如何提高學生的物理實驗操作能力

如何提高學生的物理實驗操作能力

　　如何提高學生的物理實驗操作能力
　　
　　文/袁 超
　　
　　摘 要：物理實驗技能是指一種物理實驗能力，包括確定實驗課題能力、設計實驗方案能力、物理實驗操作能力、實驗觀察能力。它全面地反映了物理實驗素質，特別是實驗操作能力，它是學生物理實驗素質最基本的體現。學生實驗素質的高低，跟教師的物理實驗意識有很大的關系。
　　
　　關鍵詞：實驗課題能力；實驗方案能力；實驗觀察能力
　　
　　作為教師，在實驗教學中的酸、甜、苦、辣只有自己清楚，因為教材內容的改變，使原有的實驗儀器有些已不符合新課程教材的要求，在不得已的情況下，有些實驗只能在課堂上講，造成學生的動手能力比較差。學生觀察實驗現象時，有些學生只覺得新鮮、有趣、好玩，導致對實驗現象記憶不深刻，學生的實驗素質低，影響了教學質量。作為物理教師，如果能在教學中依據學生的年齡特征來培養他們的能力，相信學生的綜合素質將會有所提高。
　　
　　一、加強學生實驗教學的理論指導
　　
　　一切真知都是從直接經驗發源的，認知心理學認為：“思維產生于動作，不但感知運動水平的智慧與動作密不可分，就是較高水平的智慧也與動作有著間接的聯系，所以學習的根本途徑是學生自己的活動。”將這一原則應用于教學過程，應放手讓學生動手、動腦探索外物，通過活動及其協調逐步形成豐富自己的認識結構，中學物理學生實驗就是學生自己動手、動腦，從而獲取知識的活動。（本文出自范文先.生網 m.baimashangsha.com）在實驗中，學生自己觀察現象，動手操作儀器，手腦并用，最后得出實驗結論。學生在實驗中充分調動自己的各種感官，發揮自己的主觀能動性，思維活躍，注意力集中，這樣既能提高學生的認知效果，而且有助于學生科學素質的逐步形成。初中兩年的物理學習是學生準備跨入科技大門的啟蒙階段，切實加強學生的實驗教學，對于學生將來的學習、工作將有深遠的影響。
　　
　　二、加強操作示范，強化學生的技能練習
　　
　　學生的實驗操作很多是在模仿教師的操作中獲得的，因此，教師的規范操作對學生實驗素質的培養影響很大，教師在操作中不但要規范，還要引導學生注意觀察現象。例如，在使用顯微鏡時，我堅持用左眼看目鏡，這樣有利于繪圖。俗話說：“熟能生巧。”物理實驗技能是在不斷的實際操作中形成和發展的，只有通過動手做實驗，學生的操作技能才能得到提高。
　　
　　三、正確引導
　　
　　演示實驗具有很強的示范性，教師演示時的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據，對學生有耳濡目染的作用，我們從實驗方法的設計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結論的歸納等方面精心備課，并在課前反復演練，力求操作演示規范、熟練。例如，在演示用安培表測電流強度時提出操作要領“斷開電鍵，順序連接；電表串聯，正進負出；檢查無誤，通電試觸；選擇量程，接線讀數”。這一系列的操作，要求準確無誤，對培養學生的動手操作技能，具有十分重要的意義。
　　
　　四、提高學生學習的興趣
　　
　　俗話說：“興趣是最好的老師。”在教學實踐中，我們常會遇到這樣的情形，當做完一個實驗后問學生觀察到了什么現象，一部分學生回答不上來，由此看來，一部分學生有著“內行看門道，外行看熱鬧”的心態，即他們正處于一種“非學習狀態”，也說明他們感興趣的只是實驗的表面現象，而要掌握的卻被他們忽略了，要讓學生學到、觀察到實質的東西，只有讓他們對這些實驗感興趣，才能使他們產生探究的動力，才能從實際意義達到培養實驗素質的目的。
　　
　　總之，學生的可塑性很大，只要我們注重實驗教學，無形中教師的言傳身教，學生的耳濡目染，自然而然就達到了培養學生的生物實驗操作技能，也就達到了教學的目的。
　　
　　（作者單位 重慶市城口縣高望中學）

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