小學英語教學論文15篇(優秀)
無論是在學校還是在社會中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學英語教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語教學論文1
摘要：本文詳細論述了在小學英語教學中，應該培養同學哪些良好的學習習慣。
關鍵詞：小學英語 學習習慣 課堂內的學習習慣 課堂外的習慣
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”青少年研究專家孫云曉最近指出：“習慣決定小朋友的命運。” 所以，教育的最根本目的是要培養同學良好的習慣，教會同學如何做人。良好的習慣一旦養成之后，便用不著借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發生作用，就會成為我們終生受用不盡的財富。正如洛克所說：“事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣，甚至一個人的勝利往往歸結于自身的好習慣。”
專家研究標明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。小朋友要學會學習，就必需培養良好的學習習慣。凡是學習成果好而且穩定的小朋友，都是從小培養形成了良好的學習習慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學習習慣。英語課程規范也指出，使同學養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略是英語課程的重要任務之一，是綜合語用能力形成的重要環節。由此可見，良好的學習習慣對于英語的學習是非常關鍵的。那么，在小學英語教學中，應該注重培養同學哪些良好的學習習慣呢？
一.課堂內的學習習慣
1．堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。
2．做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。
3. 認真聽錄音的習慣
學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。
4. 認真聽講的習慣
集中注意力聽課是非常重要的。心理學告訴我們，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。因此，要注意培養同學認真聽講的習慣。上課聽講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地考慮問題，以便使自身思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。
5．主動參與課堂活動的習慣
讓全體同學都積極主動地參與課堂學習活動，提高同學對學習活動的參與率。要培養同學主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使同學在課堂活動中主動考慮，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。
6. 發現并改正自身錯誤的習慣
教師在課堂課后，書面口頭都應適時要求同學改正自身的和同學的說寫錯誤，從而迫使同學非注意和動腦筋不可。同樣，假如發生錯誤，更應進行反思：錯誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯誤？
7．勤學好問、積極考慮的習慣
學問、學問，既要學，又要問，因此要培養同學遇到問題時主動謙虛地向同學或老師請教的習慣。善于請教的前提是善于考慮、善于提出問題。向他人提出的問題，應該是自身通過努力沒有解決的。
8. 認真書寫的習慣
要培養良好的書寫習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規范、工整、美觀。要堅持正確坐姿和握筆方法。大小寫、筆順、標點符號和格式應正確。特別要向同學指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。
9. 大膽發言的習慣
積極參與語言實踐活動和大膽開口說英語，是學好英語的重要前提。而從心理學、生理學角度來看，小同學人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。因此，必需要求同學大膽開口說英語，而且音量要適度，儀表要大方。
10.按時完成作業的習慣
完成作業是學習過程中重要的一環，要求同學做作業前要準備好一切學習用品，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不剽竊他人的。做作業時精力要集中,字跡要工整，答卷時卷面要潔凈。做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤和時更正。作業應保質保量并按時完成。
11.認真傾聽的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門，因此要培養同學養成認真傾聽的習慣。上課鈴一響就要做好聽課的準備。認真聽老師或者錄音的示范發音。用心聽他人說英語。學會聽關鍵詞。
二、課堂外的習慣
1. 課前預習的習慣
課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展同學的自學能力，減少對老師的依賴，增強同學的獨立性。
2．整理書包的.習慣
要和時整理書包。每天睡覺前要把第二天要交的作業和必需的學習用品分類整理好放進書包，取出無關的物品。
3．保護學習用品的習慣
4．課后和時復習的習慣
和時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應和時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。
5．每天堅持聽錄音的習慣
6．通過各種方式積極學習英語的習慣
為了激發興趣,培養習慣,應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流），等等。
7．與家長談論自身學習的習慣
經常與家長談論自身的英語學習,一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況,達到檢查和監督自身學習的目的,迫使自身認真學好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學好英語的自信心。
小學英語教學論文2
一、農村小學英語教學現狀
1．課程設置不合理
農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經常被語文 、數學等科目所占用 ；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質量普遍不高。
為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調查結果表明，農村學校的英語教學每周課時僅為1~2節，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質量。另外，由于有些學校的班級規模過大，嚴重影響了教學活動的開展．
2．教學資源匱乏
英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質低
首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過 碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多。接受調查的老師中，本科畢業的占4％，專科畢業占19％，中師畢業占20％，進修結業占24％，自學的占33％。這一數據與我們在其他縣調查的情況基本相l 符。如修水縣鄉、村小學多達348所，據了解，多達97％的英語老師僅有進修學歷。再則，多數老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業基本功，缺乏教學經驗 ，難以圓滿地完成教學任務。
4．教學評價機制不恰當
小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。現在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的'卷面成績為評價指標。考試的形式主要是筆試，考試 的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。
二、改進農村小學英語教學的對策
1．加強管理和指導
首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。
2．規范課程設置
逐步實現小學英語課程設置和教學的規范化，包括起始年級的規范化，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規范班級規模 每班不超過30人。現實中這樣的規范化英語教學一時難以實現，可以建設小學英語教學示范校或示范班，發揮示范學校積極的輻射作用 ，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。
3．改善英語教學條件
小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。
4．加強師資隊伍建設
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮教師去農村任教，規定城市教師定期到農村支教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優評先上給予優先的考慮，還可制定規劃，吸引師范院校畢業生到農村小學工作，教學經費上在一定時期內向農村小學傾斜等，使農村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業務素質
由于絕大多數現任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業知識的培訓與教學技能的結合。(3)著眼未來，培養骨干教師
作為農村小學，要在短期內使全校英語教師的素質都達到較高的層次是不現實的。因而培養一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質是十分必要的。骨干教師的培養要盡可能地選送潛能大、經驗多的優秀教師到省、地各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造 ，提高教師的教學水平和科研意識。
(4)引入競爭機制，逐步輪換，優化教師隊伍
通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現有英語教師的水平。在逐漸規范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優惠政策，用政策鼓勵英語專科畢業生到縣、鎮 (鄉 )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循環的流動機制。
(5)開展城市小學英語教師與農村小學英語教師間的跨校結對活動
現在，我國很多地方推行了城市教師到農村支教的措施，這在一定程度上提高了農村小學英語的教學質量，通過城鎮優質教育資源的輻射作用帶動了農村小學英語教師素質的提高0做好城市小學與農村小學英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農村小學英語教師素質的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當的評價標 準《基礎教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評價過于強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和教學改進的功能。小學英語教學的目標在于基礎性，重在培養學生的可持續發展能力，為學生今后一生的發展打下堅實的基礎。因此，制定科學的評價方法來評價小學階段學生的英語學習有利于教師英語教學水平的提高和學生素質的全面發展。
6．改進教學方法，提高教學質量小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識 ，而且還應具有語言教學基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據教學目標和內容創設有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務。小學英語教學重在培養學生的興趣，培養學生學習英語的積極性和自信心，根據小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發展為本，創造性地開展英語教學工作。
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小學英語教學論文3
摘要：在小學英語教學中，小學生的生理和心理特點決定了其學習自主性不強，學習活動帶有很大的情緒化傾向，他們學習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。因此，在小學英語教學中，情感教育就顯得尤其重要情感是英語教學的重要內容， 實施情感教學是培養學生積極情感、消除 消極情感、促進學生健全人格的主渠道。
論文關鍵詞：小學英語教學? 情感教育
情感教育是小學英語教學過程中一個不可忽視的內容。情感教育是指教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生讓學生從中得出積極的肯定的反應，從而達到教育目的的教育，是人格教育的核心。當今的“以人為本”的素質教育,強調學生的身心發展是教育的重點。小學時期，是學生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學生認知、情感以及個性急劇發展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程學生的身心能否健康發展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應如何在英語教學中實施情感教育呢?
