小學英語教學論文【精選】
無論是在學習還是在工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的小學英語教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學英語教學論文1
隨著教育改革的深入推廣，教育游戲的形式逐漸被引入到英語的教育中來，這使得原本枯燥的課堂變得豐富多彩起來。所謂的“教育游戲”是指：專門針對特定的教育目的而開發(fā)的游戲，這種游戲兼具教育性及娛樂性。將教育游戲融入到小學的英語教學中，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以調(diào)動學生的積極性，提高小學英語教學的質(zhì)量。
一、小學英語詞匯教學中融入教育游戲
在小學的英語教學當中，詞匯教學是最基礎也是最關鍵的部分。對于小學生來說，單詞的記憶和理解是一個很困難的環(huán)節(jié)。因為小學生年齡比較小，在課堂上本身就很難集中注意力，面對這種對單詞的重復記憶和老師對單詞的仔細講解的枯燥學習，他們非常容易就會產(chǎn)生厭倦的心理。這時，如果引入教育游戲，通過對學生的心理特點進行分析，然后創(chuàng)造出生動有趣的情景模式，調(diào)動起學生們的積極性，讓學生在游戲中，充分地加強對詞匯的理解和記憶。例如在教授譯林版的小學英語的What’syourfavoritefood這一課時時，老師可以開展“單詞小醫(yī)生”的游戲，將單元中的fish、rice、grapes、dates等等一系列的單詞寫在卡片上，然后將這些卡片根據(jù)難度的不同分散在不同的關卡中，讓學生們以闖關的形式來進行診斷單詞的拼寫是否正確，如果錯誤就要改正，如果回答正確并且改正，便可進入下一關，并設定勝利的小獎品。在這樣的游戲中，會調(diào)動起學生們的積極性，為了闖關，為了獎品，會有一種沖的.勁兒。這樣會讓學生們自然而然地去努力記單詞，并且在這種情形下記住的單詞，會記得比較牢固。
二、小學英語語音教學中融入教育游戲
小學英語的教學除了上面所說的詞匯教學以外，還有語音教學。英語口語是運用英語語言的保障。傳統(tǒng)的語音教學，都是老師讀一遍然后學生跟讀的形式，而且這種一遍又一遍跟著老師讀的形式，這種機械地讀法，不但不能讓學生們真正掌握正確的發(fā)音，而且會帶給學生反感，但是引入游戲就會使得情況大有不同。例如在譯林版的小學英語3AUnit1Hello!這一單元的學習的時候，教師可以播放一小段學生們感興趣的英文影片，其內(nèi)容就是關于互相打招呼的一些英文語句。然后就讓學生們?nèi)プ杂山M合，分組自己設立影片中對應的角色，去模仿他們說話，然后分別上臺表演，發(fā)音最準確、最像的前三組就會得到獎品。對于這個階段的小學生來說，他們的好勝心特別強，在這種競爭的環(huán)境下，他們會十分努力地去完成好表演。并且，這種表演模式會使學生們變得更加活躍，他們在歡樂的氣氛下，去進行英語的口語練習。通過這樣的游戲形式，他們會更用心地去做好英語的口語練習，這也會很大程度上提高他們的英語口語水平。
三、小學英語語法教學中融入教育游戲
語法是英語教學中主要的組成部分。但是，對于小學生而言，他們頭腦里面的概念觀念比較弱，對于那些概念性很強的語法知識根本不能很好地掌握。但是，語法不學習好，對于英語的閱讀、聽力以及寫作都有很大的影響。對于英語語法的教學僅僅是通過課堂老師的講解，很難讓學生們掌握，所以還是需要借助教育游戲，來幫助學生們進行英語語法的學習。例如在譯林版的小學英語的時態(tài)語法教學中，教師可以讓學生想好一個運用過去時、現(xiàn)在進行時以及將來時的一個整體句子。然后利用“擊鼓傳花”的游戲模式，傳到誰就要說出自己想好的句子。如果句子有出現(xiàn)錯誤，就需要表演節(jié)目，如果句式正確就會得到獎勵。在這種緊張的氛圍下，有的同學害怕表演節(jié)目，就會很自覺地去請教同學或者自己看書本，弄清楚其中的語法知識，并且，不懂的同學也會認真去聽其他同學的句子，然后自己慢慢鉆研。綜上所述，小學生具有好玩、爭強、活潑的特點，所以教育游戲可以利用小學生這些特點來有機地和英語教學結(jié)合在一起，讓學生們在游戲中獲取知識，找到英語的樂趣，在娛樂中充分實現(xiàn)對英語這門語言的全面掌握。
小學英語教學論文2
美國教育學家布盧姆說過“一個有情操學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”積極學習英語的過程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學生的“智商”和“情商”做主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學中設法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水平。
英語教學在小學的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學生在感性認識英語的基礎上能夠更上一層樓————意志的磨練。如何來培養(yǎng)情操，具體操作見下：
一、寓教于樂
1、精心把握每個“第一次”小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學生學習的有效動力。想一想，英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：“同學們，今天我們開始學英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學生談談英語在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學等）。
這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多么有趣而又有益的事。當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。
2、巧妙設計每堂英語課豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學習的情感。
A、巧設情景情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關日常生活內(nèi)容引導學生進行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ？"時，教師在上這節(jié)課之前，讓學生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學介紹自己的“family"，這節(jié)課不僅讓學生復習了“mother， father， grandfather， grandmother， uncle， aunt， brother， sister"等等之類的單詞，從而也讓他們學會聽懂本課的重難點句型“HOW many people are there in your family？"。
B、勤于動手活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結(jié)合，在課中適當設計些動手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學習邊動邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。在小學英語新課程標準中，編者注重之一就是培養(yǎng)學生的動手能力，所以在設計上每章節(jié)都有“Let's make。”這一部分，這樣就充分的`抓住并且利用上了小學生這一習慣。
C、巧排座位任何一種一成不變的方法，時間久了，學生還是會感到索然無味，每個學生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實課堂教學的形式可以多樣化，適當?shù)慕o學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如處于一個新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學活動，合理的排位也會為課堂教學提供了許多方便。如在進行“Let's practice”部分時，學生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習；在上趣味活動課是，老師可以把學生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進行師生心靈溝通的講學。
二、以情施教
1、教師以積極的情感鼓舞感染學生。教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒。試想一下，如果當教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學生一起盡情歡唱，并能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創(chuàng)設、共同調(diào)節(jié)的。
2、教師以豐富的身勢語言吸引學生的情感注意。在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學生很快就理解了，然后再讓學生在邊學邊動中操練，而在教授happy，sad，cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。
3、教師應充分展示教學內(nèi)容的情感因素。在英語教學中，為了培養(yǎng)學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。如在上新課改三年級的教材時，有一篇信息材料是關于國旗的。我充分抓住學生愛足球的天性，利用那點再展示國旗的圖片，學生便會在幾分鐘之內(nèi)把它們的讀法記得很熟。
三、情感交融
教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關系。
1、施愛于細微之處學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學活動中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Go！Go！Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good！ Excellent！ 退步的或錯誤較多的寫上Can I help you？只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，他們也會在作業(yè)本上寫上Thank you！等和我交流。
