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幼兒教育案例分析
幼兒教育案例分析：有“誤”亦有所“悟”上海市金山區金衛幼兒園 蔣林華
案例背景：音樂活動是孩子們喜歡的活動，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創新課堂教學思路，改革教材教法，幼兒園的音樂活動不再是一門單獨的學科，音樂蘊含在不同的主題中，凸顯了整合的理念。音樂活動要體現以幼兒發展為本，活動要精彩紛呈充分引發幼兒的注意，引起幼兒的興趣，同時也要重視音樂活動本身的目標，因此也產生了一些困惑：整合，把握好一個什么樣的度才能解決音樂活動中熱鬧有余而不偏離活動的音樂性呢？在我的實踐中也不止一次地走進誤區，但活動結束后，我反思了自己的教學行為，并作了一些調整，也讓自己對音樂活動有所“悟”。
實錄一：《我有玩具大家玩》——從文學活動回到音樂活動
《我有玩具大家玩》是中班學習活動《好玩的玩具》主題中的一首歌曲，旋律簡單。我在讓幼兒欣賞旋律，理解歌詞后就跟唱歌曲，他們似乎很快地學會了這首歌曲，而后我出示了一大堆的玩具，要求幼兒創編歌曲，幼兒的興趣一下子被點燃了，紛紛挑選自己喜歡的玩具，其中兩個孩子還因為喜歡同一樣玩具而爭執起來。雖然我很快解決了矛盾，孩子們回到正題創編歌詞上來，但是，他們呈現給我的是：布娃娃的裙子真漂亮、小火車開啦、大熊貓胖乎乎的……創編是完全沒有按照原來歌曲的節奏，而且孩子們顧著手里的玩具，唱歌部份只有幾個孩子的嘴巴里發出聲音，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。
反思：這個活動的結果和我先前預想的有很大的差別，可以說是不成功的。原先認為這首歌曲旋律簡單，節奏也容易掌握，創編歌詞是本次活動的一個亮點，我準備了很多玩具，讓幼兒有了感性的經驗，再來創編，然而孩子們沒有朝著我預想的進行，歌曲唱得不優美，創編也沒有節律之美。反思在本次活動中，孩子們用很短的時間來學唱歌曲，他們真的學會了嗎？沒有！(m.baimashangsha.com)附點的演唱不準確，歌曲的感情處理更談不上，一切只因我要強調創編歌詞，這種帶有語言性質的活動一方面沖淡了音樂活動的本質，另一方面我準備的玩具有些喧賓奪主，孩子的注意力被玩具給吸引了，活動偏離了，沒有體現音樂活動的性質。
調整： “整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個度呢？在經歷過失敗后，我重新設計了本次活動。我將活動和故事《金色的房子》相結合，以故事中小姑娘來引出，小姑娘覺得一個人在家玩玩具很無聊，于是想邀請小動物們來家做客——欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢？——分段欣賞；我們來學做小姑娘也來邀請小動物來玩——學唱歌曲；請幼兒扮演小姑娘來邀請小動物——分別表演（誰介紹的玩具好玩、歌聲優美，小動物就到誰家去做客），在這個環節中幼兒盡力唱得優美，介紹玩具時還配上相應的動作，如唱到小猴子爬竹竿時，還模仿小猴的動作；你還有什么玩具可以吸引小動物來家做客？——創編歌詞。在教研活動中和組內教師作了交流后，有老師組織了這次活動，獲得了很好的效果。同樣是和語言的整合，后者取得了成功，這是因為把握了合理的“度”。
實錄二：《小熊喝蜜》——從游戲活動回到音樂活動
音樂欣賞《小熊喝蜜》，我請幼兒欣賞前奏部分，猜是誰來了，音樂鮮明的形象讓孩子們一下子就猜到了是小熊來了，而后分段欣賞，幼兒模仿小熊走路、喝蜜、蜜蜂來了、小熊回家四種狀態。活動的難點是分辨小熊走路和喝蜜的不同音樂，和著音樂表演動作。整個活動中，幼兒完整欣賞了一次，其余的是分段欣賞�；顒咏Y束后，我請組內教師和我一起分析，發現今天的活動是很熱鬧，但是孩子們在表演時明顯沒有按照音樂的節奏來進行，尤其是難以分辨小熊走路和喝蜜兩段音樂，只是靠我的語言提示來轉換動作，這是為什么呢？
反思：音樂欣賞的本質是什么？是欣賞！感受樂曲的旋律、節奏、體會樂曲的情感，通過聆聽的方式來領悟音樂的真諦。它是一種“靜態”學習音樂的方式。韻律活動則是借助身體的動作感受和表現音樂，以一種 “動態”學習方式呈現。把兩者有機的聯系在一起，更容易引起幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒對音樂的欣賞和表現能力。在本次活動中幼兒完整欣賞只有一次，分段欣賞打破了樂曲的完整性，幼兒沒有分辨樂曲中AB段中有何不同，他們只是沉醉在自己是音樂里的小熊，快樂地做著小熊的動作，動作沒有節奏感，更談不上要去分辨兩段有點相似的音樂了。“動”遠遠大于“靜”，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對音樂本身的欣賞、理解，把這只當作是一個游戲，配了樂的游戲，而非音樂欣賞活動，這次音樂和游戲的整合是不成功的。