一、創建愉快的課堂氣氛
情感狀態包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩定而深刻的情感狀態，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經常產生較大影響的因素則是情緒緊張狀態，情緒緊張會使學生張口結舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務之一就是要創造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情
情感總是與情景相伴隨的，創設真實情景讓學生表演是每一位英語教師應具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產生了真實情感，激發了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。
(2)以歌激情
音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發了學生熱愛學校，奮發向上的積極情感。
(3)以獎激情
對小學生采取適當的獎勵措施也是一種有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，素質教育論文發表它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內驅力，我們經常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產生成功的喜悅，同時會激發學生學習英語的愿望。
(4)以畫助情
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發了情感，增強了學生的`形象記憶。
二、建立良好的師生關系
科學的、得當的教學方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。
而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內容等中介產生的一種共同活動，師生間的良好感情關系能幫助教師積極地、有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構成學生的學習動機，它既可以激發學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調節和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。
建立良好的師生關系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學生積極參與學習，使教學工作獲得成效的重要因素。建立應有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應受到學生的普遍尊重和敬愛，在學生心目中成為學習的榜樣。
對小學英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標準的發音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內心熱愛學生、關心學生，和學生建立良好的師生關系，而不應該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學生，盡管學生可能出于對教師的畏懼，暫時認真聽講，遵守紀律，投入當前的學習任務，但那僅僅是表面現象，很難激發學生的求知欲和主動精神。小學生喜歡親切、誠懇、關注自己的教師。除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產生好的影響。因此教師還應注意言語、教態、動作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學手段，巧妙設計每堂英語課，讓學生體驗成功。
我們應該讓學生做學習的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，
1、實物巧設情景;實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它為學生提供了自我表現，自我發揮和團結協作的機會，還培養了學生的語言交際能力。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協調相互的關系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間友誼，增強了學生的團結協作能力。
3、小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數字1-10后，將學生分組進行報數比賽，說得又快又準的組為優勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。
教師在教學中應運用各種方法培養學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，教學論文學生一旦形成了成就感，就會產生更強的進取精神。
總之，在英語教學中要關注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結合起來。小學英語教學既要遵循語言學習的規律，還要結合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養，寓教于樂，充分調動學生的內在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應充分發揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，促使學生學好英語。
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小學英語教學論文4
摘 要
蘇北地區農村小學英語的開設，為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂觀。本文從蘇北農村的特點及小學生英語學習實際情況出發，指出當前農村小學英語教學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農村小學英語進一步有效、健康地發展。
關鍵詞： 蘇北農村 小學英語 困難與困惑 反思與對策
前 言
雖然小學生學習英語在當今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農村特別是在我們蘇北地區，由于農村小學英語課時設置的限制，課外學習途徑的缺乏，教學策略引導不到位，周圍生活環境等因素的影響，使農村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學質量提高緩慢。作為一名小學英語教師，深切體會到農村小學英語成長的艱辛。如何優化農村小學英語教學，想方設法使英語融入學生的生活，拓展學生學習、使用英語空間，努力開創農村小學英語教學的新局面，是我們每一位英語執教者思考的問題。
一、蘇北農村小學英語教學的困境
（一）、英語學習環境的欠缺
小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農村環境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業，而真正在課堂上感受的機會不多。而農村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。
（二）、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區外出打工現象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
（三）、英語師資的匱乏
師資力量缺乏可以說是農村小學英語教學的一大軟肋。當前蘇北農村學校嚴重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教語文、數學等科目，每周擔任20節課左右，這樣花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也相對地減少了。況且現有的英語教師大部分是轉崗培訓出來的，甚至許多老師連轉崗培訓也不曾有，只是找一個英語基礎略好的兼課罷了。
（四）、 農村小學英語配套設施跟不上
農村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態度及學習的熱情。
多年的教學實踐我深知：在農村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。
二、實施的方法
（一）、激發學生興趣，刺激孩子“說”的欲望
興趣是最好的老師。 “必須讓學生得學之樂，才是正軌。”小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發他們大膽開口說話。教學形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫對學生的學習方法加以指導
我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學生在學英語之前已較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學習英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯系起來，由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，教材中沒有音標教學,他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學習yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發音。在我發現之后，嚴加制止，反反復復糾正發音，讓他們多聽錄音。有同學向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學習英語的信心和興趣。
（三）、為學生創造一個
好的英語學習環境，給學生一種語言的熏陶。
我經常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學得一口流利的英語。既然語言環境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那么作為教師就要營造出一個語言環境來。首先課堂要英語化，創設語言環境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農村情況就大不一樣了，學校里的`英語課幾乎成了農村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。
但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農村的小學生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。其次，要創設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。
教師就要想辦法創設情景，給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經濟原因，不肯給孩子買復讀機，對于初學英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進了尋常百姓家。讓學生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學面前檢查，讓學生自己評出優劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學生進步很快。學英語的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關鍵。
