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淺談小學社會教學現代教育技術應用的整體方向
淺談小學社會教學現代教育技術應用的整體方向
長沙市芙蓉區五一中路小學：胡霞
小學社會是一門培養學生認識社會、了解社會、適應社會，最終服務社會的綜合性學科，是新型的綜合性的人文學科。在促進學生社會化的同時，還應該促進學生的情感、意志、行為、品格等方面的社會化。因此，小學社會的教學要面向社會，依靠社會，置身于社會生活環境之中， 促進學生的健康發展。
小學社會學科的教學要體現它的“社會性”，就要以社會信息為窗口優化教學內容，讓學生透過社會信息窗口，觀察社會的變化和發展，看到生機勃勃的現實社會。但社會課堂教學光靠老師語言、手勢、表情來吸引學生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內容的意境、教師的講解、學生的情緒三者發生同步轉移，把教師的理解轉化給學生。要達到上述目的，輔助以電化教學手段是很有必要的。因為利用音響創造教學氛圍，可以啟發學生聯想；利用圖象展現情景，可以誘導學生思維，使學生除了理性的認識之外，還有心靈深處的認可。
要使小學社會教學現代教育技術的應用落到實處，提高教學效益，就要進行三方面研究：
一要研究社會，廣泛地汲取社會知識，社會信息，不斷充實、豐富教材內容。
二要研究學生，了解他們的社會生活經驗與生活實際，對社會生活的態度、興趣與追求，對社會問題的看法，所掌握的社會信息，以更好地貫徹以學生發展為本的原則引導學生觀察社會，了解社會，提高參與社會生活的能力與社會責任感。
三要研究教法，以嶄新的適合本學科的教學方法，優化結合，調動學生學習積極性與學習興趣，取得最優的效果。
“興趣是最好的老師”。要上好社會課首先要激發學生的學習興趣，把它上成學生喜愛的課。直觀激趣，運用圖片、實物、投影片、錄像等多種媒體進行直觀教學，既有助于增強他們適應社會的能力，又能提高他們的積極性。
據此種種我們可以把社會課的教學模式特定為“信息加工”， 從社會生活和社會教材中獲取信息，在教學中對信息進行篩選、整理、加工，形成對社會的正確且有條理的認識，再把這種認識，即經過加工處理的社會信息逐步建立成完整的具有學科特色的CAI教學模式體系，并實現資源共享，使小學社會學科的教學研究上一個新的層面。
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