2、施愛于批評之時批評易讓學生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程當中，仍能讓學生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學生去克服不良的習慣，從而有一個很好的學習英語的態(tài)度。如果此度沒有達到，反而適得其反。情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑濟，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀教師講過：看學生是否喜歡這門課，關鍵是看老師的魅力有多大。如果當學生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想?yún)s是如此的純真。“磨”意志。小學中英語道路能否走得更遠久，這就要看小學生的意志有多堅定。
曾經(jīng)一位異課老師講過這樣一句話：“小學開設英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學英語老師去思索的一個問題。雖然我們經(jīng)常說，小學中的英語課就是讓學生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個人，在看別人能否有真才實學時，就是要看你能說幾句英語，能認識幾個單詞，能寫幾個單詞和句型等等之類的實實在在的東西。在近幾年里，我們是對學生的要求也提到了，不僅要學好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學習中是非常關鍵的。沒有一個很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節(jié)的內(nèi)容之后，總是要測試一下學生學得怎樣，這不僅對學生施加了一定的壓力，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。少兒劍橋英語的學習中，不僅要求學生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。但是無論是在“磨”的過程當中，還是在“玩”的過程當中，我們的宗旨是不會改變的————“潤”。沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學過程當中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學的英語路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。
小學英語教學論文3
【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，逆商教育已成為中小學英語課堂的重要教學策略。在中小學教學階段，教師適時引入挫折教育，可以使學生在挫折中持續(xù)成長，不斷增強挫折耐受力，并具備鍥而不舍的學習精神。淺析相應策略，希望能為廣大中小學英語教師提供一些新思考。
【關鍵詞】中小學英語;逆商教育;策略
一、引言
逆商的概念來源于西方，簡稱為ＡＱ，全稱為逆境商數(shù)，還可以稱之為挫折商數(shù)和逆商數(shù)。它指的是大眾在身處逆境和面對困難時的內(nèi)心反映，及面對事物時的應變能力，總體來說是指人在身處逆境時如何成功度過難關的能力。在實際教學工作中，教師通過對逆商教育策略的適時引用，可以使學生在學習英語科目的過程中全面發(fā)展，具備一顆在從容解決困難和挑戰(zhàn)的心。
二、中小學英語教學中逆商教育存在的意義
中小學階段是英語科目的基礎學習階段，由于英語的特性，學生在學習過程中多多少少會存在一定的困難。許多學生在學習過程中面對困難和挫折時，容易產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，焦慮不安、甚至產(chǎn)生一些心理疾病。基于此，將逆商教育融入中小學英語課堂，首先，可以幫助學生在面對挫折時及時調(diào)整心態(tài)，加強學生的抗壓抗挫心理；另一方面，逆商教育綜合了思想政治、心理健康、生活經(jīng)驗、素質(zhì)教育等方面的知識，可以幫助學生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教學過程中正確的價值觀引導必不可少，教師引導教育幫助學生樹立積極向上的價值觀念，可以幫助學生克服在英語學科學習過程中遇到的困難和阻礙，增強學生的學習信心和興趣。
三、中小學生逆商缺乏的主要表現(xiàn)形式
（一）自卑心理
許多學生在實際學習過程中，由于英語基礎較差，在學習中對知識點、語法理解不足，導致成績始終不如所愿，于是自暴自棄，對英語科目的學習缺乏興趣和動力。這部分學生內(nèi)心較為敏感脆弱，他們總是認為教師對自己的關注程度不足，在課上不愿積極參與課堂互動，而學習成績的低下導致這部分學生時常受到老師、家長的訓斥，影響了學生中小學階段的全面發(fā)展和快樂成長。
（二）厭學心理
厭學心理首先表現(xiàn)為學生在學習中始終處于被動接受知識的狀態(tài)，在課堂學習過程中，由于缺乏思考和相應生活化聯(lián)想淪為學習的“奴隸”。其次，由于教師、家長的期望較大，許多學生在努力后成績?nèi)晕从行岣撸Ｊ艿郊议L的斥責，從而產(chǎn)生厭學心理。
（三）逆反心理
學生的逆反心理表現(xiàn)為對家長、教師教育教學方法的抵觸和排斥，不能有效地融入班級生活。這類學生通常認為自身在學習、班級中都沒有好的形象，于是“破罐子破摔”。逆反心較強的學生通常自尊心也很強，教師在實際教學過程中如若方法使用不得當，將會造成學生的過分解讀，使其產(chǎn)生消極的心理情緒，并在受教過程中站在教師對立面。
（四）矛盾心理
矛盾心理主要表現(xiàn)為學生在英語學習過程中時常出現(xiàn)的矛盾狀態(tài)。在英語課堂教學過程中，許多學生出現(xiàn)錯誤時常常表現(xiàn)得滿不在乎，并以蠻橫無理的態(tài)度面對教師的說教。這類學生是由于英語成績的落后，內(nèi)心存在著極大的痛苦，他們也有學好英語的愿望，只是沒有勇氣表達。教師需對此類學生充分關心，在課上、課下都需關注其英語學習情況，在其有所進步時加以鼓勵和表揚，幫助學生重拾學習英語的信心，并不斷提高英語成績。
（五）應付心理
應付心理主要表現(xiàn)為學生在英語課堂上聽課注意力不集中，對老師布置的課后作業(yè)也應付了事，在學習過程中，遇到自身難以解決的問題時，也從不向教師和同學請教。在老師批復作業(yè)后，對其錯誤也不更正和改變，在面對英語學習時通常缺乏主動性。面對這部分學生，教師可通過談話尋找出其對英語缺乏興趣的原因，然后通過獎勵、處罰機制，調(diào)動其學習積極性。
四、教學過程中逆商培養(yǎng)策略
（一）因材施教培養(yǎng)學生逆商
在心理學范圍，個體對挫折的感知和反映的關鍵點在于個體的性格、挫折經(jīng)歷和對挫折的自我調(diào)節(jié)能力，不同個性的人，其在面對挫折時的心態(tài)是具有偏差的。教師在實際教學過程中，應對學生個體的性格特征進行分析，對那些英語學習達成情況較好的學生，應該多布置更加具有挑戰(zhàn)性的練習。對那些學習信心不足、遇到挫折就不知所措的學生，教師需多給予鼓勵，并教授學生一些面對挫折時自我調(diào)節(jié)的方法，提高學生的學習自信心。
（二）構(gòu)建完善的逆商評價機制，增強學生的抗挫信心
英語教師在實際教學過程中，需建立完善的評價機制。當學生在面對挫折時，可以及時進行引導教育；當學生通過引導教育克服困難和挫折時，教師需及時的`給予肯定和表揚。這樣的方式可以極大的增強學生的學習信心。教師在構(gòu)建評價機制過程中，需圍繞耐挫和抗挫進行多維度點評，確保評價符合學生的個性，并對不同基礎的學生開展差異性點評，保證評價機制的全面性。
（三）鼓勵同學在學習中互相幫助，展示學生自信
學生在英語課上進行問題回答時，教師應該為學生營造一個互相幫助的氛圍，并在問題回答過程中多鼓勵學生，給予學生回答問題的勇氣，促使學生認識到自己的內(nèi)在優(yōu)勢，不斷增強學習自信。當學生在回答英語問題過程中遇到困難時，教師可以要求學生尋求同學的幫助，合力完成問題的解答。這樣的互助形式可以增強同學間的信任感，不斷增強學生克服困難的信心和勇氣，獲得學習成就感。這樣的互助學習，還可以促使學生意識到身處逆境中是需要承擔相應責任的，從而讓學生克服困難并成功挑戰(zhàn)自我。
（四）設置懸念，激發(fā)學生的求知欲
在英語課堂教學過程中，教師可通過布置任務來激發(fā)學生的探索意愿。制定的任務需具備一定的難度，才能實現(xiàn)學生在逆境中不斷成長的教學目標。在實際教學過程中，本人在布置教學活動目標后，對學生進行分組，要求學生進行組內(nèi)自主分工，培養(yǎng)學生探究答案的意識。在學生分工完畢后，要求學生對問題進行解決，在解決過程中，由于任務具有一定的難度，學生的學習潛能就可以在逆境中有效地激發(fā)出來。當學生遇到困難時，小組成員都能提供及時的幫助，有效完成任務。這樣的教學活動，能激發(fā)學生的求知欲望和團隊協(xié)同能力。學生在自信、團結(jié)、互助、積極的課堂氛圍中，學會如何戰(zhàn)勝困難。最后，教師要求學生自發(fā)上臺，講解活動中面對困難時的解決心態(tài)，并講解小組協(xié)同合作過程中中存在的合作策略，共享經(jīng)驗。
綜上所述，在中小學英語教學過程中，教師適當?shù)匾肽嫔探逃怯欣趯W生發(fā)展的。適時引入逆商教育，讓學生在學習過程中遇到困難和挑戰(zhàn)時可以勇往直前。小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)同的能力，不斷增強學生學習英語的自信心，為學生的全面發(fā)展提供保證。在中小學英語課堂中實施逆商教育的過程中，教師要結(jié)合學生實情，充分關注那些成績較薄弱的學生，使逆商教育面向班級整體。
參考文獻：
［１］胡成亞．初中生逆商的現(xiàn)狀分析及逆商培養(yǎng)的對策研究［Ｄ］．蘇州大學，２０１２，（１０）．
［２］王艷．英語教學中學生逆商的培養(yǎng)方法探索［Ｊ］．成功教育，２００９，（５）：２２６．
［３］嚴碌．以英語學科為例初探學生逆商教育［Ｊ］．科學咨詢，２０１２，（２０）：７８．
［４］劉道萬．數(shù)學教學與逆商培養(yǎng)［Ｊ］．小學時代，２０１０，（１２）：７．
［５］陳文明．淺談適合小學高年級學生的英語課堂教學方法［Ｊ］．新課程導學，２０１３，（７）．
［６］何婷婷．體育教學中實施“逆商”教育對高中生逆境商的影響研究［Ｄ］．華東師范大學，２０１１，（５）．
小學英語教學論文4
1、游戲應具有針對性
在小學英語教學過程中，教師應該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規(guī)則下進行，這樣學生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個方法開展小游戲：第一，小學英語主要包含聽說讀寫四個方面，而在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)小學生更愿意接受這幾個方面的游戲，因此在教學中教師就可以采用一定方法把這幾個方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學生學習，這樣學生才會更加容易在游戲中學有所得。第二，在游戲過程中教師不應該長期采用單一的游戲，而應該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學生開展英語游戲時應該制定相關的規(guī)則，這是游戲達到預期效果的前提條件，游戲規(guī)則應該詳細制定并且通俗易懂，這樣有助于學生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學英語中極易被學生混淆的兩個單詞，這時為了加強學生對這兩個單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個單詞復述給座位靠前的學生，然后這名同學以傳話的方式以此往往后傳遞這個單詞，最后看看哪組同學傳得又快又準，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚，這樣對學生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。