（四）、廣辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用。
英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會，根據小學生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習平臺，營造英語學習的環境與氛圍。可以定期舉辦“英語角”，房間里可以給學生提供一些適合學生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學生制作好的優秀的英語手抄報，供學生觀賞。室外利用學校的黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內容。組織學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。
老師要帶頭“學以致用”，“課堂學了，課外就用。”鼓勵學生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學生負責，以期達到在快樂中學習英語的效果。開展英語實踐活動，在農村，雖然缺乏英語的環境氛圍，但農村又有自己得天獨厚的條件，農家院就是學生進行交際的有利場所。因此，教師可以充分發揮當地資源的優勢，組織學生進行簡單的實踐活動，強調學生能用英語的必須用英語交流。另外，省教育廳為我們送來了與教材配套的DVD系列教學光盤。
光盤創設的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學生的注意，提高了他們學說英語的興趣。其次，光盤中老師的標準發音幫助我們放心地渡過了英語教學的語音關。有些發音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發音，不再會因此而貽誤學生學習，這對學生今后的學習有很大的幫助。還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動、英語學習園地。使學生的生活更加充實，創造了更多的語言表達實踐機會，調動學生學習的積極性，使學生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學知識。這要比在課堂上收獲的更多。
三、加強學習，提高自身素質。
教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質的高低。小學英語教師素養的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業務水平的意識，注意自身素質的培養，必須清醒地認識到教育不斷發展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業發展：
一是提高作為教師的基本素質，堅定自己的職業理想，真誠地關愛每一個學生；
二是提高自身的專業知識水平及技能，不斷地學習英語專業知識，提高英語教學技能；
三是更新教學觀念，比如學習和領悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學。
四是用新課程標準指導自己的教學行為，在課堂上盡量用英語組織教學。其次要提高自身的教學觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學中敏銳地觀察學生的反應，隨機應變的調整自己的教學，使之能符合農村學生的實際情況。課后，作為課題教學的實施著，教師應及時總結教育教學經驗，深入探討教學問題，努力探尋對自己學生更加有效的教學方法。再者要不斷的學習電腦和網絡知識，特別是課件制作和使用的知識。上課前多在網上收集有關素材，編輯適合學生，學生感興趣，知識與趣味性結合的課件，并在課堂上靈活地運用充分利用多媒體進行教學，讓農村孩子享受和城市孩子一樣的英語教育資源。
四、家校合作，共同監督
農村小學英語教學的現狀提醒我們每位英語教師：要爭取家長的支持，要協同家長的力量夯實學生的英語學習習慣。大多數家長已經明了小學英語學科的重要性，他們由于自身對英語的生疏和實際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對孩子的輔導非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業也是正式作業，他們以為只有書面作業才是重要的，致使很多學生沒有養成良好的聽、讀習慣。開學初的家長會是教師爭取家長支持的大好時機，可以向家長說明學習英語的重要性和希望他們如何來配合教師對其子女的教學。家長在課外為孩子創造輕松愉快的學習環境和氛圍，使孩子喜歡學英語，共同培養孩子學習英語的興趣。
多鼓勵和表揚，少批評，讓孩子高高興興地學；創造條件鼓勵他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學習，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實我認為家長應引導孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學習有用的節目和信息，如《藍貓學英語》等，這些節目對提高孩子們的英語水平有很大幫助。我經常同家長談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，經常給他們設計各種各樣的家庭作業，并利用電話，及家長來訪，常和他們聯系，爭取他們的合作。常常讓學生給家長帶一些督促性的作業，經過持之以恒的努力，效果顯著。
結 論
英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農村英語教師勇于進取，充分利用現有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養起學生學習和運用英語的興趣與能力，為我們蘇北農村小學的英語教育作出自己的貢獻。
小學英語教學論文5
摘要：語篇閱讀的教學模式，能夠有效地解決小學英語課堂低效的現象，拓展了小學生的閱讀的空間，激發學生進行英語閱讀的興趣，盤活學生的問題的意識，切實提高小學英語的課堂效率。英語老師還需要激活學生在閱讀過程中的問題意識，從而提高學生閱讀的效果。
關鍵詞：小學英語；語篇閱讀；教學實踐
隨著英語課程改革的不斷推進，在小學的英語課文中，英語語篇的篇幅越來越長，語篇中的生字詞越來越多，語篇的容量越來越大，這給小學英語教學帶來了一定的難度。如何在有限的時間，讓學生深入閱讀和理解英語語篇是小學英語老師值得深思的問題。傳統的英語教學過程中，很多英語老師通常是先單獨講授英語語篇中的生詞，然后再進行語篇的閱讀，這就會致使學生對于課文的把握缺乏整體性，英語運用能力也得不到提高。英語語篇閱讀的教學模式，能夠有效地解決小學英語課堂低效的現象，拓展了小學生的閱讀的空間，激發學生進行英語閱讀的興趣，盤活學生的問題的意識，切實提高小學英語的課堂效率。
一、語篇閱讀的內涵
現代漢語詞典中這樣定義語篇：指的是在實際應用的語言單位，是人和人交流過程總的一系列的語段或者句子構成的語言的單位。從定義上來看，語篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學英語老師需要把語篇看做小學英語教學的豐富的資源。學生能夠從語篇中獲取英語的重要信息，提高學生聽說讀寫的能力。在語篇閱讀的教學過程中，英語老師要重視引導學生將語篇看做一個整體，讓學生在整體感知語篇信息，從中獲取有效的解決問題的能力，從而感悟體驗以及運用交際所學知識。英語老師要把整體的語言概念呈現給學生，通過具體的英語的語境中教授單詞和語法，培養學生的英語的運用的能力。在有限的課堂時間內，讓學生進行整體性語篇閱讀，實現英語的目標，解決課堂的教學重難點，從而更加有效地落實英語教學內容。語篇閱讀教學的好壞很大程度上取決于英語老師對英語教材的整體的把握和理解。
二、語篇閱讀在小學英語教學中的實施策略
１．拓展學生閱讀視野，激發學生閱讀興趣
興趣是最好的老師，在英語學習中如果小學生離開了興趣，學生的英語深入的學習就很難推進。同樣小學英語語篇閱讀也需要興趣的支撐。現階段的英語教學中，傳統的填鴨式的教學方式，只是讓學生記憶和背誦大量的單詞，很難激發起學生的興趣。而語篇閱讀的教學方式，能夠幫助學生增強對英語語言的理解，激發學生的閱讀的興趣。在四年級的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個部分的'對話，如果讓學生只是單獨閱讀文本上的句子會很單調無趣。這就需要老師課堂上可以帶些動物玩具，就可以讓學生對閱讀文本充滿興趣。因此英語老師要充分挖掘出和語篇相關的能夠激發學生興趣點，讓學生對于英語語篇閱讀充滿興趣。例如在教學這堂課時，筆者租借來一件動物外套，然后讓學生在閱讀前穿好這個服裝道具，邊走邊說ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時學生都歡呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學生在興趣的引領下進行語篇閱讀，就會更多的關注語篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學生對文本的理解。
２．盤活學生問題意識，提高學生閱讀效率
在學生進行語篇閱讀的過程中，英語老師還需要激活學生在閱讀過程中的問題意識，從而提高學生閱讀的效果。問題意識就是指學生在進行語篇閱讀的過程中，要帶著問題來進行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問題意識，就不能很好的把握文本的閱讀的目標。在教學Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時，有六段教學的句子，讓學生在閱讀過程中思考六個句子有哪些相同之處，并且引導學生在閱讀的過程中，要盡量探尋和實際生活相接近的內容，如何用英語更好的表達出和生活類似的情境。這樣學生在問題的引領下，就會探尋生活中的英語情境。
３．探尋文本的閱讀核心，提升學生閱讀深度
在小學英語語篇閱讀的教學過程中，老師要重視引領學生對語篇的深入理解。那么，如何有效提升學生的語篇閱讀的深度呢？筆者認為其中最為重要的方法就是讓學生在閱讀過程中探尋語篇閱讀的核心的內容。在語篇閱讀過程中，不是讀懂語篇中的詞語、句子，而是要讓學生能夠整體閱讀文本，對于語篇要有全面的把握和認識。在教學Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過程中，以魔術師的身份出現的Ｓａｍ，開篇就說Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ！Ｉｈａｖｅｏｎｅ／ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反問道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語篇中的語氣詞，通過這樣的梳理，對于對文本的脈絡就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學生加強理解和記憶。因此，在語篇閱讀過程中加強引導學生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學生的閱讀的深度。
４．創設生動的表達情境，加深學生閱讀理解
