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“異性學生來往過密”問題的案例分析
“異性學生來往過密”問題的案例分析作者/ 錢榮根
“異性學生來往過密”現象是高中生管理中常見的問題，作為一名班主任應理性看待這類問題，采用合適的方式進行引導教育至關重要。
一、成因分析
從生理方面看，中學生正處于第二性征發育階段，體內激素的變化對心理產生較大的影響，也包括對異性的交往心理。從心理方面看，這時候的性生理的萌發與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對兩性關系感到神秘、敏感。開始關注異性，親近異性，容易產生好感、甚至會產生愛慕和追求的行為。學生有如在一片愛的海洋里飄浮。
二、解決策略
教育家魏書生說：“教育學生的時候，力爭不要站在學生的對立面，讓學生怎么樣，不讓學生怎么樣，而要力爭站在學生的心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好！”魏書生的這段話給了我很大的啟迪，使我在面對學生的各種問題時能先設身處地想想問題發生的原因，然后通過進一步的溝通、引導使其能發現自身存在的問題及問題的嚴重性，并鼓勵他去逐步解決，事后應注意教育效果并及時鞏固。
所以，面對“異性學生來往過密”問題時，一般采用以下策略：設身處地—溝通—引導—鼓勵—鞏固。
三、案例分析
中學生正處于生理和心理發育時期，隨著青春期的到來，對異性產生向往或好感，不管是當家長還是當事人，我都是使用“男女同學來往過密”這種提法，避免學生造成心理傷害。
班里女生小婷，性格內向，品學兼優，可期中考試成績連平均水平都達不到。我先通過與小婷非常要好的同學小燕那邊了解到，小婷最近與隔壁班的男生小明來往頻繁。在充分了解情況的基礎上，我找小婷到辦公室。
“小婷，你這次考試考得不好心里一定很難受。”（設身處地，給予同感，拉近心理距離）她點點頭，淚水奪眶而出。
我隨手遞上一張紙巾。（給予溫暖，化解她的自我防衛）
“現在這種狀況你也不想它發生，所以老師找你不是批評你，而是想和你一起解決目前存在的問題，希望以后不要再發生。”（用詞要體現平等的師生關系，而不是高高在上的指導）
……
“其實，在你這樣的年齡出現這種情況是一種正常現象，那你覺得他身上有哪些優點吸引你，使你產生對他的好感？”（引導她去理性認識）
沉默了許久，但似乎在尋找答案。
“那你說說他的缺點？”
同樣的沉默。（此時我開始對她作一些適當的評價和指導）
“你既說不出他的優點，也說不出他的缺點，那是不是有點糊涂？”（這是有力的質問，這種質問若在一開始的時候就使用的話，可能會使她產生很強的防衛心理而無法解決問題，但此時這樣的質問可以讓她意識到自己的不理性）
“嗯。”嘴角處露出一些自嘲。（表明她已意識到自己的不理性）
“頻繁的交往只會使你們倆都要分心，必然影響你們現階段最重要的任務——學習，這對你們來說都是不利的，可能會無法彌補。”（進一步闡述事情的嚴重性，使她意識到改變現狀的緊迫性）
“現在你有什么打算？”（啟發她自己作出決定比老師說教效果好）
“我以后要跟他少來往，專心學習，但……”（有些猶豫，信心不足）
“如果你覺得對他的好感一時難以消除，你可能保持這份好感，但是不一定要先單獨交往，可以保持正常交往。這樣能做到嗎？”（如果要求他們兩人斷絕來往，這是不現實的，中學生對異性的好感往往很不穩定，一旦發現對方存在自己無法容忍的缺點時，關系可能就此結束，所以教師不要急于求成）
“嗯。”（這是今天聽到的最有力聲音，表明她處理好此事的堅定決心）
在以后的兩個月內，據我的觀察與側面了解，她與隔壁班的男生來往頻率有明顯下降，上課的注意力也集中了，又看到了以前那個品學兼優的小婷了，只不過變得開朗許多。
總之，處在青春期的中學生對異性產生好感是正常現象，班主任在處理此類問題時不應簡單否定、粗暴批評甚至譏諷謾罵，而應站在學生的角度去理解，同時要站在教師的立場去引導他們去認識自己“非理性”的一面，促使他們成長，通過學生自身成長來處理好異性之間關系。
（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學）
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