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蘇教版三下習作復習教學設計
讓人物語言有聲有色——蘇教版三下習作復習教學設計王悅萍
【復習思路】
蘇教版三年級下冊的習作從“看圖寫話”到“為別人畫一張像”；從“我的發現”到“寫一篇日記”，還有“編寫童話故事”等，不難看出這些話題都是以學生實際生活為基礎，都以寫人記事為主。對于人物的描寫，不外乎外貌、語言、動作和心理活動等。其中，人物語言的描寫是塑造人物形象的重要手段。針對以上兩方面的問題，結合本學期的習作內容，我設計了一節關于人物語言描寫的復習課，旨在通過交流與引導、講解與練習，使學生進一步了解人物語言描寫的要點，掌握并學會靈活運用不同形式描寫人物語言。
【復習過程】
一、直接點題，自然導入
1.同學們，本學期完成的八篇習作中，如“為別人畫一張像”“我的發現”等幾篇都是寫入記事類的，表現人物離不開具體的事情，敘述事情離不開人物的描寫。回憶一下，描寫人物時，你是抓住人物什么方面的描寫來表現人物形象的？（人物的語言、動作、神態及心理活動等方面）
2.魯迅先生曾說過：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”可見，語言描寫在刻畫人物形象、突出人物性格時有著重要作用。今天我們就一起來探討一下人物語言描寫方面的話題。
二、原作點評，發現方法
1.佳作賞析，梳理標準。
（1）“言為心聲”，我們來看一位同學日記原作中的一個片段。
出示學生習作片段之一：
“天哪！我太困了，睡過頭了。欣悅，快起床，上學要遲到了。快點！快點！要來不及了！”聽到媽媽的喊聲，我趕緊起床。
師：讀到這樣的語言，你能想象小作者媽媽當時的神態和心情嗎？（緊張、著急、性子急等）
（2）同學們讀著這句話，仿佛看到了楊欣悅媽媽當時著急、忙碌的樣子，寫得多形象、生動啊！那么，結合自己寫過的習作，想一想，你是怎樣通過人物語言的描寫突出人物形象的呢？請同學們先想一想，再同桌交流交流。師根據學生回答總結梳理：
①突出個性特點：所謂語言有個性，就是什么人說什么話。也就是說，語言要符合人物的年齡、文化水平、職業、性格等特點。
②富有生活氣息：習作是對生活場景的再現。對話一般用口語，所以人物的語言要口語化。口語最能表現生活，因而充滿生活氣息。
③語言簡潔明了：不能拖泥帶水，應該有所選擇，不能全部照搬，更不能寫一大堆廢話。
2.對照標準，點評習作。
（1）我們來看看一位同學“為別人畫一張像”習作中的一個片段。這里的人物語言描寫有沒有做到這幾點呢？
出示學生習作片段之二：
奶奶笑著說：“我都七老八十了，哪還能像你這樣一陣風似的就爬上樓啊！”
學生先自讀，然后四人小組討論這個片段體現出了描寫人物語言的什么要點。
3.綜合運用，達成標準。
（1）在描寫人物語言時，不但要注意這些要點，還要學會用多種形式來表達，這樣的語言表達才會更豐富，不至于單一呆板：我們來看一位同學習作中的一個片段，你發現他這幾句對話的共同點是什么？
出示學生習作片段之三：
我說：“爸爸，我可以下樓去玩一會兒嗎？”
爸爸說：“作業寫完了嗎？”
我說：“還有一點。”
爸爸說：“全部寫完再出去玩。”
我說：“哦。”
學生自由讀，再指名說。
（2）師：是的，大家都發現了，這里說話的人物都在所說話的前面，而且都是“我說”或“爸爸說”。那你知道這個說話的人還可以放在什么位置呢？（學生結合課文內容和習作內容說一說）
（3）有的人物語言描寫可以不出現說話的人，如剛才看到的第一位同學原作的那個片段。來看看這句話，你還能變換一下語序嗎？
出示學生習作片段之四：
“你長大了！”媽媽說，“真是個懂事的好孩子。”
學生讀一讀，再試著換成另外兩種表達形式。
（4）剛上課，有許多同學都提到在描寫人物時可以從人物的語言、動作、神態及心理活動等方面來表現人物形象。那么，如果在這幾句話中加上表現人物神態或動作等的提示語，會有什么樣的效果呢？
出示原作例句：
媽媽說：“你長大了！真是個懂事的好孩子。”
“你長大了！”媽媽說，“真是個懂事的好孩子。”
“你長大了！真是個懂事的好孩子。”媽媽說。
①學生選擇一句加上表現人物神態或動作等的提示語，再讀一讀，想一想這樣寫的好處。
②展示學生添加上提示語的句子，感受描寫人物語言表現的多樣性。
（江蘇省揚州市花園小學）
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