學生通過語篇閱讀，輸入有效的信息，學生對于這些信息內化為自己的理解，然后合理的表達出來。背誦只是簡單的對閱讀的內容的輸出，那么如何讓學生的表達更加準確，就需要英語老師給學生創設合理的表達情境，讓學生用英語表達出自己對語篇的閱讀和感悟。例如還是在教學Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據課文內容對話，學生很自然地在對話中用了驚訝的口氣，實現了預期的教學目的。
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小學英語教學論文6
摘要：英語是門語言，語言是要說的，小學生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。小學教學論文" target="_blank">英語教學的任務之一，是使小學生熟悉、掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫的技能，即形成一定的綜合語言運用能力。基于這個課標，可以清楚地認識到讀在培養學生語言能力方面的重要性。所以，建議小學英語教師在平時的朗讀教學訓練中，應該有意識地指導學生感知、感悟朗讀對象的內容和要素，最終培養起語感，積累起對英語的喜愛和一定程度的掌握。也一定程度上提高學習英語的興趣和成效。
關鍵詞：小學英語；教學；朗讀；朗讀訓練；引導
英語是門語言，語言是要說的，小學生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。新課標明確指出：學生的英語四項技能就是“聽說讀寫”，其中“讀”占了學生語言能力的四分之一，讀得好與否直接影響學生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。朗讀，是運用重音，節奏和語調等語音技巧和手段把語言內容中的思想感情表達出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求讀者仔細看清語言材料，通過朗讀把語言內容內化，達到熟能生巧、靈活變通、促進學習成效的目的。
1英語朗讀的現實意義
英語朗讀教學作為語言教學中的`重要組成部分，是連接閱讀教學和口語教學的紐帶和橋梁。對于母語來說，學習語言是聽說在先、讀在后。但在大語文環境下學習英語，讀在很大程度上決定了說的質量，朗讀流暢，發音優美是進行交流的前提。培養小學生英語朗讀的習慣，應該是對小學英語教學的一種常規方法和習慣，這無疑有助于學生提高英語水平。
1）朗讀可以使學生需要識記的教學內容記憶更加深刻在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達到聽神經，大腦記錄下送達的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。內化是學生語言習得的一種重要方法。通過內化，學生對于需要識記的教學內容記憶特別深刻。
2）朗讀可以培養學生良好的英語語感和正確的英語思維良好的英語語感和正確英語思維是英語學習者必須達到的學習境界。人的語感是逐漸形成的，通過大量的朗讀，學生可以在不知不覺中對英語有感覺，形成正確的英語思維，也就是對英語迅速做出判斷的感受和領悟。有了良好的英語語感和正確的英語思維，學起英語就能事半功倍，取得良好的學習效果。
2小學英語教學中朗讀訓練的實際現狀本人在教學實踐中發現，一些小學的英語課教學中，教師往往會通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行反復的常規教學，這樣只是對個別單詞、短語的學習，教師的導讀、傳教，在學生那里只是簡單的模仿和重復，遇到對話的片段，對對話也是簡單的處理，分角色、領讀也不能很好地起到熟練聽說、感悟語言的效果。
常規的小學英語課堂教學看似教師辛苦、學生也辛苦，個別教師也用到了朗讀訓練的方法，但是，在引導學生朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良現象，應該引起他們的重視。如：集體朗讀時拖音明顯，節奏較差，有時還讀不整齊；有的學生齊讀時漫不經心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發出聲音，存在假讀等現象。這些現象必須是教師在朗讀訓練、朗讀引導中引起重視，并注意及時采取有效的監督防范策略。
3小學英語朗讀的形式與訓練路徑的引導
3.1晨讀指導對于小學階段的學生來說，掌握正確的朗讀方法，養成良好的朗讀習慣顯得尤其重要。這個朗讀時間可以確定在早晨。
本文建議小學英語教師應充分利用晨曉的時間讓小學生全身心地投入到朗讀氛圍。在這個時間進行英語朗讀訓練，能夠讓小學生對所朗讀的材料內容有一個較持續和專門的記憶，學生這種在視、聽覺上的反復地重復和灌輸，可增強他們的記憶效果。也建議小學英語教師，在晨讀時可以進行班級巡查，并及時指導個別學生的朗讀，例如：要求準確把握句子中哪些單詞重讀，哪些單詞弱讀等，發音是否夠標準、清晰，督促不能讀錯字，考察聲音的重輕和速度的快慢都要適度。相信指導學生堅持晨讀的習慣，會讓多數小學生受益匪淺、勞有所獲。而且，與以往的學生朗讀水平相比較，現在的小學生對于任一篇的英語文章都能熟記于心、朗讀記憶的速度比較快，甚至可以達到脫口而出的效果。本人分析認為，可能是他們在校外接觸的英語氛圍和我們生活中日益出現頻繁的英語環境導致，以及學生本身的素質都在生活環境改善、全社會注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小學生學習英語沒有以前那么吃力和茫然。
3.2齊聲朗讀引導
教導做法上，本文建議可以在上課音樂或鈴聲鳴響后，在老師進入教室的一至兩分鐘時間之內，安排小學生自發地在班干部或課代表的帶領下，將之前安排的朗讀任務、朗讀作業，有針對性的進行重復朗讀，這個作業里，也可以包括某些特殊句型、重點句子、常用語句和重點單詞、多用詞語等內容。
通過本人實踐，這樣的訓練方式能夠訓練學生的整體朗讀能力，同時，也可以以集體的朗讀氣氛帶動個別學生的朗讀興趣，促進其學習英語的動力。而且，一些小學生獨處或在家時，也許會羞于朗讀，然而在集體中就徹底解決了這個問題，大家一起朗讀，學生更有激情和膽量，會讀得認真，讀得仔細，后面也就有在眾人、家長、老師、同學面前表現自己英語朗讀水平的勇氣和信心了。
3.3朗讀材料督導
閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。學生是對貼近生活、有趣味性且與其水平相當的朗讀材料才會產生興趣的，因此對于朗讀材料的選擇，應多選擇一些有情節的小故事，瑯瑯上口的英語童謠兒歌和一些饒口令。如對高年級學生我提供《英語小讀者》，里面有許多學生感興趣的故事、兒歌，同時我也鼓勵學生去投稿。低年級學生我鼓勵他們去看Dora，有條件的學生可以買Dora書學習英語。學生非常喜歡這些英語書籍，教師可以利用上課時間給學生展示的機會，讓他們朗讀故事或表演Do-ra里的片段。提高英語互動交流、學習模仿的的內在動力。
3.4讀音輔導
小學英語教師在培養學生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節奏，要求小學生有感情、有節奏的朗讀是不現實的。總之，加強朗讀教學有助于激發小學生學習英語的興趣和聽說能力的提高。教師應加強對學生進行朗讀訓練的指導和強化訓練，以使學生達到用英語交流的目的。重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎，使小學生養成朗讀英語的好習慣。
小學英語教學論文7
引言
新課改規定要求，在現代教學當中，教師不僅要向學生完成基礎知識的教學，還要培養學生獨立學習和創新的相關能力和經驗，新課改要求現代教學緊密結合學生的生活實際內容，通過分析學生所在的環境創設良好的學習環境，安排和組織適當的語言交流時間活動。農村小學英語教師在進行平時的教學任務當中，為了在教學中貫徹新課改的理念，首先需要轉變陳舊的教學觀念，把學生作為學習的主體。根據學生的實際情況來設計相關的教學課程，巧妙的把農村小學英語學習的過程融入到生活環境當中，寓教于樂，使得農村小學英語教學課堂變得生動活潑。改變學生的學習和思維模式，釋放和培養學生的自主學習和創造能力，為更好的培養新形勢時期的人才貢獻自己的力量。
一、運用任務式教學模式
在新形勢時期，為了讓農村小學英語教學更加符合新課改的要求，在教學當中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉變自己陳舊的教學理念，不再是過去那種教師在課堂中向學生傳授相關知識，學生只是被動接受的模式。任務式教學模式是指教師在進行農村小學英語的教學過程當中，在教學課堂中設置相關教學中的問題，讓學生根據這些問題在課程的學習當中尋找相關答案。學生在學習的過程當中不僅要對小學英語的基礎知識進行記憶和學習，還要發揮自身的主觀能動作用，充分運用自己學到的知識來完成課堂內設置問題的解答，讓學習的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導性角色，還要在教學當中根據學生的不同表現來對學生進行鼓舞和激勵，讓學生養成良好的思維模式，不斷的在今后的學習過程當中也進行該類教學活動的探究。學生在小學英語學習課堂上有事可做，而且還能體會到學習中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學英語的學習當中去。
二、運用情景式教學模式
情景式教學是指在教學當中將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行高度統一的教學活動，在教學認知方面有著暗示學生的作用，讓學生在一種被動和無意識的環境渲染當中接受教學內容的輸入，通過情景式教學模式，可以讓學生對于教學內容的認知和掌握更加牢固。農村小學英語的教學教師需要注意的是語文學習是一種習慣的學習過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學科，在教學當中，教師要貫徹新時代的教學思想，真正做到以學生為本的教育理念。農村小學英語的教學需要認識到語言能力的培養不是僅僅依靠教師在課堂當中完成最低的教學任務就可以的，需要學生在教師的引導作用下，一點一滴完成自己知識體系的積累和建立，在學習的過程當中不斷完善自身，才能更好運用到所學習的知識。教師在進行農村小學英語的情景式教學當中，需要結合農村當地的實際情況和學生的實際學習狀況進行分析和總結，努力將農村小學英語教學課程當中的內容融入到學生平時接觸的生活中的實際事物和情景當中。讓學生在這種情景當中完成學習的內容和教學任務，并且通過模擬實踐的方式讓學生們參與到不同種類的教學活動中，自然而然的理解到英語語言的本質，讓學生理解英語，運用英語。讓新課改所需要傳達的要求更好的在教學當中得以體現。
三、運用多媒體技術教學
現代信息技術的發展給現代教育教學也帶來了良好的推動作用。現代教學技術在農村小學英語教學中的大量運用，突破了教材和時間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學內容豐富、活躍課堂氣氛、教學效果良好等實際特點。多媒體技術的運用讓農村小學英語教學的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學當中更好的完成新課改的要求。多媒體技術在農村小學英語的教學當中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學的內容，學生在課堂學習當中可以一目了然的.看到需要學習的內容和重難點。對于農村小學英語教學來說有著顯著的成效。影像結合的方式讓農村小學英語教學的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時的課堂氛圍，讓學生在一個更加輕松有趣的環境當中完成學習小學英語的任務。通過多媒體技術創設的相關桀驁學情節吸引學生參與到該項教學活動當中，不僅提升了學生的學習興趣，還使得最終的教學質量得到了相應的提高。
四、結論
