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基于信息技術的項目教學在課堂中的應用探索
基于信息技術的項目教學在課堂中的應用探索
重慶市立信職業教育中心 崔強榮
【摘 要】針對中職學生特點，筆者對此課程進行一定的教學改革探索和實踐，采用“項目教學”的理論，充分利用信息技術進行教學改革探索。通過教學實踐證明，采用信息技術的項目教學模式能激發學生的學習興趣，培養學生的團隊意識，通過師生互動，使學生在實踐中掌握職業技能， 構建屬于自己的經驗和知識體系。
【關鍵詞】信息技術；項目教學法；計算機組裝與維護
在課堂教學中，有效利用現代信息技術，突破知識重點和難點，強調學生通過網絡獲取資源，在典型的職業活動中獲得技能和知識，進而形成經驗和能力，提高學生的職業就業能力和適應能力。
一、項目教學法的內涵
項目教學法來源于建構主義學習理論，即師生共同通過討論研究并實施完成一個具體的“項目”工作而進行的教學活動，既是一種課程模式，又是一種教學方法。項目教學既能提高學生的學習積極性，又可以在擬定設計方案、反復修改、討論過程中鍛煉學生的自學能力、目標設計能力，極大地挖掘學生的創新潛能。另外，以項目小組的方式合作完成項目的過程，也能夠提高學生團體合作意識，更有利于未來職場環境的適應。
二、利用信息技術開展項目教學的實施方法
項目教學是職業教育中非常普遍而有效的教學方法之一，是一種緊密結合企業實際崗位任務流程的教學模式，其基本思路是在課程教學中根據企業工作的典型任務而設計一個學習課題，并為學生設計一個或多個實際工作項目，創設相應的崗位工作情景。組織學生圍繞工作項目運用操作技能、整合專業知識來進行的教學活動。
（一）構建基于工作過程的項目學習領域
基于項目的學習領域設計必須了解市場和企業的需求，根據工作過程的開發步驟設計項目活動。
（二）項目設定最好貫穿所有的學科知識
課程項目的確定必須能將整個課程體系中的各個知識點聯系起來，而且還要有一定的難度，讓學生既能學到新知識、新技能，又能運用它去解決從未遇到的實際問題。
（三）利用信息技術促進項目的實施
當今社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，使信息技術發揮最佳教學功能，同時要從人與信息技術、教學內容與信息技術的關系人手，使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。
三、利用信息技術進行項目教學法在《計算機組裝與維護》的課程中的應用
《計算機組裝與維護》是一門實踐性、綜合性較強的核心課程。在該課程中如何利用信息技術進行項目教學。
（一）課程項目的設定
課程項目的設計必須了解市場和企業的需求，根據工作過程的開發步驟設計的活動領域。通過用戶到電腦市場去選購計算機→工作人員組裝計算機→安裝操作系統→安裝軟件→維護計算機的工作過程進行分析，構建基于工作過程的計算機銷售與組裝維護崗位的課改方案。
重新構建了“計算機配置計劃的制定，計算機硬件選購，計算機的硬件安裝，計算機軟件系統的安裝，常見的故障排除”等幾個項目。
（二）利用信息技術進行項目實施
正對某個項目，學生分組對項目進行討論，寫出各自的計劃書；接著正式實施項目（項目的實施過程具體步驟）；然后演示項目結果，最后由教師對學生的作品（實驗結果）進行評估。下邊我用一個具體例子來介紹利用信息技術進行的項目實施案例，我們選擇“計算機安裝”這個項目談談項目實施。
1.學習情境
教師根據學生當前的學習任務內容與實際教學環境創建相應的情境。筆者在這次學習任務中創建的學習情境為：假如你是某電腦公司的技術人員，某天一位客戶要求買一臺組裝機，在準備各硬件之后，你如何動手組裝一臺計算機？
2.制定計劃
根據學生的實際情況，分組成立項目小組（3～4人），確定小組長，小組內進行討論，根據教師提供的資料及查閱相關知識，填寫“裝機實施方案”（教師提供相關表格），主要內容包括各小組成員的分工、擬定組裝的流程和時間安排、需要的工具、組裝過程中注意事項及相關的安全措施等。
3.確認方案
將“裝機實施方案”上交，各小組進行互評，并提出修改建議，最后教師對各小組方案進行點評，并引導各小組修改方案，小組內再進行討論、修改，最終方案要得到教師的確認后才能開始實施。
4.實施項目計劃
根據小組制定“裝機實施方案”，各小組成員分工協作，準備好組裝所需的工具及主機各硬件，按照之前擬定的組裝流程進行硬件的組裝。各小組長負責組織與協調組成員各司其職，積極參與到學習項目中，如果時間允許可以讓組員輪換崗位工作，讓學生從不同的崗位去了解整個組裝流程。在組裝過程中，如遇到問題，小組內進行討論尋找解決方法。
5.成果展示與課堂評價
學生自主展示、表達、分享作品。教師對作品給予中肯的點評，對各小組成員給予評價并呈現有梯度的練習項目，對其中的要點予以適當的引導與點撥。學生聽取教師的點評意見，重新提交實驗報告書
6.利用信息技術促進項目實施
項目實施過程中會有教師分發學習任務表，學習資料等電子文件的需求，在教學、匯報過程中，需要相互分享作品。我們可以通過多媒體教學控制軟件實現（例如極域電子教室教學系統）；
在項目開始前，教師充分利用信息技術上傳視頻、圖片、文字資源到網站或資源文件夾，還可以事先準備好微課、慕課在項目實施過程中，學生可以在課前使用電子書包進行自學、互學來解決問題，對于一些學有余力的學生，還可以通過電子書包學習更多的補充知識、拓展內容。而課堂的時間則主要用于教師答疑解惑、拓展新知或是根據學生的學習情況安排一些活動。
雖然項目教學還受到學校實訓場地、實訓設備、班級人數規模等條件的限制，有時候難以落實，也出現了這樣或那樣的問題，但是我們始終認為項目教學讓學生親身體會企業實際的工作模式，從而提高學生今后就業的競爭力和適應能力。項目教學法與傳統的以教師為主導的教學方法相比，項目教學法是以任務為引領，行為為導向的學習方式，使學生從項目開展的真實情境中獲取相關的專業技能，有助于提高學生的綜合能力。
【參考文獻】
[1]江暉。項目式教學法探索與實踐[J].大眾科技，2010（08）
[2]朱啟家。基于工作過程系統化的課程改革與實踐[J].中國成人教育，2010（04）
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