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教學(xué)案例在高中歷史課堂中的應(yīng)用探索
教學(xué)案例在高中歷史課堂中的應(yīng)用探索
江蘇省沛縣體育中學(xué) 梁兵
聯(lián)系電話：15895256659 郵編：221600
摘要：隨著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無(wú)論是教材編寫，還是具體的課堂教學(xué)，都需通過(guò)列舉大量案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析,從而獲取歷史知識(shí)。案例教學(xué)越來(lái)越成為高中歷史教學(xué)中的一種重要的方法，本文從以下幾方面闡述教學(xué)案例在高中歷史課堂中的應(yīng)用：為什么要在高中歷史課堂中應(yīng)用教學(xué)案例；怎么編寫教學(xué)案例；教學(xué)案例在高中歷史課堂的應(yīng)用中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)案例 高中歷史課堂 應(yīng)用
在多年的高中歷史教學(xué)中深感高中學(xué)生的理性思維能力并不成熟，對(duì)于稍有跨度的歷史知識(shí)理解較為吃力。所以高中歷史教學(xué)仍然需要大量的感性材料做基礎(chǔ)，我認(rèn)為在高中歷史課堂中應(yīng)用教學(xué)案例分析歷史問(wèn)題是一種較好的教學(xué)方法。
一、為什么在高中歷史課堂中要應(yīng)用教學(xué)案例
１、利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
優(yōu)秀教學(xué)案例的情節(jié)、所給的材料和敘述的方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是以案例為研究對(duì)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。所以，案例教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
２、利于推動(dòng)學(xué)生的歷史思維
高中歷史知識(shí)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和邏輯性，而很多知識(shí)點(diǎn)抽象復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味、摸不著頭腦。如果能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例直觀、形象地展示在學(xué)生面前，再加上教師通過(guò)舉一反三的例證和類比分析則可達(dá)到事半功倍的效果。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受又有利于促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的提高。
３、利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
案例教學(xué)的實(shí)際操作中是通過(guò)實(shí)例教師引導(dǎo)學(xué)生在討論、辯論、分析、歸納中驗(yàn)證歷史。在此過(guò)程中學(xué)生參與與老師、學(xué)生的交流與合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法與操作的基本技能，所以案例教學(xué)有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、如何編寫歷史教學(xué)案例
1、資源的獲取
（1）利用網(wǎng)絡(luò)、新聞、雜志及日常生活中的事例
（2）利用教材中的“活動(dòng)課”改編為案例
（3）通過(guò)各類試題中給出的材料編寫教學(xué)案例
2、材料的整合
案例是一種情境化的學(xué)習(xí)材料，在歷史教學(xué)中教師不但要注意經(jīng)常收集、引用一些真實(shí)的史料，而且要把它整合加工成有一定背景、一定過(guò)程的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。整合的過(guò)程中要注意去粗取精；緊扣課題；案例的情節(jié)、所給材料和敘述的方法要能夠激起學(xué)生興趣，使學(xué)生覺(jué)得新奇，有探索欲望。
3、方式的表達(dá)
教學(xué)案例的表述方式多種多樣，既可以是精確的數(shù)據(jù)圖表也可以是詼諧幽默的漫畫(huà)；既可以是摘錄的史料也可以是圖片配上簡(jiǎn)單的文字；既可以是剪輯的錄像片段也可以是制作的幻燈片。
4、注意的問(wèn)題
歷史教學(xué)案例的編寫是實(shí)施案例教學(xué)的前提，選編恰當(dāng)?shù)陌咐転榻虒W(xué)提供最有益的保障條件。歷史教學(xué)案例的選編應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
?（1）案例要來(lái)源于客觀存在
所謂教學(xué)案例就是根據(jù)教學(xué)要求引據(jù)的一些歷史材料，真實(shí)的材料才更具有說(shuō)服力和表現(xiàn)力。所以案例必須是來(lái)自于客觀存在的歷史事實(shí)，源于自然和社會(huì)的存在。然而客觀真實(shí)并不是毫無(wú)取舍、無(wú)所選擇，所以對(duì)于教師自己編寫的案例，要盡可能多地搜集到歷史素材，根據(jù)課堂的具體情況精心編制，而不是自己主觀臆造。
?（2）案例要具有針對(duì)性和典型性
