語文教案

語文教案4篇[優選]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1、了解“說”的 特點。

　　2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。

　　3、了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

　　能力目標

　　1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

　　2、學習本文托物言志的寫法。

　　情感、態度、價值觀目標

　　學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

　　二、教學重點

　　1、反復誦讀，疏通文意，背誦課文。

　　2、探究理解蓮花的.高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　三、教學難點

　　理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備

　　1。教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。

　　2。學生準備：①查找作者的有關資料及寫作背景，了解“說”這一文體特點。②朗讀課文，借助注釋及工具書疏通文意

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。

　　（學生吟誦詩句……）

　　古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。

　　二、題解

　　1、簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

　　2、說說本文寫作背景。

　　3、“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　含義：說說愛好蓮花的問題 。

　　三、感知課文

　　1、聽錄音朗讀（注意聽準字音，把握朗讀的節奏，語氣，語調。）

　　2、掃清生字詞

　　yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn

　　頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮

　　3、學生齊讀課文

　　4、學生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

　　重點講解兩個重要的文言句式：

　　（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　　（2）“菊之愛”，倒裝句， “之”是賓語前置的標志，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。

　　5、指名朗讀

　　四、 探究課文

　　（一） 理解蓮花的高潔品格

　　1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？

　　2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質？ 你能讀出來嗎？

　　（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。

　　1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

　　2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

　　明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。

　　（三）把握主旨

　　作者在文中表達了怎樣的人生態度？

　　（四）對照板書，齊背課文。

　　五、總結：

　　談談學完了課文后的一點收獲？

　　六、能力訓練。

　　模仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛。。。。。。，因為它。。。。。。。

　　七、作業

　　1、加強背誦，認真默寫。

　　2、完成《愛蓮說》練習冊

語文教案 篇2

　　教學分析：

　　這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養學生善于觀察、勤于思考的品質，通過觀察思考去發現身邊的科學。課文最后寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長，表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。

　　教學目標：

　　1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　3.引導學生感悟、理解、積累詞語；培養學生敢于質疑的精神，并開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯系。

　　4.通過閱讀課文和相關資料，感受大自然的神奇，激發學生探索自然科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學難點：

　　培養學生自主、合作、探究的學習精神，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心

　　課前準備：

　　教師與學生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。

　　教學過程：

　　一、指導看圖，激發閱讀期待

　　課文插圖充分展現了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導學生觀察插圖。

　　1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的.湖水，形狀不同的恐龍……）

　　2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。（學生課堂交流觀察結果。）

　　小結：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。后來，不知什么原因，恐龍在地球上消失了。因此，誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據挖掘出來的恐龍化石形狀，經過分析、推想畫出來的。恐龍為什么會從地球上消失呢？請同學們從課文中去尋找答案吧！（板書課題《恐龍的滅絕》，學生自讀課文，勾畫出生字、詞。）

　　二、學習生字詞

　　出示生字、詞卡片，并引導學生采用多種方法記認生字，對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際，聯系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語，教師作簡單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

　　三、反復閱讀課文，加深理解

　　1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什么內容。

　　全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。

　　2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段，全班學生齊讀第2~4自然段，最后指名學生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段后，學生讀第2~4自然段，教師最后小結式地讀第5自然段。這樣更有利于學生了解恐龍滅絕的原因。

　　3.引導學生仔細研讀課文，通過研讀做到流利地復述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。

　　4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時，前兩個原因說得詳細、具體，后三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式，發揮想象，詳細、具體地陳述后三個原因。

　　四、指導寫字

　　“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫，認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排，且最后書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。

　　五、積累運用

　　1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。

　　2.初步理解事物之間是有關聯的。如，地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡；宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

　　六、實踐活動

　　1.搜集關于恐龍的圖片、文字、影像等資料，學生合作制作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。

　　2.課后填表。

語文教案 篇3

　　[教學創意]

　　點、線、面、教學

　　在語文教學中，把握好的切入點，在點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

　　《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線;這其間菲利普夫婦對于于勒的`態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

　　[平臺展示]

　　下面請看根據此創意而設計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。

　　1. 教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　2. 學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　3. 教師指明回答后小結。

　　因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　4. 教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

　　學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

　　5. 學生活動：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。

　　6. 教師小結：

　　① 師結合板書歸納：

　　稱呼于勒

　　↓壞蛋、流氓、無賴—正直的人—家伙、賊、流氓

　　于勒———花了錢———賺了錢———破產沒有錢

　　↑ (態度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　菲利普夫婦

　　②師引導分析：小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態度在變，這變來變去的原因是什么——錢，這變來變去中唯一不變的是什么——錢，這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1．以“圖畫”為切點理讀思路；

