高中美術教學中如何有效應用藝術思維和語言

高中美術教學中如何有效應用藝術思維和語言

　　從事高中美術教學已經多年，筆者認為，教師在實際教學過程中應當有意識地培養學生的藝術思維，充分發掘其創造力、積極性以及發現美的能力，促使其認識到繪畫不僅僅是對事物的描摹復制，更是一種發現與創造美的過程。本論文的志趣即在于，結合高中美術教學案例與心得，探析藝術思維和語言的具體應用，以期能夠為今后的美術教學提供足可借鑒的經驗和啟迪。

　　一、激發學生的聯想與想象，培養其藝術思維能力。

　　從內涵層面來說，運用“藝術思維”是指藝術家在藝術創作中充分調動對自然界的感官能力和主觀能動性，以源于生活、高于生活的態度去觀察和體驗世界，是再次加工客觀事物的過程，充分體現了“人化自然”的特點。因此，在美術教學尤其是高中美術教學過程中，教師要努力引導學生自覺運用“藝術思維”，引導其用藝術創作的態度觀察事物。

　　比如，在素描課上，教師可以先拿一件根雕作品讓學生觀察，同時發出它像什么？為什么像？如果換個本文由論文聯盟http://wWw.LWlM.com收集整理角度，還像什么？是一個事物，還是多個事物的組合？等一系列疑問，引導學生主動進行聯想與想象，在腦海中勾畫出對根雕作品的第一印象。需要注意的是，教師應提示學生不要直接說出自己的想法，避免影響其他同學的觀察。如此一來，學生就會調動自身的生活積累，對根雕作品進行充分地聯想和想象。

　　再如，可以采用比較對比的方式進行教學。給學生出示兩幅內容不同卻關聯性極強的畫，第一幅的畫面內容是土地干裂，禾苗枯黃；第二幅的內容是雨水澆灌，禾苗嫩綠，讓學生推測嫩綠禾苗的心情。此舉的根本用意在于讓學生編故事，把禾苗看做有生命的個體并以其為載體表達對這兩幅畫的不同理解，讓學生在不知不覺中以藝術創作的眼光觀察事物，實現“藝術思維”能力的自覺培養。誠如人們常講的“一千個讀者就有一千個《哈姆雷特》”一樣，不同的人對繪畫對象會有不同的理解。因此，美術教師不僅不能壓制學生的“藝術思維”，而且不要對客觀事物進行定性評價，引導學生自己去理解、去把握、去思考，創作出擁有自己風格的美術作品。

　　二、鼓勵學生廣泛涉獵課外知識，夯實其應用藝術思維的文化基礎。

　　美術是一個復雜的學科，其涵蓋要素極為廣泛，不僅有紙、筆、彩、墨等的繪畫技巧，還要求繪畫者具有較高的學識和深厚的文化積淀。一幅膾炙人口的畫作除了內容的深刻和色彩的表現力之外，繪畫者的知識也發揮了重要作用。以備受人們歡迎的日本漫畫《圣斗士星矢》為例，作者車田正美就是因為對希臘神話和天空星座有著深刻細致的了解，把文化和漫畫完美地融合在一起，讓讀者產生了強烈的審美愉悅，從而獲得了巨大的成功。

　　在高中美術教學中，教師不僅向學生傳授繪畫知識，更多的是讓學生積累古詩、寓言、文化名人傳記等課外文化知識，學生只有積累了豐富的課外知識，才會拓寬眼界，有效應用“藝術思維”，多角度地觀察事物、理解事物并將文化內涵融入畫中，真正實現從“技”向“藝”的質變。比如，讓學生畫冬天的雪花時，教師可以先給學生講“未若柳絮因風起”的典故，讓其從史實故事中感受雪花的飄逸輕盈，將畫作創作得意動神飛，令人贊嘆，充分文化激發學生“藝術思維”的結果。如果教師只給學生講教材，學生只是被動接受的話，“藝術思維”根本無從談起。

　　因此，美術教師要廣泛涉獵多種課外知識，能夠對畫作內容和題字印章的來歷、出處旁征博引，信手拈來，成為學生心目中的博學老師，從而激發起他們對美術課的興趣，在無形中為學生應用“藝術思維”奠定深厚的文化基礎。

　　三、與學生一起走進生活，不斷汲取“藝術思維”的營養。

　　從本質上講，美術是對生活的描摹與再創造，是繪畫者關注現實、熱愛生活的紐帶，教室以外的世界才是產生創作靈感的源泉。因此，教師應當和學生走出教室，到街區、公園、農田、山間中獲取創作素材；教師可以用詩意般的語言描述學生眼前的景色，讓學生自覺調動腦海中的想象力、聯想力，激活創造性思維，對自然景物進行重新解讀，按照繪畫的預期目標對景物進行搭配和組合，在畫紙上呈現出學生“創造”的理想世界。

　　以著名油畫《開國大典》為例。毛主席獨自一人站在最前面講話，其他領袖站在主席身后環拱相圍，整幅畫面中心突出，主次分明，明顯是繪畫者藝術處理的結果，創作者并不憑空想象、閉門造“畫”，而是查閱史料，觀看錄像，去天安門實地參觀，從中提取需要的元素，把人物位置和畫面的空間架構進行重新安排。因此，在美術教學中，無論是老師還是學生，都要兩者兼顧，既要在課堂上進行美術知識的教與學，更要在教室外用“藝術思維”對現實生活中進行多角度、多層次的觀察，從現實事物的客觀性中發掘藝術性，培養善于發現美、創造美的能力。

　　四、結語

　　質言之，成功的美術教學不僅需要教師應用藝術思維與語言對學生進行美術知識的傳授與指導，而且需要學生用藝術思維理解教師的授課內容，并用“藝術思維”觀察生活，在畫紙上呈現美的生活，真正實現高中美術素質教學。

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