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課程改革如何提高物理學習興趣
課程改革如何提高物理學習興趣
心理學研究認為，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。在教學中只有始終堅持激發和培養學生的學習興趣，才能激發學生的求知欲，以產生學習的內在動力，提高教學效果；才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發揮學生的主體作用，建構學生的主體地位。
新課程改革條件下怎樣才能激發學生學習物理的興趣呢？結合教學實踐，我的一些體會是：
一、 優化育人氛圍，激發學生學習物理的興趣
1、創設教學情感 培養學習物理的興趣
"沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。"因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在《摩擦力》一節課中是這樣導入的：首先拿出一根長約一米的塑料棒，組織一場男女同學拔河對抗賽。選擇了班級力氣最大的男同學和力氣最小的女同學上場，大家一看力量差別太懸殊，不公平。我說，沒關系，我給他們"加加油",邊說邊在男同學那端加上了潤滑油。拔河在全班學生的關注中進行了。只見女同學稍一用力，塑料棒便在男同學的手中滑出。我在大家反映特別火爆的氣氛中說，表面上看是老師幫助了女同學，但實際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。由此帶領大家走進了《摩擦力》的世界。教師用情感激發學生的學習興趣，這是有意義學習的情感前提。在教育教學中，努力創造民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，
2、創設競爭情境，激發學習物理的興趣
在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。
我校開展的小組評磚晉級活動，積極發揮小組合作學習，互幫互助的長處，把競爭帶入物理課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年齡特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生學習能力。使得小組成為互助合作，共同進步的戰斗集體，從而培養新型的合作學習關系、奉獻精神和集體主義精神，發掘學習潛能，發展個性。激發學習興趣，
二、優化物理情境，調動學習物理的興趣
物理的教學過程是在一定的物理情境下發生和發展的。初中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。在課堂教學過程中必須創設、營造良好的物理情境，激發學生學習興趣，引發學生的好奇心，引導學生的注意力和求知欲，為課堂教學奠定基礎。
1、巧妙設置疑問，創設引發思維活動的情境
在學習活動中，創設問題情境，能有效地激發學生認知沖突和碰撞。運用發問的技巧，提出有激發性的、開放的問題，鼓勵學生多方面求證知識，分析研究知識，就能使學生的創造性思維得到發揮。
例如，學習重力時，讓學生思考這樣一個問題"假如沒有重力，我們的生活將會變成怎樣呢？"真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過巧設疑問，引發學生的直覺思維和邏輯思維。學生的思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產生內在的快樂。
2、開放物理實驗，創設引發實驗探究的情境
物理實驗具有生動、形象的特點，可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。初中學生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望。教師在教學中，應盡可能地把演示實驗改為學生實驗，逐步讓學生設計實驗，獨立完成實驗，培養學生進行科學探究的意識。學生從事實驗操作，參與科學探究，充分利用各種感官感受事物，多方面、多層次地認識事物，從而激發了學習的積極性和指向性。《桿杠》一節課的教學中是這樣創設教學情境的，首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學上來起釘子。現在的學生多數都沒有起釘子的經歷，他們感到即新奇，又興奮，對這節課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學生自主學習的心理動因被激發了。
三、優化教學手段，營造興趣氛圍
物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍。
1、做好物理實驗，激發物理興趣
物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發同學們學習物理興趣，
例如，我在演示"蒸發吸熱"實驗時，采用如下步驟進行：
（1）讓學生觀察演示溫度計的示數。（即室溫）
（2）用干棉花包住溫度計的玻璃泡并且用細線捆好，之后用扇子對著溫度計扇風，并提醒學生注意觀察溫度計的示數有沒有變化？（沒有變化）
（3）把溫度計的玻璃泡連同所包棉花一起浸入酒精中，再讓學生觀察溫度計的示數有沒有變化？（沒有變化）
（4）把溫度計從酒精中拿出來，隨著酒精的蒸發，溫度計的示數有沒有變化？（明顯下降）
（5）用扇子對著蘸有酒精的棉花扇風，提醒學生觀察：溫度計的示數下降快了還是慢了？（快了）
通過演示，使學生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明確的認識，使他們從物理知識的感性認識上升為理性認識，實現認識上的第一次飛躍，使概念得到強化，從而加深對物理變化規律和本質特征的認識，既能幫助學生掌握實驗觀察的方法，又能提高學生學習的積極性，而且培養學生的思維能力。
2、憑借多媒體科技，破解教學疑點
"學習最好的刺激是對所學學科的興趣",直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使物理課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。如講"電磁鐵"一節引用動畫片海爾兄弟中"磁力島"中的片段，為學生創設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發學生的學習興趣。
自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及電流的形成等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理過程，或上互聯網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。
在物理教學中，作為教師，應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，加速學生完成認知過程。達到建構學生主體，培養創造能力，實現整體優化，促進全面發展的目的，最終實現提高學生的學習質量。
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