2、教師應該融入學生游戲中
具體教學實例表明，游戲?qū)τ谛W生英語的學習起到至關重要的作用，在學習過程中為了調(diào)動學生游戲的積極性，教師就需要融入到學生游戲過程中。首先，教師與學生在游戲時就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導演，而學生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個游戲過程中不應該只是游戲的設計者，還應該是這場游戲的參與者，這對調(diào)動游戲的氛圍至關重要。其次，在游戲過程中教師應該與學生打成一片，游戲中只應該存在合作伙伴關系，教師在整個游戲過程中，應該以合作伙伴的角色對學生在游戲中的錯誤進行指導。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學生的表現(xiàn)進行客觀地評價，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行表揚，對表現(xiàn)不樂觀的學生進行指導，幫助他們改正缺點。
3、游戲應該多樣化
所謂游戲應該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學生學習到知識，還要求學生能夠體會出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領學生做游戲時卻經(jīng)常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會顧此失彼，這樣對學生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應該充分了解自己學生的.性格特點，針對每名學生的特點綜合考慮，盡量開展適合每名學生心理需求的英語游戲，增強游戲的趣味性，使每名學生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學的方式，例如教師可以把學校以及每名學生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學生分成兩人小組，小組中一人口述學校到自己家庭的走向，而另一人負責從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學生的英語口語表達能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣。總而言之，游戲教學是小學生學好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應該充分調(diào)動學生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學生之中，與自己的學生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學生通過游戲促進自己的學習，只有這樣，學生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實驗小學
小學英語教學論文5
【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學中自我總結(jié)出的一些可借鑒的教學法。展開學生對學之以用，樂在其中的體驗。
【關鍵詞】興趣教學，情景創(chuàng)設，鼓勵的魅力
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤剑呱衔业墓ぷ鲘徫?---一名小學英語教師。真正自己親臨了教育這個行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學習。從孩子們的身上我學到很多。接下來，我就將我學到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當今日益重要的小學教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧希撔南蚶辖處煛⒂薪?jīng)驗的教師求教，探討、學習。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個平衡點，對自己以后的教學方法，有一個新的計劃。目的就是讓學生在小學時代，對英語培養(yǎng)出好的學習習慣以及學習興趣、主動性。
一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。
例如：同年級的學生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的`獎勵，讓孩子從中得到榮譽感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請在學校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設英語情景，激發(fā)孩子學習英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發(fā)點，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。為此，教師要應地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學中，有利于教學活動的展開與深入，從而讓孩子在學習英語的學習中，能夠拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力。
例如：在學習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導入，當孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實生活當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。
（2）鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學生聯(lián)系所學的知識，讓學生以競猜的方式，講出自己的理解，然后加以補充。學生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。如低段的孩子在學會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習到他們的聽力，每當聽到孩子學過的詞語句子，讓孩子們來重復，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。
五、鼓勵的魅力
每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵的言語。
例如：每當孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學生教學生的辦法來引導孩子學會。一旦孩子學會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗，可能會經(jīng)常碰壁。但是，正因為我年輕，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領我的學生一起在學習生活中不斷進步！
小學英語教學論文6
情感教育理論在小學英語教學中發(fā)揮著重要的作用，情感因素也是新課程對于小學英語提出的五維目標之一。積極向上的情感教育有助于激發(fā)學生學習英語的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，有效地提高學習效率，促進學生全面發(fā)展。因此，如何將情感教育理論應用到小學英語教學中成為了當下學者熱切關注的重要課題。
一、實施情感教育，培養(yǎng)學生興趣
小學生的年齡較小，學習小學英語課程時學生剛剛開始接觸英語，因此這一時期是學生培養(yǎng)英語學習興趣的關鍵時期，也是實施情感教育的關鍵時期。教師的課堂情感投入和教學形式，直接影響著學生學習英語的態(tài)度和積極性。如果學生長期感到教師對自己冷漠和忽視，就會失去學習英語的興趣和對學校的熱愛。相反，如果在小學英語教學中實施積極的情感教育，教師用自己的愛心和智慧來引導學生熱愛英語，使學生用積極的態(tài)度參與到英語的學習中去。教師的情感帶動學生的情感，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，延長學生在課堂中集中注意力的時間，將會大大地提高課堂效率。在小學英語教學中使用情感教育理論有助于師生之間感情的培養(yǎng)，和諧的師生關系能夠創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，使學生體會到教師的愛和溫暖，從而更加堅定其努力學習和克服困難的意志，師生共同克服困難，提高教學成果。
二、應用情感理論，豐富教學課堂
在小學英語的`教學中首先應當使學生體會到教師情感的投入，教學過程中的情感交流比單純的學習知識更重要。教師在學生心目手中的地位崇高而又神圣，教師在教學過程中對于學生的態(tài)度直接影響著學生學習英語的積極性。情感教學理論是教師通過肢體語言來傳遞的，在教學過程中，教師對學生一個鼓勵的眼神，都能使學生倍感溫暖，產(chǎn)生積極的學習情緒。情感教育使學生愿意和與教師互動交流，從而形成愉快的教學氛圍，讓學生愿意學、主動學。教師的稱贊和鼓勵是學生學習的動力。因此，在教學過程中，對于課堂表現(xiàn)積極的學生教師應多給予積極地評價，而對于回答錯誤或膽怯不敢大膽回答問題的學生，也要給予表揚。
利用多樣的課堂教學形式也是應用情感教育理論的重要方法之一。課堂教學形式的多樣化形式有助于師生間的交流互動，增進師生情感，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，陶冶情操，提高學生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設情景教學就是一個不錯的嘗試，通過將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的現(xiàn)實案例，使學生根據(jù)實際場景中的需要組織語言，觸景生情，更好地表達自己的思想，快樂地學習英語知識，提高學生的英語口語水平。比如在第三單元課文“Asking the way”中，我們可以創(chuàng)設一個學生較為熟悉的本市街道場景，然后設置一個小故事如游客迷路、小朋友指路的模擬問答。游客詢問“Where is the way to the park？”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”讓幾位學生模擬表演，從中掌握課本上的單詞和語句并把它們運用到實際生活當中。教師也可以參與到活動中去，與學生共同扮演角色模擬表演。這種方式有助于緩解學生的學習壓力，達到情感教學的目的。教師還可以用生動幽默的英語詞句與學生進行交流，活躍課堂氣氛，使學生在不知不覺中學習英語知識。