綜上所述，農村小學英語的教學想要達到活躍氣氛，讓學生感受到學習的興趣，就要在農村小學英語的教學當中實施多種教學手段，努力激發學生自主學習的能力和創造性，讓學生對小學英語的聽說讀寫能力都得到全面增長，并且在學習的過程當中不斷加深和同學，和教師之間的關系。作為農村小學英語的教師，需要在教學中不斷總結經驗和教訓，明晰農村小學英語教育和城市小學英語教育的區別，去蕪存菁，努力發展適合當地的農村小學英語教育方法，讓當地的小學學生更好的結合新時代的英語教育，成為符合現代發展的人才，為以后更多知識的學習鋪墊良好的基礎。
小學英語教學論文8
摘要：在小學英語教學中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學，提高學生學習英語的濃厚興趣。利用多媒體進行聽、說訓練，使學生產生新奇感，能加深學生對所學知識的理解。多媒體的運用可以豐富學生的想象力，有效地提高口語表達能力。
關鍵詞：小學英語；多媒體；提高興趣
隨著信息技術的普及和發展，多媒體在教育教學中發揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創設情境，其優勢越來越被人們所了解，主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等方面。小學英語教師要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養其創造思維能力，有效地輔助英語教學。
● 利用多媒體組織好課堂教學
教師是否能集中學生的注意力是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。接著再對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，從而培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
● 利用多媒體創設情境，調動學生學習的積極性
在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的多媒體教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術又創設了一定的教學情境，使學生猶如身臨其境，可以加深學生對所學知識的理解。
例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時，教師把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，教師乘機教授What’s this？It’s a bed.并反復強化，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
● 利用多媒體刺激與豐富學生的想象力
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象內容，從而更快、更好地投入新的學習過程。例如，在教授The Farm一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
● 利用多媒體展現情境，提高口語表達能力
隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的`小學英語口語教學在此尤顯重要。運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙地多媒體設計，可以提高課堂效率，取得良好的教學效果。例如，教授In the restaurant一課時，課前教師可以播放這節課所學有關食物的歌曲It’s time for lunch來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并播放剪輯好的對話，進行回顧和潤色。同時，根據實際需要對本課對話情境進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動，給學生提供練習材料，讓情境的設置配合情境活動，為學生提供想象空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實踐可以得出，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動學生學習英語的積極性，培養學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提升英語教學效果的目的。
小學英語教學論文9
1、情境教學法在小學英語詞匯教學中的應用
英語是小學教學的重要科目之一。從小學開始對學生進行英語教學，更有利于學生的長遠發展。大量實踐發現，英語詞匯是困擾學生學習的重要阻礙之一，給學生學習英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統領讀記憶的教學方法，勢必會影響到小學英語的教學效率，對學生學習英語的興趣也會產生一定的影響。而情境教學法用科學的方式為學生營造英語詞匯學習的情境，更有利于提高學生英語詞匯的學習效率，同時對激發學生的學習興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數字的英語詞匯表達。在對這些英語詞匯進行教學時，要打破傳統領讀式教學模式。可以將學生分組做游戲，從1至12對學生進行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，并盡量避免出現重復數字），相應編號的學生必須站出來，并按照教師的時間數序進行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節目。游戲是小學生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學與游戲活動聯系在一起，創建相應的游戲情境，能夠引導學生走進游戲情境，確保學生的有效參與，激發學生的學習熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當然，具體創建的情境要結合小學英語教學的實際情況來定。
2、情境教學法在小學英語口語教學中的應用
口語教學是小學英語教學中的重要內容。在傳統小學英語教學中，大多數教師經常會用領讀的方式展開口語教學，這種方式不利于學生英語口語表達能力的`提升。而情境教學法能為學生創建一定的情境，提高學生的口語表達能力，從而有效地提升小學英語教學效率。例如在Learntosay一課的教學中，主要是以SuYang為主角所開展四組對話，對話的主要內容是time。教師可以對學生進行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進行練習；同時進行角色互換，確保每個同學都能嘗試各個角色，了解各個角色在對話中的作用；最后，再由教師抽選四個小組針對課本上的對話內容進行練習。在整個過程中，教師僅充當引導者，引導學生用正確的交流方式、發音等進行對話，掌握英語口語交際發音技巧，從而有效地提高學生英語口語表達能力。而且，通過新穎的情境教學模式對學生開展教學，對激發學生的學習興趣也有一定的促進作用，更有利于學生的長期學習和發展。
3、情境教學法在小學英語聽力教學中的應用
聽力是英語教學的重要組成部分。英語是一門交流語言。學生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學英語教學中，聽力教學并未得到應有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學中。再加上教學方法過于陳舊，學生的聽力學習效果并不好。而情境教學更注重學生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學中，可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學生對動畫片情有獨鐘。動畫短片的播放能夠為學生營造一個良好的學習情境，更有利于學生學習興趣的培養，對提高學生的學習效率大有裨益。
4、總結
情境教學是新課改后常用的一種教學方法，主要結合課本以及利用現有的設施，為學生的學習創造相應的學習情境，更有利于學生對知識的理解和學習。相比傳統的“滿堂灌”教學方式，情境教學法更注重學生主體地位的發揮，對調動學生學習的積極性、主動性以及培養學習興趣極為有利，進而為學生未來的學習和發展打下扎實的基礎。
小學英語教學論文10
摘要：所謂興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣能不斷激勵學生處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。
關鍵詞：教學；簡筆畫；游戲；多媒體
興趣是最好的的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者有了實踐中的幾點感悟。
1.直觀教學
1.1 利用實物教單詞。實物是指用以釋義或創設情景進行語言操練的教室內的或可以帶進課堂的各類實物。
1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫片，在教學中對于一些難用實物表達的單詞，可以找一些圖片或師生動手做一些圖片來教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學生一個賞心悅目的感覺。學生欣賞圖畫的同時，產生學好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。
1.3 利用簡筆畫教單詞。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。這也是新課程標準的要求。張思中提出“簡筆畫要在英語課堂中廣泛應用。”這是對我們英語教師的一個新的要求、新的挑戰。簡筆畫既可以把新的意思表達出來，不必把英語譯成族語，也能給學生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學的效果，簡筆畫更受學生的喜愛。尤其是一個老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學生對老師的愛戴，同時還能培養學生的審美與鑒賞能力、繪畫能力，使課堂教學增添了無窮的樂趣與生氣，它本身也是一種知識與能力的全授。一堂英語課，它培養了學生的多方面的能力，使英語知識的全授更直觀。
2.游戲教學
游戲是一種寓教于樂的教學方式，小學生天性愛做游戲，在教單詞時適時地把游戲貫穿于單詞教學中，能激發學生學習的濃厚興趣，有關學習單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對抗賽”等，在教學中教師要注意結合學習實際不斷改變游戲方式，以便讓學生輕松地學會單詞。
事物之間都是有聯系的，英語單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會變成另一些單詞，這就要求教師在教學中善于發現規律以利于學生識記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動作、表情則能清楚地表現出來，對這些單詞可讓學生配合動作、表情來記憶。
總之，單詞的教學應盡量采用生動活潑、形象直觀地教學方式，寓學于樂，使學生在愉快的氣氛中學習單詞。
3.多媒體教學
俗話說：良好的開端是成功的'一半。多媒體輔助教學手段使教學場景不受時間、空間限制，將所學的內容展現在學生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術集動畫、聲像于一體，增強了學生的學習興趣，調動了學生多種感官共同參與到學習中，更加集中了學生的注意力。
3.1 巧用多媒體，創設情景，引入新課。
3.2 巧用多媒體，活化教材。小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，化抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動去學。
