則，不同于以往的以語法為線索而編寫的教材。教師應認真研究整套教材，弄清教材的結構體系和脈絡，各模塊的教學目標。根據學生的具體情況，應對教材進行合理的安排，精心創設語境和設計活動，達到《英語新課標》規定的水平。
3.認真研究教法
教學有法，教無定法。根據《英語新課標》和教材以及中學生的特點，具體實施方法的選擇卻依賴于老師。備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養、活動的安排、能力的培養等設計具體的操作方式。在教學可以采用情景法、視聽法、直觀教學法、和新課標所倡導的任務型教學法等進行教學。但無論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發學生動機、聯系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學生要求、強化學生信心、促進學習遷移。
4.認真研究學生
學生是學習的主體，教學的有效開展依賴于學生的參與。在課前備課時要針對教學對象的具體情況，以培養學生學英語的興趣為出發點，精心組織課堂教學并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方案。與此同時，還要針對學生的基礎，確定每堂課的進度和難度。要保證學生的積極參與，就必須了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，特別是要了解學習有困難的學生的基礎與本節課的起點所應具備的基礎差距多大，在實現目標的過程需要什么幫助，然后設計較合理的教學方案，從而使學生最大限度地發揮潛能。
5.確定教學目標
教學目標的確定必須符合新課程標準和學生實際的程度。因此一節課的教學目標應有共同基礎內容，預備內容和擴展內容，有實踐性活動和創造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐的發展。這樣才能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能覺得自己有很大的收獲。”
二、精心設計課堂環節，是提高英語課堂教學有效性的關鍵
課堂教學是英語教學的主陣地，為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂四十五分鐘的效率，讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。因此，重視課堂的合理安排，在教學中就顯得尤為重要。
1.課型多樣，培養能力
根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到，也要避免填鴨式的滿堂灌。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。
2.小組合作，有效參與
小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并能充分發言和表現自己的機會。在此過程中學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地強化。在課堂教學中，我會根據不同的內容采取不同的分組方法。如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關職業的詞匯時，我用“Iamgoingtobea/an…whenyougrowup?”的句型進行操練，由S1，S2，S3……這種座位順序，每人一個職業名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關職業的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不致于出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發。
3.精選練習，加強鞏固
課堂上時間很有限，教師必須設計精選每個課堂練習。形式也不拘一格：口頭表達，書面練習均可。學生課余用英語的時候不多，我們必須讓學生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰術，但需要適當的題型練習，定期的檢測。練習設計要有知識性、實踐性、層次性、創新性和趣味性，并且貼近當堂課的知識要點，重點和難點。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。
三、恰當科學的評價，是提高英語課堂教學有效性的保證
教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習英語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。所以學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而挫傷學生的自尊心和自信心。
總之，有效的英語課堂教學就是在遵循教學規律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結構方面取得最大的進步和發展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。
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