不是任何一個(gè)事例都可信手拈來(lái)，作為案例使用。選取的教學(xué)案例要既能反映歷史事物的客觀規(guī)律，又能生動(dòng)表達(dá)歷史事物的本質(zhì)特征。為此，教師需要關(guān)注廣泛的領(lǐng)域，要有開(kāi)闊的視野，敏銳的歷史感悟性，多尋找一此對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、對(duì)驗(yàn)證歷史規(guī)律有典型性的案例。
?（3）案例要富有時(shí)代的氣息
課堂上的教學(xué)案例要使教學(xué)跟上日益變化的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)必須快速反映客觀現(xiàn)實(shí)，與時(shí)代進(jìn)程合拍。富有時(shí)代氣息的教學(xué)案例更容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，能更好的引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)為社會(huì)奉獻(xiàn)的責(zé)任感。如2008年是改革開(kāi)放30周年;通過(guò)這一案例進(jìn)行圖片展示讓同學(xué)進(jìn)一步理解我國(guó)改革開(kāi)放的政策和成就。富有時(shí)代感的歷史案例教學(xué)，具有鮮活生動(dòng)的特色，更能充分顯示歷史教學(xué)的強(qiáng)大生命力和感染力。
?（4）案例要切實(shí)地為歷史教學(xué)服務(wù)
作為歷史案例的選取必須符合歷史知識(shí)的教學(xué)要求，能為歷史知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。歷史教學(xué)案例應(yīng)多采用圖表數(shù)據(jù)和圖示、圖片并輔之以簡(jiǎn)練的文字?jǐn)⑹龈閷?shí)的說(shuō)明歷史問(wèn)題,才不顯空洞乏味。 歷史新教材在這方面給我們提供了范例。
?總之，案例必須精選，充分體現(xiàn)歷史教學(xué)的意義和教學(xué)價(jià)值.
三、歷史教學(xué)案例實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意的一些問(wèn)題
1、案例教學(xué)展示中要注意案例的直觀性和形式的多樣性
案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉案例并了解其中的一般規(guī)律，直觀展示方式可以將案例中的信息形象化，便于學(xué)生理解。許多歷史案例要涉及到圖、表、模型等直觀教具，甚至參觀訪問(wèn)、網(wǎng)上查找等，教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這些直觀性材料，并運(yùn)用電教、場(chǎng)景模擬等方式展示案例，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。不同案例的特點(diǎn)不同，案例教學(xué)方式也應(yīng)有所區(qū)別，教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)具體情況采用師生閱讀、學(xué)案配合、圖表展示、實(shí)景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例。(1)對(duì)案例內(nèi)容較少、相關(guān)知識(shí)和規(guī)律較容易的案例，以學(xué)生獨(dú)立思考的形式完成規(guī)律分析，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立邏輯推理能力。(2)對(duì)內(nèi)容復(fù)雜，涉及的歷史現(xiàn)象、規(guī)律和原理容量較大的案例，如在學(xué)習(xí)馬克思主義的誕生時(shí)，對(duì)共產(chǎn)黨宣言的內(nèi)容分析時(shí)可以通過(guò)分組討論的方式組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作研討精神。也通過(guò)分析辯論的方式，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在辯論過(guò)程中去偽存真同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維速度、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(3)對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的案例，可以組織學(xué)生進(jìn)行觀看或通過(guò)歷史劇的方式進(jìn)行準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)情景模擬使學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，并在直觀情景下完成從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。自始至終以最合適的案例內(nèi)容、最能吸引學(xué)生注意力的展示方法抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2、案例教學(xué)的應(yīng)用要能有效的提高課堂效率