學生的學習興趣的培養(yǎng)，是情感教育理論中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以在實際教學中，基于學生已經(jīng)掌握的基礎概念，提出有一定深度的問題，給學生創(chuàng)造深入探究知識的機會，激發(fā)學生學習新知識的動機。使學生在現(xiàn)有知識水平的基礎上，對知識更加深入地探求，刺激學生學習英語的好奇心。為了使教師充分地掌握和了解學生的學習狀況，在教學過后應當進行教學評估。情感教育理論的應用使小學生在口語交際訓練中熟練掌握語法的應用技巧，對一些抽象性的概念有一個直觀的認識和具象的理解，使學生將現(xiàn)有知識和和實際生活聯(lián)系起來，對于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)有著更加深刻地理解。
小學英語教學應用情感教學理論，有助于從小培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣。沒有情感教學理論的應用，小學生很可能由于英語課程的單調(diào)枯燥，而喪失對于英語課程的學習興趣，產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，從而影響日后英語水平的進一步提高。因此情感教學理論走進小學英語教學課堂中大有必要。教師在教學過程中要積極運用情感因素，使剛開始接觸英語的小學生都能在愉快的氣氛中學習英語，熱愛英語，學好英語。同時，在情感教育中培養(yǎng)學生開朗樂觀的性格、積極的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀，使每一個學生都能夠健康快樂地成長。
小學英語教學論文7
摘要：所謂興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵學生處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。
關鍵詞：教學；簡筆畫；游戲；多媒體
興趣是最好的的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者有了實踐中的幾點感悟。
1.直觀教學
1.1 利用實物教單詞。實物是指用以釋義或創(chuàng)設情景進行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進課堂的各類實物。
1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫片，在教學中對于一些難用實物表達的單詞，可以找一些圖片或師生動手做一些圖片來教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學生一個賞心悅目的感覺。學生欣賞圖畫的同時，產(chǎn)生學好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。
1.3 利用簡筆畫教單詞。英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標準的要求。張思中提出“簡筆畫要在英語課堂中廣泛應用。”這是對我們英語教師的一個新的要求、新的挑戰(zhàn)。簡筆畫既可以把新的意思表達出來，不必把英語譯成族語，也能給學生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學的效果，簡筆畫更受學生的喜愛。尤其是一個老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學生對老師的愛戴，同時還能培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力、繪畫能力，使課堂教學增添了無窮的.樂趣與生氣，它本身也是一種知識與能力的全授。一堂英語課，它培養(yǎng)了學生的多方面的能力，使英語知識的全授更直觀。
2.游戲教學
游戲是一種寓教于樂的教學方式，小學生天性愛做游戲，在教單詞時適時地把游戲貫穿于單詞教學中，能激發(fā)學生學習的濃厚興趣，有關學習單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對抗賽”等，在教學中教師要注意結(jié)合學習實際不斷改變游戲方式，以便讓學生輕松地學會單詞。
事物之間都是有聯(lián)系的，英語單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會變成另一些單詞，這就要求教師在教學中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律以利于學生識記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動作、表情則能清楚地表現(xiàn)出來，對這些單詞可讓學生配合動作、表情來記憶。
總之，單詞的教學應盡量采用生動活潑、形象直觀地教學方式，寓學于樂，使學生在愉快的氣氛中學習單詞。
3.多媒體教學
俗話說：良好的開端是成功的一半。多媒體輔助教學手段使教學場景不受時間、空間限制，將所學的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術集動畫、聲像于一體，增強了學生的學習興趣，調(diào)動了學生多種感官共同參與到學習中，更加集中了學生的注意力。
3.1 巧用多媒體，創(chuàng)設情景，引入新課。
3.2 巧用多媒體，活化教材。小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動去學。
3.3 利用多媒體教學，提高時間利用率。英語教學中，對于錄音或出示圖片是相當重要的步驟，而使用簡單的錄音機、卡片，在需要重復使用，讓學生多聽幾遍錄音時，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學光盤那將是非常方便的事。教師可以根據(jù)自己的需要和學生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學步驟，提高時間利用率。
3.4 利用網(wǎng)絡技術，擴展學生的知識面。信息化時代，網(wǎng)絡在各方面都得到廣泛的應用。小學生的英語知識有限，為了加大學生的知識面，又要提高學生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡，將在線學習英語、網(wǎng)絡學校引入課堂那是必要的，讓學生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學習，獲取更多的知識。
4.“趣”外作業(yè)
我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識鞏固的同時，力求突出一個“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂作業(yè)，以下便是教者的點滴嘗試：
4.1 拍拍，算算。
4.2 畫畫，猜猜。在教完表示顏色的英語單詞后，我們可以讓學生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設計以“學生為主”，先畫后猜，既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語單詞。
小學英語教學論文8
摘要：以往的小學英語教學中, 教師比較注重給學生灌輸知識, 對學生的學習體驗和主動性發(fā)展重視不足, 這就導致學生的學習動力不足, 對英語的學習沒有興趣。在小學英語教學中進行角色扮演的應用, 可以有效的激發(fā)學生的興趣, 提高學生的英語活動參與積極性, 發(fā)揮出學生的主體意識, 從而更有利于提升學生的英語語言表達能力, 促進學生的全面發(fā)展。本文將進一步論述在小學英語教學中進行角色扮演的意義, 以及應用角色扮演的策略, 供大家參考。
關鍵詞：角色扮演; 小學英語; 教學應用; 意義;
小學階段的學生比較開朗、活潑, 教師可以根據(jù)學生的年齡特點, 引導學生進行角色扮演, 將教材比較單調(diào)枯燥的內(nèi)容讓學生通過故事的形式表演出來, 既能提高學生的學習興趣, 讓學生掌握所學的知識, 也能提升學生的參與積極性, 體現(xiàn)學生的主體地位, 促進學生英語自主學習能力的提升。教師要根據(jù)教學內(nèi)容, 給學生創(chuàng)設豐富的教學情境, 吸引學生的注意力, 讓學生在角色扮演中思考其中的英語知識, 體驗學習的快樂, 從而提升英語教學質(zhì)量。
1 角色扮演在小學英語教學中應用的意義
角色扮演是一種教學情境的模擬再現(xiàn), 可以將枯燥的教學內(nèi)容故事化、劇情化, 讓學生全身心的投入其中進行體驗, 有利于激發(fā)學生的興趣, 提升學生的主動性, 幫助學生更好的掌握知識, 促進學生英語綜合能力的提升。
1.1 激發(fā)學生的興趣
在傳統(tǒng)小學英語教學中, 教師一般將知識灌輸給學生, 學生進行被動的記憶, 基本不對知識進行思考和想象, 這就使得學生的學習興趣不高, 而將角色扮演應用到小學英語教學課堂中, 可以體現(xiàn)學生的主體性, 讓學生進行主動的知識學習和探究, 學生通過動手、動腦進行角色的表演, 有效的激發(fā)學生的興趣, 讓學生體驗英語學習的快樂。小學英語教師布置好表演任務后, 學生就能積極的進行知識的學習, 分析角色, 進行排練和討論, 并將課本中的知識活靈活現(xiàn)的表演出來, 促進了學生各方面的發(fā)展。
1.2 提升學生的語感
英語是一門語言學科, 在小學英語教學中進行角色扮演的應用, 可以帶動學生用英語多交流和溝通, 進行積極的教學活動參與和實踐, 從而提升學生的語感, 教學效果顯著提升。在角色扮演中, 小學生之間互相進行交流、探討劇情和語言, 不斷的進行排練, 最后用語言和動作進行表演, 既能讓學生掌握英語知識, 也能提升學生的語言能力, 促進學生英語表達能力的發(fā)展。
1.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
小學英語教材中, 大部分內(nèi)容都是對話, 這就為角色扮演提供了良好的素材, 教師可以引導學生進行場景對話的表演, 在角色扮演的過程中, 可以讓學生對表演內(nèi)容進行發(fā)揮, 激發(fā)學生的想象力, 將學生的理解融入到角色中, 這樣, 不僅能讓學生牢固的掌握知識, 也能促進學生思維的發(fā)展, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