3.3 利用多媒體教學，提高時間利用率。英語教學中，對于錄音或出示圖片是相當重要的步驟，而使用簡單的錄音機、卡片，在需要重復使用，讓學生多聽幾遍錄音時，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學光盤那將是非常方便的事。教師可以根據自己的需要和學生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學步驟，提高時間利用率。
3.4 利用網絡技術，擴展學生的知識面。信息化時代，網絡在各方面都得到廣泛的應用。小學生的英語知識有限，為了加大學生的知識面，又要提高學生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網絡，將在線學習英語、網絡學校引入課堂那是必要的，讓學生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學習，獲取更多的知識。
4.“趣”外作業
我們不得不改變作業的方式，在不忘知識鞏固的同時，力求突出一個“趣”字，變煩惱作業為快樂作業，以下便是教者的點滴嘗試：
4.1 拍拍，算算。
4.2 畫畫，猜猜。在教完表示顏色的英語單詞后，我們可以讓學生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設計以“學生為主”，先畫后猜，既培養了學生團結協作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語單詞。
小學英語教學論文11
摘要：在新課程改革的背景下，對于教育水平有很大的提升，要求我國小學英語教育進行全方面的課堂改革，但現階段大部分地區在英語課堂實際教學過程中，并沒有充分運用新型的教育模式，依舊是傳統教學方法，使小學生對于英語學習的興趣降低，因此直接影響到小學英語課堂的教學結果，所以對于小學英語課堂教學模式要進行改革，在課堂上要以小學生為主體，調動小學生對于英語學習的積極性，增強課堂上教師與小學生之間的互動，同時也要使學生與學生之間相互探討，建立互動式教學，不僅適應教育改革的要求，還使小學生對于英語學習產生熱情，有效提升的課堂英語教學質量，從而提升我國整體的小學英語教育水平。
關鍵詞：小學英語；互動；應用策略
小學英語教育在小學生的未來學習生活中占有重要地位，因此對于小學英語教學改革刻不容緩，新型的互動式教學模式對于教學改革有積極作用，因此現階段我國各大小學都進行互動式教學的實施，對于傳統教學模式取其優點進行與新型教育模式相融合，提升小學生對于英語學習的熱情，英語教師以提升小學生的英語水平為主要教學目標，進行一系列的課堂改革，尊重小學生在課堂上的主體地位，從中進行引導，開展有關于英語學習的`活動，使其不斷的提升英語成績。本文首先對于互動式教學對小學英語教育的重要性進行描述，其次闡述現階段小學英語教育課堂現狀，最后總結小學英語教學互動式教學模式的應用策略[1]。
一、互動式教學對小學英語教育的重要性
互動式教學是一種新型的教學模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動看成師生進行知識與知識的交往和溝通，把英語教學過程看成一種動態的相互影響相互活動的過程，在此過程中通過優化互動英語教學模式，即調節師生關系及其作用，以此來形成和諧的師生互動、學生與學生的互動、小學生個體與英語教學的互動，強化小學生與英語課堂的交互影響，以此產生英語教學共鳴，來提高英語教學效果，互動式教學在小學英語教學中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語教學的效率，從而提升我國小學英語的教育水平，為人才全面發展奠定堅實的基礎[2]。
二、現階段小學英語教育課堂現狀
（一）小學課堂上呈現應試教育
應試教育是為應付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學生、家長和教師對于英語成績十分看重，而教師對于小學生則進行差別對待，對成績優異的學生關愛有加，對成績較差的學生不理不睬，其次大部分教師教學過程中受應試教育模式的影響，在英語教學時依舊運用傳統的教學方法，照本宣讀，為了教育進行教育，只對教材內容進行講解，未曾進行創新，對于學習效果只一味的注重成績，對小學生不注重培養自主學習能力，進行“保姆式”教學，從單詞到英語作文，怎么學習一切由教師進行教育，對于小學生未進行自主思維模式的建立，使小學生對于英語逐漸失去興趣。
（二）小學英語教學過程中師生缺乏互動
現階段我國小學英語課堂教學上，英語教師往往進行傳統教學模式，對學生進行“填鴨式”教學，在課堂教學過程中以自我為主體，忽略小學生由于年紀小不能跟上教師進度，把小學生當成教授對象，在教學過程中進行自我講述，未曾對小學生進行英語學習積極引導，只是將小學生當成學生對待，未曾真正了解小學生對于英語真正的需求，師生之間缺乏互動，僅僅是課堂時間進行英語教學，因此使小學生對于英語逐漸失去興趣，從而對以后的英語學習失去信心，違背了我國人才全面發展的理論[3]。
三、小學英語教學互動式教學在英語課堂中應用策略
（一）建立良好英語課堂教學模式，改善師生關系
目前各大小學校園積極響應國家號召，實施新型的教學模式，互動式教學在小學英語課堂上逐漸被應用，改變以往的英語課堂教學模式，將學生看為課堂主體，不再將小學生看為教授對象，將其當作自身的服務對象，對于英語教學內容進行積極引導，將小學生看做是平等的交流對象，與其進行互動，使小學生對于英語學習產生自己的思維模式，英語教師從旁進行引導，使師生圍繞小學英語知識進行交流互動，將英語課堂建立成人人平等的學習環境，從而使小學生對于英語學習產生足夠的熱情，在英語學習過程中愛上英語，從而更加積極的去延伸課外英語知識，既鍛煉自主學習能力，又提升英語成績，從而導致我國互動式教學在小學英語教育中產生良好反應。
（二）利用多媒體技術，更好的進行師生互動
隨著社會的不斷發展，先進的科學技術對于教育影響深刻，將先進的科學技術運用到英語課堂教學中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學中增強小學生的好奇心，從而對于英語學習更加感興趣，在小學英語互動式教學中引用多媒體技術，使課堂氣氛活躍，營造出輕松愉快的教學環境，其中多媒體動畫英語教學更加詳細的記錄英語知識，對于教材中的英語情景進行完美演示，使小學生在觀看動畫中學習，不僅提升小學生英語水平，還促進師生間有效的互動，拉近師生間的距離，從而進一步提升互動式教學的教學質量[4]。
四、結語
綜上所述，互動式教學作為新型教學模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學生對于英語學習產生積極性，因此現代小學英語教育應當廣泛應用互動式教學模式，使英語教師改變應試教育帶來的落后觀念，從而對小學生進行更好的英語知識傳播，要求英語教師要建立良好的互動式教學課堂模式，改善師生關系，利用多媒體技術，進行更好的互動，從而全面引導小學生進行自主英語學習，以此提升我國英語教學的整體水平。
參考文獻
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[3]唐萍.小學英語課堂活動教學模式的探討[J].英語廣場(學術研究),20xx,(08):155-156.
小學英語教學論文12
摘要：將網絡作為學生學習英語的重要途徑，能夠模擬更多的英語語言環境，能更快的提高學生的英語聽力水平。教師可以在班級中組建一個英文對話交流微信群，還可以利用網絡郵箱檢查學生的朗讀作業。教師可以通過寫英文信的方式同學生交流，培養學生養成寫英文日記的習慣，并能夠利用網絡博客去閱讀他們的日記。
關鍵詞：網絡；小學；英語教學
網絡時代的到來給人們的學習帶來了翻天覆地的變化，尤其是對小學英語的教學改革起到了很大的作用。教育部門對網絡在教學應用中的極力推廣，讓小學英語課堂體驗了教學的便利和高效，對培養優秀的英語人才具有積極的意義。小學英語教學中網絡的應用，成功打開了學生學習的大門，他們對英語的興趣愈加濃厚，學習的勁頭更加十足，從而提升了小學英語教學效率，保證了小學英語的教學質量。
一、網絡環境下小學英語聽的教學策略
小學英語教學應當從聽開始入手，教會學生先去聽，通過聽來幫助自己辨識英文，從而提升自己的英語能力。英語不是學生的母語，生活的環境也沒有會話條件，如果將網絡作為學生學習英語的重要途徑，能夠模擬更多的英語語言環境，能更快的提高學生的英語聽力水平，具體可以從以下幾個方面進行：首先，在課下的時間里，學生可以利用網絡來搜索一些英文歌曲，聽英文歌曲是提高英語水平的有效方法之一，這種方法應用起來也十分的便利。需要注意的是，在聽歌曲的時候，教師應當建議學生先從簡單的，發音清晰的歌曲入手，適當的降低一點難度有助于提升學生的自信心，學習起來更加有動力。對于不喜歡聽歌的學生，也可以推薦他們去觀看英文的電影，也可以達到一樣的學習效果，同時也給學生一個選擇權。其次，在課上的時間，教師可以在備課時，下載一些有趣的英文故事，利用英文故事來調節課堂氣氛。網絡中的故事形式也是多種多樣，有純文字版的，有聲音版的，還有動畫版的，教師可以有選擇的展示給學生，通過感官的刺激來帶動學生的學習興趣，從而提升英語教學效率。這些英語教學資源，教師還可以上傳到網絡中，讓學生回家后自行下載學習和復習。最后，教師要安排一些英語聽力測試。小學的英語課程中教材都配備了相應的聽力資料，教師要充分利用這些資源。教師也可以在網上下載與教材配套的聽力資料，以便學生們的使用。聽力是英語考試中的重點，師生必須對其重視起來，在平時的練習中多加訓練，一遍不行多聽幾遍，直到學生能夠將整個英文聽力復述一遍，理解其大體的意思。
二、網絡環境下小學英語說的教學策略
學習英語最大的用處就是能夠同別人交流，因此說英語是學習的重中之重。教師要多鼓勵學生開口說英語，利用網絡打破課下時間無法交流的限制，采取一些有效的措施提升學生說英語的水平。一方面，教師可以利用微信建群的功能，在班級中組建一個英文對話交流的群。每天下學回家后安排出一小時的時間，大家可以在群里說英語，教師也要在群里起到帶頭作用。有的`學生可能由于心理原因，不愛開口講話，教師就要在群里多同他交流，帶動他同大家一起說英語。另一方面，教師可以利用網絡郵箱檢查學生的朗讀作業。英語課堂的時間有限，教師既要檢查學生學習的掌握情況，還要教授新的英語知識，時間上很不充足。有了網絡就能解決這個難題，教師可以讓學生們的朗讀英語的聲音錄制成音頻，通過網絡郵箱傳遞給教師，這樣就可以在課下的時間去檢查完成情況，方便教師課上有針對性的開展英語教學。
三、網絡環境下小學英語寫的教學策略
英語寫作能力也是考驗一個學生綜合英語水平的考量之一，但是比起聽說英語，學生們對英語寫作的練習總是有點提不起精神，相反，如果在網絡環境下讓學生練習英文寫作，學生可以有針對性的選擇感興趣的話題練習英文寫作，對英語詞匯的累積和語言的運用有良好的效果，具體可以從以下兩個方面進行：一方面，教師可以通過寫英文信的方式同學生交流，并用電子郵箱相互傳遞。有的時候教師要注意保護學生的隱私，顧及他們的自尊心，很多事情可以通過寫英文信的方式對學生的不良行為進行批評，讓他們回信給教師承認自己的錯誤并保證不再犯此類錯誤。另一方面，教師要培養學生養成寫英文日記的習慣，并能夠利用網絡博客去閱讀他們的日記，給予學生最大的信心與鼓勵。如今流行寫博客或是微博，教師可以同學生們互相關注，時刻關注他們的動態，微博的寫作字數要求不高，既可以訓練學生練習寫作，還能多于學生溝通，了解他們的真實想法，一舉兩得。
結語
綜上所述，網絡環境可以給小學英語教學帶來許多的益處，教師應當科學利用網絡，提升學生的英語綜合水平。通過觀看英文電影和聽歌曲聽故事的方式練習英語聽的能力，建立班級英文交流微信群，給學生一個說英語的平臺，讓大家暢所欲言。利用電子郵箱的功能，檢查學生作業并同學生寫信進行交流，鼓勵學生多去開通微博，寫出自己的心情和想法，提升他們英語聽說寫的能力，從而促進英語教學的發展。
參考文獻：
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[3]吳建曉.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].新課程(小學).20xx(07).
