淺析高中物理教學改革的嘗試與思考

淺析高中物理教學改革的嘗試與思考

　　淺析高中物理教學改革的嘗試與思考
　　
　　蔡萬忠
　　
　　摘要：隨著經濟社會的不斷發展，在當前進行新課標改革的大背景下，傳統的中學物理教學方法已經難以適應目前社會知識教育的進度，難以滿足素質教育的要求。為適應當前新課標改革的發展，必須改革傳統的物理教學方法，以提高物理教學質量，通過具體的教學實踐，對物理教學方法進行了簡單的總結，并針對教學中存在的問題進行了闡述、分析。提出只有改革高中物理教學模式，才能更好地適應現代教育發展的需要。
　　
　　關鍵詞：高中物理；教育改革；發展
　　
　　一、改變傳統物理教學理論
　　
　　傳統的高中物理教學理論認為，在教學過程中，教師為主體，學生為附體，教師的工作就是將課本中的知識塞給學生，這種填鴨式教學是應試教育的產物。新課標改革要求，在新的教學環境下，學生應該成為學習的主體，教師為附體，教師的工作任務由傳授知識轉變為引導學生自主發現、學習知識。
　　
　　二、改變傳統學習方法
　　
　　新課標改革要求，培養學生自主學習能力，提高學生的學習技能。因此，在未來高中物理教學過程中，要大力培養學生的學習興趣、培養學生的探究意識、提高學生的實踐動手能力。
　　
　　1.人性化引導，興趣化培養
　　
　　興趣是學習最好的老師，對一件事物產生良好的興趣，可以引發學生的自主學習，而興趣在新課標改革中十分重要。例如，在物理學“萬有引力”一節的學習中，教師對學生們提出：為什么地球要繞著太陽轉？為什么蘋果成熟后向下落？一系列的提問引發學生對這一現象的思考，并體現出了對這一現象的興趣，從而使得學生積極主動查閱資料、詢問老師，以解決當前問題，引導學生自主學習。
　　
　　2.基礎化學習，探究化理解
　　
　　在教學過程中，需對學生進行基礎知識的傳授、學習，而對于相對深奧的知識，要讓學生自己思考，提出自己的觀點、看法，對相關知識進行探究化理解、學習。例如，在進行“開普勒三大定律”講解時，老師根據宇宙運動規律，列出了開普勒三大定律的幾個式子，然后讓學生們結合宇宙運動規律，尋找這幾個式子之間的聯系。學生在拿到這些式子后，都忙碌了起來，有的去翻書找資料，有的相互探討，經過一段時間后，大家或多或少地得出了答案。然后，老師針對學生的答案，對開普勒三大定律進行了講解。這樣的教學方式，使得學生對相關知識理解更加深刻，提高了學生的學習效率。
　　
　　3.理性化傳授，實踐化教學
　　
　　在教學過程中，教師要理性化傳授物理知識，多組織實踐活
　　
　　動，讓物理走向日常生活，理論聯系實際，加強學生對相關知識的理解，同時，培養學生的實踐動手能力。例如，在速度、加速度一章節的教學過程中，老師帶領學生到游樂園對過山車進行觀察。讓一部分學生用秒表對過山車經過某一段路程進行時間測量，而另一部分學生通過投影的方法，結合相似三角形原理，根據某一段直線路程在地上的投影，計算出直線距離，然后讓同學們對過山車經過這一路段時的速度、加速度進行計算，從而提高學生的實踐能力。
　　
　　在當前新課標改革的大背景下，為順應社會經濟的發展，滿足社會對素質教育的要求，對傳統高中物理教學模式的改革迫在眉睫。在高中物理教學模式改革過程中，大力培養學生的自主學習能力，提高學生的學習熱情，積極引入新的教學工具，結合以往教學經驗，從多種途徑進行知識的傳授，以發展多樣化教學。我們只有積極深入教學過程，對傳統教學模式積極思考，發展創新、勇于實踐，才能夠創新高中物理教學模式，為國家培養更多高素質人才。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］朱琴。淺析高中物理教學改革的嘗試與思考［J］。科教文匯，2010（3）。
　　
　　［2］文波。高中物理教學改革嘗試［J］。法制與社會，2010（19）。
　　
　　（作者單位重慶市璧山中學）

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