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    習作3教學設計 小學語文三下教案

    時間:2024-06-06 13:18:53 語文教案 我要投稿
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    習作3教學設計 蘇教版小學語文三下教案

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編收集整理的習作3教學設計 蘇教版小學語文三下教案,歡迎閱讀與收藏。

    習作3教學設計 蘇教版小學語文三下教案

      一、教學目標

      1、 讀懂例文,了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現小動物的,又是如何細致地寫出它們的活動的。

      2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察,認識事物,學做生活中的有心人。

      3、 按要求完成習作,把自己的發(fā)現認真細致地描寫出來,做到文通句順。

      二、教學重點、難點

      教學重點:

      1、通過例文引路,引導學生學會觀察,發(fā)現生活中的新事物或新現象。

      2、在觀察的基礎上,把自己的發(fā)現認真細致地描寫出來,做到文通句順。

      教學難點:如何把自己的發(fā)現認真細致地描述出來,做到文通句順。

      三、課前準備

      1、提前一周,引導學生去留心觀察周圍的生活,尋找新的發(fā)現。

      2、在晨會課上,口頭交流“我的發(fā)現”

      四、課時安排

      2課時

      五、教學過程

      (一)、談話導入,師說“發(fā)現”

      1、談話。小朋友,春天來了,你們有沒有新發(fā)現呢?你們能說給大家聽聽嗎?

      2、師說“發(fā)現”。

      最近幾天,老師也在留心我們的生活,我也發(fā)現了許多新情況。我發(fā)現柳條在發(fā)芽、長葉了,嫩綠的柳條在微風中,輕輕飄呀飄,真像小姑娘的長發(fā);我發(fā)現一場綿綿的春雨過后,小草長得更快了,花兒開得更歡了;我還發(fā)現春天來了,陽光更暖和了,我們小朋友穿的衣服越來越少了,人呢,越來越精神了。

      (二)、范文引路,學會“發(fā)現”

      1、導入:老師有一雙會發(fā)現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現的眼睛,他在小河邊玩耍,發(fā)現了許多讓他喜歡的東西,你們想知道嗎?

      2、學生自讀。思考:他發(fā)現了哪些令他喜歡的東西?這些東西是怎樣的?

      3、討論交流。重點討論發(fā)現了什么?這個東西是什么樣的?他是怎么會發(fā)現的?

      4、教師小結:小作者不僅看到螞蟻和甲蟲,還發(fā)現螞蟻洞口是一堆“新土”,“那土一粒一粒的”,甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看,小作者多么會發(fā)現,他不僅發(fā)現了“什么”,還發(fā)現了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人,你們也想做生活中的有心人嗎?老師給你一周的時間去尋找,去發(fā)現,你發(fā)現了什么?

      (三)、各抒己見,細說“發(fā)現”

      1、同桌互相說說自己的發(fā)現。要求:力求把自己的發(fā)現說清楚(什么時候發(fā)現的;什么地方發(fā)現的;發(fā)現了什么;發(fā)現的東西是什么樣的?)。

      2、 集體交流,互相評議。

      先指名一、兩名學生交流,教師相對進行評價。

      再指名一、兩名學生交流,師生共同評價。

      3、 同桌再次互相交流,相互評價修改。

      (四)、起草成段,描寫“發(fā)現””

      1、學生練習寫稿,教師來回巡視,指導幫助習作有困難的同學。

      2、學生寫完后,先自己讀習作,看看是否寫明白。

      (五)、師生評價,修改“發(fā)現”

      1、 欣賞習作。

      (1)、教師展示下水作文,讓學生進行評價。

      (2)、指名學生朗讀一篇優(yōu)秀習作,說說好在哪里?

      2、 修改習作。

      (1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現的習作,師生共同修改。

      (修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現敘述清楚,做到文通句順。)

      (2)、學生自己修改習作。

      (六)、謄寫“發(fā)現”,配畫插圖

      1、學生謄寫習作,要求謄寫規(guī)范,書寫端正。

      2、可以在習作旁配畫插圖。

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