2 在小學英語教學中應用角色扮演的策略
2.1 素材的選取
角色扮演素材的選取要以教材為中心, 選取一些和學生生活聯(lián)系比較緊密、具有趣味性的內(nèi)容, 這樣不僅能提升學生的扮演興趣, 也能幫助學生積累知識, 提升學生的素養(yǎng)。教材中不乏具有語境的故事, 教師根據(jù)學生的興趣愛好和知識水平, 選取一些教材內(nèi)容或是和教材內(nèi)容相關的素材, 引導學生進行角色扮演活動的開展。
(1) 切合學生的生活。角色扮演的素材最好是選用一些生活中的故事或是場景, 這樣才能反映出英語知識的實際應用, 對于學生也具有很好的.教育意義。教師為學生選取一些學生熟悉的場景或故事, 可以促進學生的交流和探討, 發(fā)揮學生的想象力, 從而提升學生的英語運用能力, 促進學生語言的交流能力和語感, 達到預期的教學目的。如果教師選取的素材學生都看不懂, 將會起不到角色扮演應有的效果。
(2) 具有一定的趣味性。教師在素材的選擇上, 要選擇一些具有趣味性的內(nèi)容, 故事情節(jié)引人入勝, 能夠吸引學生的興趣, 讓學生對角色扮演充滿了熱情和期待, 提升學生的參與積極性, 讓學生全身心的投入到角色中去, 同時引導其他未參加的同學充當評委, 對學生的表演進行評論, 這樣在寓教于樂中讓學生學習了知識, 也促進了學生的主動性。
2.2 角色扮演的設計
在進行角色扮演教學的時候, 教師可以給學生播放一下有關教學內(nèi)容的歌曲或是視頻, 讓學生對所進行扮演的內(nèi)容有初步的了解, 提升學生的扮演興趣, 從而推動教學活動的有效進行。比如在進行有關動物知識教學的時候, 教師可以給學生播放一段有關《獅子王》的視頻剪輯, 活躍教學的氣氛, 和學生進行互動和交流, 從而將獅子的角色順利的導入。教師可以用問題引導學生:“What are lions like?”讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行獅子的描述:“Lions are big.They’re brown.They have a big mouth.”隨后, 教師讓學生進行獅子動作的表演, 將學生分成幾個小組, 分別扮演獅子、疣豬和貓鼬等, 這樣學生就會紛紛的表現(xiàn)自己, 學生之間暢所欲言, 有效的讓學生掌握教學知識。
在角色表演的過程中, 教師也要引導學生對課文內(nèi)容進行學習, 讓學生將自己的觀點融入到課文中, 結(jié)合自己的思想進行課文內(nèi)容的理解和感悟, 這樣才能讓學生真正的理解教學內(nèi)容, 體會到課文中所講述的事情。比如在進行有關節(jié)日教學的時候, 教師可以讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上, 組織學生表演一下有關節(jié)日的活動, 有的學生喜歡Mid-Autumn Festival, 表演吃月餅、賞月的故事, 有的學生喜歡Spring Festival, 表演互相新年祝福、年夜飯、貼對聯(lián)的節(jié)目。
總之, 在小學英語教學中進行角色扮演的應用, 教師可以根據(jù)學生的認知和英語水平, 為學生創(chuàng)設豐富有趣的教學情境, 引導學生結(jié)合教學內(nèi)容和自己的經(jīng)驗進行合適的角色扮演, 與學生、教師之間展開交流與合作, 既能讓學生掌握知識, 豐富學生的情感, 也能提升學生的英語交際能力。
參考文獻
[1]陳洋洋.借助角色扮演, 成就精彩課堂——淺談角色扮演在小學英語課堂教學中的運用[J].校園英語, 20xx (29) .
[2]曹亞琴.讓學生成為課堂的主角——淺談小學英語教學中的角色扮演[J].小學生 (教學實踐) , 20xx (09) .
小學英語教學論文9
摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面實施，小學英語教學也面臨著一系列的改革要求。在小學英語教學中滲透西方文化，不僅可以加強學生對英語知識的理解，還能提高學生的英語閱讀能力和表達能力，這對學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。
關鍵詞：小學英語；西方文化；滲透
文化是語言的載體，在小學英語教學中滲透西方文化不僅可以提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生的語言思維，提升學生的綜合能力。當前很多小學生反映英語學習較難，其中一個重要的原因就是不理解西方文化。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在小學英語教學中滲透西方文化談一談自己的看法。
一、小學英語教學中滲透西方文化的重要意義
（一）運用語言得體的需要
文化是語言的載體，要想提高語言表達能力，讓語言更加得體，必須要掌握該語言背后的文化知識。由于中西方國家宗教、社會、物質(zhì)、生態(tài)等環(huán)境不同，導致語言習慣也不盡相同。為了防止在交流的過程中出現(xiàn)誤會，人們在交流之前必須要充分了解對方的文化背景。譬如中國人見面總喜歡問對方是否吃飯，以此作為打招呼的方式，但是這對西方國家的人來說就是一種不禮貌的行為，人們會認為自己的隱私被侵犯。因此，英語老師在教學過程中滲透西方文化，可以讓學生運用的語言更加得體，從而提升學生的文化素質(zhì)。
（二）培養(yǎng)語言思維的需要
語言和文化是一個密不可分的整體，語言離開了文化就變得毫無意義，同樣，文化若是離開了語言就無法體現(xiàn)。文化背景對語言思維方式具有極大的影響。語言含有豐富的文化內(nèi)涵，小學生想要學好英語并且有較強的運用能力，必須要有良好的英語思維。提高英語運用能力、掌握英語技能、學習英語知識與熟悉西方文化息息相關。因此，在小學英語教學中滲透西方文化，可以幫助學生形成良好的'語言思維方式。
（三）適應現(xiàn)代生活的需要
隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，越來越多的人走出國門，人們的生活環(huán)境也越來越寬廣。小學生作為國家未來的棟梁，無論是從商、從政還是就業(yè)，外語能力都是一項必備技能，與外國人打交道更是家常便飯。因此，在小學英語教學中滲透西方文化可以提高學生未來的競爭優(yōu)勢，幫助學生更好地適應現(xiàn)代生活，這對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用和意義。
二、小學英語教學中西方文化的滲透方式
（一）通過文化差異的比較加強學生對西方文化的理解
在小學英語教學中滲透西方文化的方式有很多，其中文化差異的比較是一種最直接的方式，不僅可以加強學生對西方文化的理解，還能培養(yǎng)學生的文化意識，幫助學生了解中西方文化的異同。首先，對飲食文化差異的比較。中國的飲食文化主要是酒桌文化，中國人吃飯喜歡大家坐在一起，點一桌菜擺在中間，相互敬菜敬酒。但是西方則不同，西方人忌諱敬菜，喜歡各點各的。由此可以看出，中國人比較講究群體性，而西方人更偏向于追求個體性。其次，禮儀文化差異。中國人見面打招呼的方式是握手，而西方人更喜歡擁抱和接吻，從這一點可以看出，中國文化講究內(nèi)斂和謙遜，而西方文化更多的是直接和外向。除了飲食文化和禮儀文化，還有姓名差異、節(jié)日文化差異等。英語老師可以通過帶領學生直接進行比較，加強學生對西方文化的認識。
（二）充分挖掘英語教材中的西方文化知識，提高學生的認知能力
新課程標準對英語教學提出了一系列的改革要求，英語教材也隨之發(fā)生了很大的變化，如今的新教材中有很多的英美文化知識，英語老師可以對教材中西方文化知識進行充分的挖掘，以此滲透西方文化，提高學生對西方文化的認知能力。例如，“Let’sgotothepark”這篇課文中出現(xiàn)了中國的秦陵兵馬俑。這是我國古城的標志性建筑，英語老師可以以此為出發(fā)點，給學生講解世界其他地區(qū)的標志性建筑，比如悉尼的歌劇院OperaHouse、日本的富士山FujiMountains以及英國的大本鐘BigBen等。通過這些西方文化知識的滲透，拓寬學生的視野，提高學生的文化素養(yǎng)。
（三）創(chuàng)建真實性的語言交際環(huán)境，培養(yǎng)學生西方思維習慣
語言是文化的載體，也是文化的一種表達方式，英語老師可以通過創(chuàng)建真實的語言交際環(huán)境，讓學生身臨其境，真正感受西方文化，從而培養(yǎng)學生的西方思維習慣。由于文化背景的不同，中西方人的思考方式和表達方式也不盡相同，導致雙方在交流的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些誤會。老師可以根據(jù)Ben’sbirthday這篇課文的內(nèi)容，創(chuàng)設如下的場景：中國人一般收到禮物后不會當著對方的面拆開，但是西方則不一樣，西方人在收到禮物后更喜歡當著對方的面打開禮物，再表達自己的謝意。通過這樣的交流情境，培養(yǎng)學生西方思維習慣。綜上所述，文化和語言是一個密不可分的載體，小學英語老師要意識到西方文化在小學英語教學中滲透的重要性，認真研究小學生的學習特點以及教學內(nèi)容，再選擇合適的滲透方式有效滲透西方文化，從而提高小學英語教學質(zhì)量。
參考文獻：
1.龍婷.試論外語教學中的文化教育導入［J］.渤海大學學報（哲學社會科學版），20xx（5）：78-79.
小學英語教學論文10
現(xiàn)代教育技術正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學習理論指導下，經(jīng)過精心的教學設計，開發(fā)出優(yōu)秀的教學軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來，才能給教學帶來好的效果。
多媒體技術英語課堂教學思考建議
一、實踐與探索
二、幾點思考
三、幾點建議
多媒體技術是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動學生積極性。小學英語教學中，運用電化教學手段，可以優(yōu)化英語教學過程，促進學生能力、智力的發(fā)展，提高學生學習英語的興趣。
（一）運用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指個人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學害布魯納指出：最好的學生動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學生的各種感知，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。
（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
．導入更引人
萬事開頭難，好的課前導入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。使學生能盡快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生的已有知識基礎上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去。