小學英語教學論文13
“播下一種行為，收獲一種習慣，升華一種品德，改變一生命運。”我第一次在西南舁中心校參加了河底聯校與西南舁聯校的校際交流活動，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術，傳承優秀文化，豐富教育內涵，創建優質學校，貫徹科學發展觀，再創教育新輝煌”，“學風：都說我能行；教風：敬業、樂業、專業、創業；校風：嚴謹活潑，求實創新；校訓：以藝輔德，以人為本。發展為上，特色引領，共創優質……”都體現了良好教育氛圍的創設，體現了教育的總體發展方向，給我們以深深的思索。
西南舁中心校展示了英語課堂教學模式的觀摩課，在區教研室張臨海老師的精心指導下，在區教育局倡導的“閱讀、體驗、互動、鞏固”的課堂教學理念的指引下，提出了把學習目標細化為“板塊式教學”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動中體驗，在鞏固中提高”、“導入→探究→互動→測評”等新型課堂教學模式。大家對小學英語教學的疑難和困惑進行了共同切磋探討。
一、了解當地學生現狀：
由于地區和家庭等客觀因素的差異，學生的學習英語狀況差別大，但有信心有決心學好英語。
二、注重課堂教學設計：
（一）“在互動中體驗，在鞏固中提高”的課堂教學模式的閃光點：歌謠形式導入“學什么”，學習目標引出主題，并且把目標分為四塊。“單詞I know this”,以圖片形式單詞導入進入探究階段，讓學生找到四會單詞在何處？動詞短語有據可依，音標讓學生看，練習填單詞，英漢練習，大小型快慢練習，教師說漢語學生說英語；動名詞如何多？句型中體現。教師簡單點撥一下。單詞的呈現為句型服務。活動引出鞏固階段；第三人稱上今后不斷鞏固練習，解決學生第二人稱第三人稱的迷惑；句型以后是練習：單詞句子方面的練習。學生自己總結，選擇題呈現，提醒學生注意良好的學習習慣，達到完成學習任務的目的。注重學生的評價，孩子的玩性大，以游戲形式激發學生學習興趣。
（二）駕馭“激情、親情、友情”的課堂教學模式的閃光點：
一步回憶復習，以“說”為主。二步了解課文內容，提出問題，征對問題解決；通過課件學生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對話，為表演對話做鋪墊；三步再聽錄音，在學生聽說判斷有總體認識后，盡量小組形式根據提示把對話表演出來，達到會說英語學以致用的目的。考查學生能拓展知識延伸知識的目的。出示表格自由問答，聽說在先，讀寫在后，逐步由易到難，注重整個句子的書寫。
（三）“板塊教學”的課堂教學模式的.閃光點：
把學習目標細化為板塊，如“短文內容我了解，單詞短語我掌握，相關問題我來答”等。第一熱身活動，故事引入，導入主題。出示提示：三會中會單詞句子試讀，據錄音矯正發音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對語篇的理解；再次同桌交流討論總結，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，
（四）“導入→探究→互動→測評”的課堂教學模式的閃光點：
學生閱讀體驗時學生互相說感知，師生互動把體驗感知出來，把測評加進去，適時點撥，互動一系列完成中學生匯報，練的過程中鞏固，注重練習題型的選擇，不同形式的練習綜合運用。
三、 困惑面前如何發展
（一）貫徹任務型語言教學，課堂設計很重要，不可忽視的重要一個環節，就是備課。抓住重難點，結合試題的選擇，有效整合教材進行設計。課件的嘗試運用，評價方法的改革，提高學習興趣，學生聽說讀寫訓練是否到位，結合生活實際運用英語。上課調動學生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關注學情及課前預習的情況，結構緊湊循序漸進，學生之間的相互評價，如蘋果、星星等的融入，感受成功的樂趣。關注學生的學習方法，達到事半功倍的效果。
導課結課首尾呼應，節奏緊湊，高效，練習中強化語音，強化語言，培養了學生的應試能力。注重新舊知識的結合，學生自己表演多次互動，聯系生活實際學習，注重學生自學能力，由不會到會，由不懂到懂，以活動課的形式創設多種作樣的寓教于樂的情境，培養學生樂而好學，達到輕松高效的目的。
（二）注重課堂練習的設計，要做到層次分明有征對性。注重基本知識基本技能的訓練，優、中、差課內課外循序漸進。教學環節中插入測試，先從小逐步歸納到單元測試，還要讓學生善于問個“為什么選這個答案” 在練習中培養學生的獨立思考能力，就逐步達到舉一反三的目的。上課必須呈現學習目標，課前課中課后都可呈現學習目標。課堂小結時總結，讓學生知道收獲是什么？“我學會了什么？” 并運用于生活中。如四會單詞是幾個？理解課文就可以，復述故事描述清任務。單詞在課前預習，出示了單詞讓學生匯報，學生困惑的教師點撥。學會滲透，如在單元表格中滲透音標，讓學生養成課前預習的習慣，是否需要逐字逐句翻譯學生會的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學生的認知水平講。多讓學生動，發揮學生的主體地位，找準切入點。鼓勵學生盡量用英語交流，培養學生用英語言語的能力。培養學生預猜的能力。不提倡死記硬背，語篇訓練要聽三遍，第一遍判斷，第二遍補充，第三遍檢驗。小組分角色朗讀，競賽的方式來讀。在學生表演時其他學生做記錄，評價，遇到生詞怎么解決？歸成類來教詞。課前學生會讀會寫了，能否編成個故事？下節課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識點。
（三）注重學生學習行為習慣的培養，關注教學過程，農村山區雖然對英語認識不夠，是個薄弱環節，但我們應該凸顯學生主體地位，提升英語教學質量。讓學生樂于學習英語，愿意參與，教師必須走專業化的道路。必須重視英語。注重學生的積累，讓學生親其師信其道，不斷練習，反復加深記憶，每一環節綜合滲透學習目標，每堂課象考試一樣緊張，發揮教師能寫會畫能歌善舞的特長，培養學生的興趣，培養良好的學習行為習慣，和其它學科整合，相互借鑒，注重課堂教學的準確性，努力做學生喜歡的老師。
總之，我們英語教師應琢磨以什么形式課堂就讓學生喜歡并且學會？應努力努力再努力，教學相長，形成比、學、趕、幫、超的氛圍，共同進步。
小學英語教學論文14
一、小學英語教學實施中教學對象的特殊性分析
1.小學生在智力發展方面具有特殊性
小學階段是學生智力發展的關鍵時期，小學生的智力發展與幼兒的智力發展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學生其獨立認識世界的能力還沒有基本的形成，對事物的認識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學習能力也沒有很好的形成，自主學習的意識與獨立探究問題的能力都不強，而小學階段的智力發展與幼兒階段的智力發展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長和學習能力的增強，小學生已經具有了初步的探究能力，對知識的學習能夠提出自己的觀點，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發展，并且這一階段的學生在生活中已經積累了一些基本的生活經驗，并且能夠將已有的生活經驗運用到學習當中，運用自己獨有的認識周圍世界的方式，來了解新事物，探尋新知識。在這一時期，小學生的語言能力也得到了突飛猛進的發展，對原有的漢語學習已經到了一定的水平，這為英語的.學習奠定了堅實的基礎。
2.小學生在心理發展方面具有特殊性
中小學生在心理方面存在著很大的不同，中學學生對新鮮事物雖然依然保持著較為強烈的好奇心，但是，中學生隨著年齡的增長，對新鮮事物的選擇，已經明顯帶有個人的主觀能動性，在這一方面所表現的個性化的差異較為明顯，小學生與中學生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學生對認為有趣的事物會馬上產生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點燃，小學生的探究欲望會顯得更加的強烈，并且小學生喜歡在問題的探尋中表現自己，喜歡展現自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發別人的關注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學習中，即便是有了一點點的成績也希望獲得別人的贊許，以此獲得內心的成就感。但是我們也要看到，這一時期的小學生做事情的目標性不強，學習活動缺乏應有的規劃，在學習中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經常要在外部引領下才能把事情做好，這些小學生心理方面存在的特殊性，對小學英語教學的有效實施都會產生很大的影響，因此，教師在具體的小學英語教學中，要充分關注學生心理發展的特殊性，揚長避短推進英語教學的有效實施。
二、小學英語教學有效實施的策略
1.要高度重視口語教學的作用