　　2．從不同角度鑒賞文章的美點；

　　3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。

　　教學過程

　　第一課時

　　教師活動

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　1．同學們，你喜歡畫畫嗎？你對圖畫了解有多少？

　　2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術畫”，它們的區別是什么？

　　參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結構的整齊、勻稱調和為特點，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術畫：專指繪點藝術，多講究情趣，自然之情，韻味之美。

　　3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預習及圖片欣賞，你認為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術畫呢？

　　二、誦讀課文，理清思路。

　　1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？

　　學生活動

　　1、七嘴八舌

　　2、思考交流。

　　3、美術畫

　　1、亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩

　　2．這些圖畫是怎么布置？

　　參考：亭臺軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。

　　3、以上內容均是圍繞文章的哪一句話來寫？

　　4、這句話在全文中的作用是什么？

　　5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術特征，它還是我國名地園林的標本，讀第一段，體會它的作用。

　　6．結合文章第10段，我們可以得出如下結論：

　　總體特征→藝術特征→具體表現→不再多寫

　　標本圖畫七個角度余味

　　7．由此觀之，文章的寫作順序什么？

　　三、深層閱讀，探根究底

　　匠師們為何如此之巧，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實感覺？

　　參考：

　　1、“全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。”

　　2、蘇州園林的建設者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設計上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。

　　3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部。”——《談龍錄》

　　四、更換角度，別樣構思。

　　1．文章分別從七個不同的角度來描繪蘇州各個園林的`共同點，別具一格。如果你是畫家，根據你對蘇州園林的了解，你會從哪些角度來描繪？

　　參考（1）按時空順序（游記）

　　（2）以歷史變遷

　　（3）用照片式

　　（4）以“水”為核心

　　（5）光影變化中的園林

　　（6）四季更疊下的園林

　　（7）蘇園——同里——威尼斯

　　2、比較你的寫法與葉圣陶的優劣。

　　參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊寫的一個序，只能選擇從共同點上下手。2、查閱主要文段，提取要點。

　　3、務必使游覽者新在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、揭示蘇州園林的“藝術特征”。

　　5、朗讀。

　　作用：揭示蘇州園林的總體特征。

　　6、筆錄

　　7、主→次

　　整體→局部→細部

　　小組合作討論。

　　再讀課文，深究原因。

　　1、默想，交流。

　　2、交流、比較、品評。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教師活動

　　一、溫故舊知，導入新課。

　　1．上節課，我們一起領略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現在哪些方面？

　　2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。

　　二、鑒賞佳段，追蹤美點。

　　1．范讀全段

　　2．美點追蹤

　　（1）請從語言的角度，欣賞他們的美點。

　　答案：A、長短句夾雜，富于節奏感、音律感。

　　B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）

　　C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風韻。體現與“語言美”！

　　（2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚之感，請舉例賞析。體現了“情感美”。

　　（3）其實，蘇州園林的設計者們，特別著眼在“畫意”，為全國創設了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現了“意境美”。學生活動

　　1．布局美、配合美

　　2．映襯美，層次美

　　3．圖案美，圖畫美

　　色彩美。

　　1．聆聽

　　（1）讀、品、悟

　　（2）舉例鑒賞

　　（3）優美、生意盎然。

　　（4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現了形象美中的層次美感。

　　三、選擇精段，精神消費（鑒賞）。

　　參考：如第4段

　　1、語言美：A、準確、“藝術”與“技術”

　　B、周密：5個“或者”的效果

　　2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。

　　3．情感美：褒揚之情溢于氣表

　　4．意境美：深邃幽遠，又略帶生機。

　　（二）小結：

　　別林斯基說過：“文字藝術美的最大本質是和諧”的關系。

　　在文中，幾種美交織錯落，達到了和諧美的境界！

　　三、動靜交匯，關注人情。

　　1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關注一個字——人。請瀏覽全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心意。

　　2、作者這樣寫的用意使什么？

　　參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。

　　（4）誦讀5段，品悟美點。

　　自選語段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結美點。

　　筆錄！

　　瀏覽文本，查閱資料。達成共識。

　　深思。

　　四、人文關懷，詩誦園林。

　　蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯即可），來贊美蘇州園林吧！

　　如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！

　　如：

　　山水林泉樂，樹木花草深。

　　魚戲蓮葉間，花鬧四時春。

　　附錄：板書設計

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