．新授更直觀
現(xiàn)代化技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
．板書設計更美觀
用現(xiàn)代化技術的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助于教學目標的實現(xiàn)，有助于對所學知識貫穿和系統(tǒng)掌握。運用現(xiàn)代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
．練習形式更多樣
用現(xiàn)代化教育技術手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學生提供形式多樣的練習。可使學生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。
．結(jié)尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時運用電化教育創(chuàng)設情境可以再一次的.掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀。總之，恰當運用現(xiàn)代教育技術的手段優(yōu)化小學英語課堂教學，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合資料、軟件、設備的實際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。雖然多媒體技術雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但是在課堂教學中運用多媒體技術也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作
多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學習理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響， 大都把學生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進的機會，開發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設計課件，致使開發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學實際。
(二)過高估計多媒體輔助教學的作用和教學效果
多媒體輔助教學是一門新興的現(xiàn)代教育技術，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內(nèi)容上看，并不是所有學習內(nèi)容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學內(nèi)容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式， 而忽略學習的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結(jié)構(gòu)。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源， 實質(zhì)上是以“教師”為中心的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。
(四)公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
在多媒體教學初步開展起來的學校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才作出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。現(xiàn)代教育技術正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應用現(xiàn)代教育技術，促進教學水平的不斷提高，根據(jù)自己學習的
體會提出幾點建議：
．現(xiàn)代教育技術的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學習，結(jié)合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發(fā)與應用水平。
．現(xiàn)代教育技術教學也應遵循學生為主體教師為主導的原則。應用現(xiàn)代教育技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果， 所以應以學生理解和掌握知識為目的。
．現(xiàn)代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現(xiàn)代化， 更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用。
．認真研究如何高效的組織課堂教學；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段相互整合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學水平。
總之，多媒體輔助教學是教學者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務而不適用于所有任務。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設計和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學任務而言，只需有一點優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學，而只要有一點弱點也足以阻止其使用。
小學英語教學論文11
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學態(tài)度，更新自己的教育教學觀念，還應該運用先進有效的教學方法和手段，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓中小學英語教學也能與時俱進。在中小學英語教學中運用多媒體應充分發(fā)揮其激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高課堂教學效率的優(yōu)勢；同時要正確認識并及時地在教學實踐中解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。
關鍵詞：多媒體教學；中小學英語；優(yōu)勢；問題；思考
與探究社會是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應該與時俱進，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學英語課堂教學，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學理念，靈活運用各種行之有效的教學方法和手段，使我們的教學工作精益求精。多媒體設備為學生呈現(xiàn)出一個良好的教學情境，促進學生積極參與到教學活動中，使每一個學生都能夠主動探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時為學生展現(xiàn)了一個更為廣闊的學習天地，使學生獲得更為廣博的英語知識；學生在積極探索的過程中培養(yǎng)了分析、處理、運用知識的能力，為學生的終生學習打下了良好的基礎。因此，應該利用多媒體和網(wǎng)絡技術為中小學英語教學保駕護航，有效提高英語教學效率，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。
一、在中小學英語課堂教學中運用多媒體的優(yōu)勢
1.多媒體教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增大課堂教學容量。興趣是學生主動學習的內(nèi)在動力，在中小學英語教學中運用多媒體教學手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的教學氛圍，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投身到各項課堂教學活動中來，使學生在興趣的指引下有效提高課堂教學效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學生將新舊英語知識進行相互連接，符合學生的聯(lián)想記憶方式。學生可以通過鼠標的點擊快速了解不同的英語知識點，這樣的學習方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學講授的更多的英語知識，課堂教學容量的大大增加，極大地拓展了學生的英語知識面。因此，在此基礎上教師再向?qū)W生提出有針對性的問題時，學生思維的深度也會大大加強。
2.多媒體教學能夠為學生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學習內(nèi)容展現(xiàn)在課件當中，還應該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學內(nèi)容相關的信息插入到課堂教學中來，增大課堂教學的容量，并且讓學生了解到課本之外的世界，讓學生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，拓寬學生的視野，使每一個學生的思維得到發(fā)展，讓學生在課堂教學時間內(nèi)，不但學習到教材中要求掌握的學習目標，還幫助學生了解豐富的英語文化內(nèi)涵，避免學生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學中“死讀書”的不良現(xiàn)象。
3.多媒體教學能夠為學生創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生的英語表達和交際能力。運用多媒體教學手段來組織英語課堂教學，能夠讓學生在教學目標的引導下自覺主動地進行知識的探究與學習。新課程改革理念中明確提出學生才是整個教學活動的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學過程中的組織者、參與者、引導者、促進者的作用，利用各種教學手段來激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，使每一個學生都能在良好的學習情境中構(gòu)建自己的英語知識體系，有效提高課堂學習效果。多媒體教學手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學生提供一些相對真實的教學情境，幫助學生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達能力和交際能力。