英語口語表達的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學階段是學生英語口語表達能力形成的關鍵時期，由于小學階段的英語學習中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學們在英語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語表達存在著很大的差異，初中學生在英語口語表達中善于應用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學階段是英語口語表達訓練的最有利的時期。小學生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達訓練中，更敢于表現，并且小學生的模仿能力特別強，只要教師有一個準確的示范，同學們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習慣培養的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學的最佳時機，運用行之有效的教學方法和教學方式，下大力氣培養小學生英語口語的表達能力，促進小學英語教學的有效實施。
2.要以體態語言的運用促進小學英語教學的有效實施
體態語言在小學英語教學中的巧妙運用，可以有效促進小學英語教學的實施，在不同的教學環節中，教師要運用體態語言要力求恰當，體態語言的運用要自然得體，不要在運用中，表現的動作過于夸張，讓同學們覺得有些難以接受，過于夸張的體態語言甚至會影響同學們的注意力，不利于教學的有效開展。要讓體態語言充分發揮其應有的作用，就要求教師在體態語言的運用中，要恰如其分的運用好每一個眼神、每一個動作，激發起同學們極大的學習熱情，調動小學生英語學習的積極性與主動性，讓豐富的體態語言促進小學英語教學的有效實施。
3.要結合豐富的英語課外活動促進小學英語教學的有效實施
英語課堂教學是小學生英語學習的重要平臺，有效的課堂教學依然是小學生英語學習的主體，但是在具體的小學英語教學實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學形式來開展英語教學，時間久了，會讓同學們覺得教學方式與內容過于單一，教學的方式有些枯燥，而以英語學習為內容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學英語教學的可持續的開展。這就要求教師在英語教學中，要把課堂教學與課外英語活動有效的結合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內容既可以有以英語為內容的表演活動，也可以進行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進小學英語教學的有效實施。
三、結論
小學英語教學的有效實施，對促進小學生英語能力的培養具有不可忽視的作用，因此，對小學英語教學的實施問題進行探討是非常必要的，本文對相關問題開展了嘗試性的探究，希望通過本文的研究能對小學英語教學有效實施提供一個有益的借鑒。
作者:吳菊仙單位:江蘇省揚州市平山實驗學校
小學英語教學論文15
［摘要］小學英語作為一門語言比較豐富的實踐課程，在教育行業中取得了明顯的進步，有利于提高學生的語言表達能力和綜合運用能力。如何在小學英語教學中滲透德育教育是提高小學英語教學質量面臨的突出問題，英語教師要適當的轉變教學觀念，將德育教育與英語知識有效結合，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環境，能夠有效激發學生學習英語的興趣愛，英語教師在整個教學過程中要不斷培養學生的德育意識，對學生展開思想教育，從而幫助學生樹立正確的思想道德觀念，端正學習態度，對其他學科的學習有著積極影響，有利于提高學生的綜合素養。
［關鍵詞］小學英語教學；德育教學；探索
英語課時一門思想性相對較強的語言知識課程，語言是人們表達自己思想情感和傳播文化科學知識的工具，教師在向學生傳授語言知識的時候也流露出了自己的真實情感，教學如果沒有進行道德教育，只能是一種盲目的手段，道德教育如果沒有教學的話，就失去了手段的目的。而我國的中小學德育大綱也指出，將德育教育融入各個教學內容中，是每一位教師的本職職責。教書與育人二者都是非常重要的，不能忽視其中的任何一個環節，如果忽視了其中的任何一項，都是教師的失職，所以在實際的教育教學中，教師不僅僅是傳授知識的載體，而且還要關注每一個學生的真實情感，利用自身的專業知識，讓學生在學習語言的過程中汲取情感精華，進而接受品德教育，在小學英語教學中如何滲透德育教育呢？
一、發揮教材的作用
任何一個學科的教材都是學科自身的基礎，對于英語教學來說也是一樣的，我們的英語教師一定要充分利用好英語教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語教師可以通過相應的情境對話來訓練學生的對話能力，從而讓學生真正的感受到不同時期的情感表達方式，除此之外，我們的英語教師還可以輔助學生來編排一些英語情景劇，這樣一來不僅能夠培養學生的語言表達能力，讓學生敢說英語，能夠在日常的生活中用英語進行交流，而且還能夠加深學生對不同道德態度的認識。除此之外，我們的英語教師還可以采用多媒體教學技術來將教材中的內容用多媒體課件的形式展現在學生的面前，讓學生能夠通過多媒體技術來了解教學中的內容，不斷提升學生的德育認識。
二、樹立榜樣作用
教師除了傳道受業以外，教師自身的修養對學生的德育影響都是非常重要的，尤其是對模仿能力強的.小學生來說尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時候，教師的語言表達能力以及學習習慣等都會直接影響到學生的整體發展，所以，不管是在課堂上還是在平時的學習中，我們的教師都要真誠的去對待每一位學生，做到為人師表，我們的小學英語教師除了要教授他們聽說讀寫等方面的知識以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學生中就會成為學習和模仿的榜樣，久而久之就會直接影響到學生的全面發展。除斥之外，我們的英語教師還要在實際的英語授課過程中，通過幾個相對簡單的英語人物來讓學生充分的了解英語層次，進而不斷拓展學生的發散思維。
三、利用英語禮貌用語
小學英語教學是學生英語學習的基礎，所以英語教學的內容也都是比較淺顯的，而大多數的英語教學內容都與學生的生活聯系在歧義，由于小學生的年齡非常小，自身的智力發育也在處于不斷發育的過程中，在這一階段中，我們的英語教師要不斷的尋求德育教育的切入點，這樣才能夠更好的對學生進行德育教學滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對不可長篇大論，因為小學生的自身認知能力有限，如果長篇大論的去滲透德育知識的話，就會導致學生的注意力不集中，進而影響學生的學習效果，比如說在學習問候用于的時候，只需要我們的英語教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復使用，再讓學生不斷的進行輔導，學生自然而然就能夠學會英語中的禮貌用語，在通過學生參與英語教學，就能夠極大的提升學生的英語學習興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現的不文明對話，這樣一來不僅提升了學生的英語水平，而且還提高了學生的語言涵養。
四、創造良好的教育教學氛圍
何知識的學習都是循序漸進的，并不是一蹴而就的，對知識的掌握也是一個長期積累的過程，而對于教育教學中滲透德育教育這一點來說，我們的英語教師一定要在一個相對和諧的環境中不斷挖掘新思維、新思想，創造輕松愉快的學習環境，只有這樣才能夠更好的進行德育教育，也就是說，在學生學習的過程中，我們的英語教師一定要注重學生學習環境的創造，要根據不同學生的實際情況來選擇不同的學習情境。進一步提升小學生的整體德育水平。
五、利用業余活動豐富學生的知識體系
我們除了上述的教學方法以外，英語的課外業余活動也要充分的被利用起來，因為從我國小學英語的教學現狀來看，英語課外業余活動對學習的精神文明學習是非常有幫助的。我們的英語教師可以在課外業余活動中適當的增加一些英語元素，而我們的小學英語教師也要講解一些與之相關的英語知識，這樣不僅能夠豐富學生的課外知識，而且也培養了學生的自主學習能力。總之，在小學英語教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學，深刻挖掘教材內容，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語課堂。
參考文獻：
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[2]李麗靜.英語課堂“伴侶”創造高效英語課————多媒體與英語學科教學的整合[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C].20xx.
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