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初中化學STS教育與思考
初中化學STS教育與思考文/許洪林
摘 要：在化學教學中，STS教學提供特別的機會去發展學生的智力，而在常規的理科教學課程中，是不容易達到這些目的的。教學中有意識地介紹化學與生活、生產、社會、環境、資源等方面的聯系，實施STS教育，激發學生對學習化學的興趣，提高學生的素養。
關鍵詞：STS；科學、技術與社會；教育
一、STS的含義
所謂STS，即“科學、技術與社會”之簡寫。粗略地講，可以說是國外近來出現的一個新興的研究領域。STS以科學、技術與社會的相互關系為研究對象的學科。隨著現代科學技術和社會的迅速發展而誕生。主要研究科學技術發展對社會的影響，科學、技術、經濟與環境相互協調的可持續發展，其中包括科學技術在物質文明和精神文明中的地位與作用，科學生產力的理論與運作，科學技術與知識經濟，科學技術與社會文化，科學技術的發展及其應用所引發的有關社會、倫理問題；科技發展戰略和社會發展規劃，以及科學管理理論，科技政策、組織、開發、轉讓與評價等。其特點是：既從哲學、歷史和社會學的角度考查科學技術，又從科學技術的角度研究社會，涉及科學與技術、科學與人文社會科學之間的聯系，體現了這些領域之間的相互滲透與交叉。我國目前的基礎教育的改革已是一種必然的趨勢。其中將STS與基礎科學教育相結合，是最為值得關注和最緊迫的問題之一。
二、為什么要進行STS教育
科技發展引起了許多新的問題，如，是否應該發展核能，是否應該謹慎地加以限制基因工程的研究，應該怎樣控制世界人口，怎樣控制非再生能源的消耗率，怎樣避免戰爭、環境污染，又怎樣防止或消除等。科學技術革命，不斷引起對人與大自然的關系的討論，而人與大自然的相互關系本質上是社會過程。實施STS教育可充實學生的科學知識。初中化學的教學內容覆蓋面廣，教學面對全體學生，要求培養學生科學的學習方法和探索精神。基于這些客觀需要，逐漸興起了一個跨學科的新的研究領域：STS教育。
三、STS教育的學習材料
STS教育的學習材料有兩種類型：一是把STS思想和問題滲透入現行的理科課程；二是為STS課程提供一個整體性的理科課程。在初中化學教學中，我們關注中考所涉及的STS問題。如，化學與人體健康、飲食衛生、環境保護、生活常識、人身安全、重大事故、醫藥衛生、能源問題、人口資源、新材料、工農業生產等的聯系。
四、STS教育的方向
STS研究，它探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產生的正負效應。在教學中培養學生的探究能力，使化學教學容易開放化，化學教學適應現代化科技發展。課堂教學作為學校教學活動的主體，它面向全體學生，教育對象寬泛，便于大面積普及ＳＴＳ教育。同時，初中化學的教學內容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道地實施ＳＴＳ教育。在具體實踐中充分挖掘教材中蘊含的ＳＴＳ教育因素，通過更新教學內容、改變編排方式、優化教學方法等措施來更好地體現ＳＴＳ教育的精神。教學過程既要源于課本，又要高于課本，以便靈活機動地實施。
參考文獻：
梁英豪。異軍突起的科學-技術-社會（STS）教育。中學化學教學參考，1990（02-03）。
（作者單位 江蘇省連云港市新浦中學）
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