4.多媒體教學有利于突破教學重難點內(nèi)容，提高英語課堂教學效率。一般課堂教學的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學時間提高課堂教學效率是每一位工作在教學第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學手段能夠?qū)⒔虒W的重難點知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，更好地突出了重點、突破了難點，促進了課堂教學質(zhì)量的提高。
二、多媒體教學手段應用在英語教學中存在的問題
1.英語教學信息源的單一性。雖然多媒體教學已經(jīng)能夠被廣泛應用于中小學英語課堂教學，但是教師始終是課堂教學過程中坐標的起始點，學生的一切學習活動還是由教師來決定，他們在英語學習過程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識信息的.傳遞還是單向的，這樣的教學模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學生的學習水平和創(chuàng)新能力。
2.理論與實踐脫節(jié)，課堂教學活動的可行性受限。在具體的課堂教學過程中，多媒體教學手段為學生的語言訓練提供了良好的練習情境，學生在使用英語進行交際的過程中需要將學習到的英語語言知識進行整合，由于理論和實踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導致課堂教學活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學的思考與探究
1.認真學習和研究新課程改革中先進的教育教學理念，用這些教學理論來指導我們的英語教學實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W特色融入課堂教學過程中，體現(xiàn)在多媒體教學課件上。2.教師要認識到一點：多媒體和網(wǎng)絡技術始終是為學生的英語學習服務的，它只是一種教學手段。教師要合理運用這種教學手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來合理運用，不能因為盲目跟風而濫用，要使多媒體教學手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實現(xiàn)最理想的教學效果。總之，要提高中小學英語課堂的教學效率，開拓學生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學手段，促進學生的個性化學習。多媒體教學有著其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語教學最好的結(jié)合點，巧妙運用才能全面提高中小學英語教學質(zhì)量，適應時代的發(fā)展。
參考文獻
[1]文安強，林盛山.“多媒體與網(wǎng)絡技術應用于中小學英語教學的研究”英語教師問卷分析報告[J].瘋狂英語(教師版)，20xx(1):96-99，103.
[2]鞏艷博，景霞.多媒體“互動式”教學模式用于實用就業(yè)英語的教學實踐研究[J].大連民族學院學報，20xx，13(1):72-74.
小學英語教學論文12
一、英語歌曲在英語教學中的重要性
不論是從小學生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學習英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結(jié)合，對小學生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運用到小學英語教學中能極大的激起學生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復的部分，他們也會記住這些重復的部分。通常小學生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學生不只是可以學到單詞、句型等，還可以學到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學生學習英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學英語教學中有很大的作用，但是教師應該怎么將英語歌曲運用到教學中呢？
二、教學中怎么運用英語歌曲
首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運用到教學中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，小學生對英語的了解只有一點點，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學生聽和學的歌曲。其次是英語歌曲怎么運用到教學中。在實際的教學中，教師可以先讓學生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學生，讓學生學會每個單詞的發(fā)音。然后學生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎上，再學習歌曲會比較的容易。一般，教師在教學生唱一首歌時，會提前跟學生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達的主題和歌曲的大體意思。教師在教學生唱一首英語歌曲時，適當?shù)倪\用肢體語言，通過手和腳的運動等來引導學生也是非常有必要的。
三、英語歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學習單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認識到歌曲在英語教學中的作用，比如，用歌曲教學可以激發(fā)學生學習的興趣，可以提高學生的聽力和記憶力，可以增強學生的口語表達能力。首先可以激發(fā)學生學習英語的興趣。小學生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學習，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習過程中，學生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學生學習一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學生對學習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學生學會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。
對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的.單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學生會很容易記住。聽力對學生來說，也是學習英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學生的注意力，學生也更有興趣。
最后，學習英語歌曲可以提高學生開口說的能力。中國學生學習英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學生學的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進行講解；學生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復，英語口語也就提高了。作為小學英語教師，通過英語歌曲來教學生學習英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學生的聽力、記憶力和口語都會得到相應的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學
小學英語教學論文13
摘要：目前，農(nóng)村小學都開設了英語課，但整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施落后，如何提高小學英語教學質(zhì)量成為農(nóng)村學校亟待解決的一個難題。本文就此問題，提出了相應的對策，希望對農(nóng)村小學英語教學有一定的指導意義。
關鍵詞：小學英語教學;現(xiàn)狀;對策
一、小學英語教學現(xiàn)狀及問題
(一)師資力量弱
據(jù)調(diào)查，我學區(qū)15所小學英語課教師中只有7名專業(yè)英語教師，其余都不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過臨時培訓上崗的，還有相當一部分教師是懂點英語的其他學科教師。這些通過臨時培訓的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實，難以勝任英語教學，他們的英語水平及發(fā)音大多數(shù)遠未達到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師的英語水平有問題，學生到中學時再糾正起來就更加困難。
(二)課時不足
1.小學英語課的課時少，大多數(shù)學校為每周兩節(jié)，少數(shù)學校每周三節(jié)課，這樣一來，小學生每2至3天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學后面忘。
2.小學生英語自修時間(包括早讀、輔導課和課后作業(yè))嚴重不足，而英語作業(yè)只是抄寫單詞和句子，沒有其他題型，學生自然不會答題。
3.小學英語課堂教學組織主要以活動為主，但是中心小學每班學生人數(shù)在50-60人，由于班級人數(shù)太多，教師對學生不能全面關注，教學活動不好組織。其余小學每班10人左右，又由于班級人數(shù)太少，教師將他們領到辦公室只教單詞和領讀句子，教學活動也不好組織。
(三)小學英語教師工作量過重
通常小學教師的工作量為15節(jié)/周，而農(nóng)村小學英語教師課業(yè)負擔更重，有的教師除了上4個年級4個班的英語課外，還要兼任其他課程的教學，代三個課程的教師比比皆是，有的課時量超過了25節(jié)/周，有的還要兼任班主任、教務主任、校長等職務。
(四)教學設備嚴重不足
農(nóng)村學校經(jīng)費嚴重不足，雖然有的學校有一些電教設備，但遠遠滿足不了新理念下小學英語教學的需求，而大部分學校沒有錄音機、視聽設備、常用的教學掛圖、單詞卡片和教學參考書。
二、對策與建議
(一)搞好師資培訓，提高教師素質(zhì)
鑒于本學區(qū)在崗小學英語教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語教師占主體力量問題，做好在崗小學英語教師的培訓工作顯得尤為重要。我們應把小學英語教師的培訓當作是一項長期的、艱巨的工作去抓，除了參加省、市、縣級的培訓活動外，各學校要制定培訓計劃，培訓工作要年年抓、年年搞。對教師的培訓工作要著重進行以下幾方面。