調整：第二次組織《小熊喝蜜》活動，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖，請他們根據表情尋找音樂，帶著任務，孩子們欣賞了一次；第二次完整欣賞是和小熊打招呼，其實就是和著節奏自己擺動身體欣賞；第三次完整欣賞是觀看PPT，有音樂的伴奏，孩子們走進了音樂的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結合的形式，孩子對樂曲有了較深的理解，在接下來請他們分辨AB段的不同時，我只用一個問題就達到了目標：“你從哪里覺得小熊是找到了蜂蜜開始吃了呢？”孩子們開始用心分辨不同的音樂，他們和著音樂表現出了小熊笨拙的樣子，特別是重拍的拿捏非常準確。這次活動獲得了成功，是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復就是力量！”幼小的孩子欣賞音樂，就是需要反復視覺的、聽覺的多重的沖擊，幼兒對旋律熟悉了，就加深了對音樂的理解，音樂游戲是游戲，但同時也是一個音樂活動，孩子只有有了對音樂美的體驗才會用游戲的方式來表達對音樂的理解。
實錄三：《獻上最美的哈達》——從科�；顒踊氐揭魳坊顒�
這是大班《我是中國人》主題中一首非常優美的歌曲，為了讓孩子們了解歌曲中的內容，我制作了反應西藏生活的PPT，身著藏袍、喝著酥油茶、獻哈達、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了。他們產生了很多問題：為什么穿藏袍要露出一只胳膊？酥油茶是用什么做的？為什么要獻哈達？……面對他們的問題我一一作了詳細的解答，甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點自喜。看完了幻燈，我請孩子再搬椅子面朝鋼琴。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對鋼琴。我發現時間已經過去17分鐘了。
反思：為了吸引幼兒對歌曲的注意，我花去了大半的時間來讓幼兒了解音樂的背景，還讓有的孩子沉醉在里面走不出來，真的是偏離了航道啊。對音樂背景的了解是需要的，我卻花了很多時間讓孩子欣賞牧民的生活，把興趣引向了對牧民生活的興趣上了，音樂似乎成了點綴，這更像是一堂了解牧民生活的科�；顒�，擠掉了音樂活動的時間，這樣的整合整得偏離了音樂。
調整：課后我作了反思，如果我再次組織這個活動，丟棄這樣精美的PPT還是很可惜的，如果把它用好了，還會起到很好的效果，我可以在欣賞樂曲時將歌詞和畫面統一，然后看著畫面唱歌。如果將PPT放在前面，教師要控制好節奏，不要被幼兒牽著鼻子走，作為主題活動中的一個活動，了解藏民的生活也可以作為一個獨立的活動，有了感性的認識后再組織音樂活動，就可以以音樂為本了。
案例啟示：音樂教育作為藝術這一領域的重要組成部分，在不同領域的交叉和融合過程中發揮著重要的作用。“音樂活動整合”把音樂內部各要素與其相關聯的事物有機地聯系、組合在一起，通過音樂的手段，更加有效地促進兒童全面和諧的發展。但是，在強調“整合”的過程中由于經驗、能力、對課程精神的把握度等多方面的原因，我們出現了過度追求形式上的新穎、內容上的豐富而忽視了音樂活動的本質。通過對以上的音樂活動的反思，也給了我一些啟示：
1.選擇多學科內容綜合有“度”的整合。
在音樂活動中，首先要明確音樂才是根本，以音樂中豐富的情感經驗、絢麗多彩的藝術表現形式為活動的主要目標。在音樂活動中加入其他學科的內容或用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，但是忌因要整合而整合，將與音樂有聯系的所有內容都與之結合在一起，整個活動就會變得雜亂無章，音樂教學的目標也得不到實現。如前面提到的《獻上最美的哈達》，我的出發點雖然是好的，但對音樂性的教學遠遠不夠。因此教師要將最能幫助幼兒理解、表現音樂的內容和音樂整合在一起，必須實現以音樂為本的綜合性，應該把握一個適可而止的“度”，才能更加合理有效地促進幼兒的全面和諧發展
2.把握“動”與“靜”適度的整合。
音樂通過聲音對幼兒的心靈產生直接的影響，當幼兒在欣賞一段音樂的時候必須“靜”，所以聽音樂的過程相對來說是“靜”的。如在音樂欣賞的過程不是純粹被動地聽，還必須讓幼兒作出思考、反應，化被動為主動，音樂欣賞需要幼兒的積極參與，讓他們更好地表現音樂，這就需要“動”。又如歌唱活動中讓幼兒聽聽、說說、唱唱、做做，集體教學中有動有靜，動靜結合，最大限度地把孩子們融進音樂作品中。但教師在設計活動時也要考慮到不同的音樂形式的動靜比例，如舞蹈活動就要求“動”大于“靜”，而音樂欣賞活動中“動”要小于“靜”，把握動與靜之間合理的度，也是音樂活動成功的一個因素。
3.合理利用多種教育手段的整合。
音樂教育的手段有很多，如通過視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節奏樂敲擊等，利用這些教育手段相結合進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，但是如果一次活動運用過多的教育手段，孩子們也會難以靜下心去感受音樂，活動中會顯得熱鬧有余而重心轉移，教師也會疲于應用多種教育手段而去準備過多的教具，如我在《我有玩具大家玩》的活動中，過多的教具分散了幼兒的注意力。
總之，在音樂活動中我們既要摒棄單純的知識傳授，又要達到音樂活動的目標，需要我們教師去用心理解音樂，合理運用多種教學手段，把握好音樂和其他領域之間相互滲透的度，這樣會讓我們少進誤區，在新課程的改革中獲得更大的收獲。
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