案例教學(xué)是學(xué)生從個(gè)案到共性規(guī)律分析的開(kāi)端，案例應(yīng)用機(jī)制對(duì)課堂效率有著明顯的影響。教學(xué)案例怎么應(yīng)用才能提高課堂效率呢？(1)通過(guò)對(duì)同一案例的不同側(cè)面或?qū)Σ煌咐M(jìn)行比較，找出其中異同點(diǎn)，進(jìn)而推導(dǎo)出相關(guān)規(guī)律。(2)對(duì)案例進(jìn)行分析得出規(guī)律后，再通過(guò)改變案例中的某些要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再思考、再分析，使學(xué)生從多側(cè)面、多角度認(rèn)識(shí)歷史史實(shí)或理解歷史規(guī)律。(3)在完成歷史規(guī)律分析后，根據(jù)案例中可能隱含的其它信息，進(jìn)行延伸分析，以充分利用現(xiàn)有案例整合知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。(4)有些歷史規(guī)律通過(guò)正面案例難以順利分析出來(lái)，不妨采用反面案例，反證歷史原理和規(guī)律。
３、應(yīng)用案例教學(xué)應(yīng)是“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”
我們現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)重點(diǎn)不是傳授給學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)，而是要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。因此案例教學(xué)中的案例分析不是就事論事，而是以點(diǎn)帶面。通過(guò)對(duì)某一事例的分析讓學(xué)生類比評(píng)價(jià)、觸類旁通；通過(guò)某一知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)其它相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系。
４、案例教學(xué)后教師要及時(shí)總結(jié)與反思
案例教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自己分析、歸納的途徑獲取大部分歷史知識(shí)，因此，教師的總結(jié)要根據(jù)學(xué)生分析、討論的具體情況及時(shí)地、靈活地進(jìn)行。教師總結(jié)可以是對(duì)現(xiàn)象、規(guī)律和原理的綱要性概括，可以是對(duì)學(xué)生推理結(jié)論中存在問(wèn)題的矯正，也可以是對(duì)學(xué)生分析案例過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，但由于教師總結(jié)的時(shí)間較短，因此，每一節(jié)課的總結(jié)都應(yīng)有側(cè)重，而非面面俱到。(1)綱要型總結(jié)。根據(jù)學(xué)生討論、歸納的結(jié)果，結(jié)合教材內(nèi)容，教師繪出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)間聯(lián)系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)強(qiáng)調(diào)型總結(jié)。對(duì)貫穿整節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，起到強(qiáng)化、鞏固的作用。(3)提高型總結(jié)。對(duì)學(xué)生已得出的結(jié)論進(jìn)行加工、提煉，適當(dāng)拔高，使學(xué)生已掌握的知識(shí)得到進(jìn)一步升華。(4)矯正型總結(jié)。對(duì)學(xué)生分析、推導(dǎo)的結(jié)論中可能存在著內(nèi)容缺漏、規(guī)律不普遍、知識(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)乃至科學(xué)性錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)、矯正，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更科學(xué)、更完整。(5)懸念型總結(jié)。總結(jié)過(guò)程中提出與下一節(jié)課有關(guān)的新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)已推出的規(guī)律進(jìn)行再思考，激起學(xué)生探索新知的興趣。此外一個(gè)教學(xué)案例應(yīng)用后教師要及時(shí)做好反思，反思案例運(yùn)用的是否恰當(dāng)；反思案例是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；反思學(xué)生的信息反饋以及能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。只有經(jīng)常反思我們的教學(xué)案例才會(huì)更經(jīng)典，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)更得心應(yīng)手。
總之，案例教學(xué)需要教師從案例中提取引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)案例分析，一步步學(xué)習(xí)對(duì)歷史現(xiàn)象和問(wèn)題的分析判斷方法。案例教學(xué)也是一種新型的教學(xué)方法，它與其它教學(xué)方式一起構(gòu)成歷史教學(xué)方法體系。隨著新課程改革的推進(jìn)，它將成為我們以后教學(xué)中提高課堂效率的強(qiáng)有力手段之一，同時(shí)也值得我們?nèi)ゴ竽懙膰L試和探索。
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