1.加強基本功訓練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，以促進小學英語教師業(yè)務素質(zhì)的提高。只有教師自身基本功過硬才能給學生以正確和規(guī)范的引導。
2.加強教學方法和技巧培訓。可定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學研討會等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內(nèi)容的培訓活動。通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質(zhì)量。
(二)建立“走教”制度，讓小學英語教師“專”起來
如果，各個小學都缺乏專職的英語教師，則可以建立“走教”制度，讓小學的英語教師變“專”。比如，可以讓英語教師流動到各校上課，幾個校區(qū)合用一個專職教師，以此保證其授課效果。
(三)小學英語教師要努力提高自身素質(zhì)，自我加壓、堅持自學
小學英語教師在保證完成自身的工作任務之外，還要保證自身素質(zhì)的增強。比如，參加上級部門組織的一些業(yè)務培訓以及觀摩學習。除此之外，教師還要給自己加壓，堅持自學，并且在教學中要勇于嘗試新的`教學模式，勇于學習，勇于改變與探索。
(四)合理安排課時
根據(jù)“課時少，間隔時間長”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于三次教學活動。建議從地方課時中為外語課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標準課時，不能因為人手不夠而減課，如每周安排兩三天20分鐘晨讀時間。
(五)采用直觀、電化手段，改進課堂教學
現(xiàn)代化的語言電教手段是改進課堂教學、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實物、圖片、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進行教學形象直觀、生動活潑，有助于學生對于所學語言的理解與掌握，并且能夠提高學生對于學習英語的興趣。教師應做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮電教手段應有的作用，改革陳舊落后的教學方法。各校領導必須充分認識到外語教學的重要地位，要保證投入，保證設備和教材的添置和更新。
(六)加強對小學英語課程的宏觀管理、督查與指導
1.鑒于本縣多數(shù)學校只有1名小學英語教師，無法獨立開展教學研究、交流的實際情況，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語學科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動，為教師搭建學習和交流的平臺。
2.加大對各校小學英語校本教研的指導力度。
3.依據(jù)本學區(qū)(校)實際，對所轄小學英語教師的配備、工作量等做出合理安排。
(七)加大檢查、督導和考核的力度
針對于小學英語教學，有關教育等各部門要加大對其教學成果的檢查、監(jiān)督以及考核力度。比如，把英語的開始列為常設課程;創(chuàng)造條件讓小學三年級以上普及英語教學;相關部門下訪檢查等措施，以此來推進小學英語的普及以及教學成果的完善。
總而言之，小學英語的教學離不開家長、學校、教育部門甚至學生自身的共同參與與配合，只有這樣才能從根本上提高小學英語教學水平。而在這里面起著最為直接作用的還是小學英語教師，因而，在教學過程中，小學英語教師要爭取讓學生從心底真心地喜歡學習英語，將之作為其最愛學、最感興趣的學科.
小學英語教學論文14
一、因材施教，尊重學生個體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語課程標準也明確提出：課程要面向全體學生，突出學生個性，尊重學生的個性差異。由于性別、學習基礎、接受能力、自身性格、興趣愛好等因素，決定了學生在英語學習方面存在差異。這提醒著教師在教學過程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習。首先，要根據(jù)不同層次的學生，制定不同的教學目標，以最大限度地調(diào)動每一個學生的學習積極性，充分促進學生智能發(fā)展。其次，要根據(jù)不同層次的學生，設計不同層次的教學活動形式，使不同層次的學生都能參與到課堂教學活動中去，如對于較難的問題，可以讓成績較好的學生來回答；對于簡單的問題，可讓成績相對較差的學生來回答。再次，根據(jù)學生的水平差異，合理設計練習，使學生跳一跳就能摘到果實，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學中，教師應該給每個學生提供了一個展示自己的舞臺，讓學生在“Good!”、“Great!”等表揚聲中認識自我，進一步幫助學生樹立信心，以積極主動的態(tài)度投入到英語學習中去。
二、合理評價，讓學生感受成功的喜悅
新課程強調(diào)“以鼓勵性評價為主”，其目的是在于喚起學生的自信，激發(fā)學生進一步的參與學習，促進學生的發(fā)展。作為教師，千萬不能吝嗇于自己對學生的評價，特別是肯定的評價，因為這樣的肯定評價對于學生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語言，要合理地利用體態(tài)語，可以適當利用實物獎勵。
三、把握分寸，莫讓賞識過了頭
賞識教育不是無原則的贊美，而是賞識孩子的愛心，賞識孩子的進步，賞識孩子處理問題的能力等。教師在教學中運用賞識教育時，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀地分析實際情況，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)實際進行表揚、鼓勵。首先，賞識學生要恰到好處，表揚和鼓勵要是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學生感到他們是值得表揚，而不是故意討好。不能只要學生回答問題，就說：good，welldone，excellent，導致將對學生的評價模式化。其次，賞識要具體，不著邊際的空泛賞識并不會使學生產(chǎn)生喜悅，只會產(chǎn)生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語成績好的賞識他的聰慧，暫時不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的`沉穩(wěn)與書寫，好動的賞識他的活潑大膽。
四、結(jié)論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話語，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時刻關愛每個生命個體的成長，用寬容的心態(tài)去等待學生的點滴進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點；需要我們老師充分了解學生，尊重學生的個體差異，因材施教，合理地評價每一個學生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點.
小學英語教學論文15
一、小學英語教育中常涉及語言交際的文化差異
語言的學習在于應用，在于交際，而語言的使用要受到文化的制約。同樣要表達一種感情或一種意思，來源于不同文化的民族表達所用的語言方式可能是不一樣的，因為不同的文化、不同的風俗習慣和不同的思維方式，往往會產(chǎn)生不同的交際方式。外語的學習是用來與別的民族進行交流和溝通，要注意用他們的語言來表達他們的語言文化習慣。小學生實際語言交流時經(jīng)常可能用到稱呼用語、禮貌用語和電話用語三方面。
二、稱呼用語
稱呼用語在日常生活交際中的運用十分頻繁的。在漢語中根據(jù)輩份和親屬關系等分得十分詳細清楚，對于無直接親屬關系的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學英語教學時是不可能教授小學生這么多稱呼的英語說法，因為事實上英語中對長者的稱呼并沒有我們文化中那么復雜，而是簡單稱呼男的為“unele”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學生了解英語中關于男性和女性的說法沒有漢語中他和她那么簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為MsiS，己婚的尊稱為Msr或不明對方是否己婚的可稱呼為MS。讓小學生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。
三、小學英語教學中導入英語文化教育的可行性
樊湖[3]在“英語學習中跨文化交際能力的培養(yǎng)”中談到英語教學中文化的導入中應注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則:指所導入的文化內(nèi)容必須要和學生學的語言內(nèi)容密切相關，從而提高學生學習的.興趣和效率。2.適度性原則:指所選的材料的適合程度和教學方法的適合程度。應注意選擇代表主流文化的內(nèi)容，同時兼顧趣味性。3.階段性原則:主要是指必須充分考慮學生的語言水平、認知能力、生理和心理狀況，循序漸進，由淺入深，由表及里，讓學生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。我們認為分析的相當?shù)那‘敽秃线m，結(jié)合小學英語教育的實際情況，我們認為可以參照以上原則的內(nèi)涵在英語課堂教學中課外的情景教學中進行主動地英語文化的輸入。
四、結(jié)束語
語言來源于文化，又受制于文化，但語言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創(chuàng)造離不開語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又離不開文化的進步。英國語言學家Claire-Kramshc將語言和文化的關系歸納為:“語言表達文化現(xiàn)實;語言體現(xiàn)文化現(xiàn)實;語言象征文化現(xiàn)實。”因此，在小學英語教學中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時機地向?qū)W生導入一些有關的文化背景知識，只有這樣才能培養(yǎng)小學生跨文化交際能力。
【小學英語教學論文】相關文章：
小學英語教學論文02-23
小學英語教學論文05-24
小學英語教學論文[經(jīng)典]05-24
農(nóng)村小學英語教學論文08-23
農(nóng)村小學英語教學論文08-23
小學英語教學小論文08-24
【必備】小學英語教學論文06-07
小學英語教學論文(精品)06-07
【集合】小學英語教學論文06-08