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（薦）信息技術與語文教學的整合論文8篇
在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的信息技術與語文教學的整合論文，希望對大家有所幫助。
信息技術與語文教學的整合論文1
摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養學生的創新實踐能力具有深遠的影響。
關鍵詞：信息技術；小學語文教學；整合
引言
教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發揮著重要的作用。
一、當前信息技術與小學語文整合過程中的問題
信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
（二）教育方法的落后
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
（三）對傳統教學模式的依賴性
在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。
二、小學語文課程與信息技術整合的目標與內容
（一）信息技術與小學語文課程整合的目標
宏觀的.目標是進一步建設數字化的教學環境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創新實踐能力的發展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發展。就小學的語文教育來說，要重視培養小學生的動手、認知、創新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發小學生對語文學習的熱情。
（二）小學語文課程與信息技術整合的內容
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環境，激發學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。
三、加快信息技術與小學語文教學整合的對策
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發
在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環就是對信息化教材的研發。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養學生的實踐和團隊合作能力。
（二）創設信息化學習環境，注重學生創新思維能力的培養
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環境，從不同的角度出發來激發學生的課堂興趣，激勵學生在教學環境中進行積極的探索與創新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養學生的探索能力
多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結語
在信息技術高速發展的現代社會，小學語文的教學方式正在發生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
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信息技術與語文教學的整合論文2
【摘要】：本文結合國內外課程改革的成果，探討了現代信息技術與中學語文課程整合的內涵、可行性和現實意義，展示了在作文教學方面的實踐成果，并對當前信息技術與中學語文課程整合的現狀作了一些理論思考。
【關鍵詞】：信息技術中學語文作文教學課程整合
把現代信息技術納入基礎教育課程，改革傳統教學的弊端是各國課程改革的重要舉措，“現代信息技術與課程整合”已成為當今國內外課程改革的潮流。美國、日本、新加坡等國家更是走在世界課程改革的前列。
在我國，教育改革者越來越強烈地意識到，教育的現代化離不開現代信息技術。利用多種媒體、運用網上檢索等方式來搜集處理信息。同時強調語文教師要重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，積極開發教學資源，掌握和運用現代教育技術，創造性地開展教學活動，努力提高教學質量和效率。《基礎教育課程改革綱要》也強調：“課程實施要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統的“教師－學生模式”將要轉變為“教師－媒體－學生”模式。當前我國的課程改革，強調“面向未來，增強課程現代意識，加強現代信息技術的應用”，這一課程改革導向將有力的推動現代信息技術與學科課程的整合。
一、信息技術與中學語文課程整合的現實意義
信息技術與中學語文課程整合可以提高語文教學的效率。信息技術與中學語文課程整合充分利用了網絡資源的優勢，在資料查詢、課程反饋等方面具有很大優勢，信息技術為語文課程設計提供了豐富的手段，拓寬了課程設計的范圍。豐富的教學資源，多樣的教學手段都促進了語文教學效率的提高。信息技術與中學語文課程整合可為新型語文教學提供最理想的教學環境。由于采用了集聲音、圖像、文字等多種媒體于一身的教學方式，調動了學生的多種感官，創設了與教學內容相響應的場景范圍，能夠誘發學生的學習興趣。同時，以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等，人機交互是計算機的顯著特點，這種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，多媒體計算機的交互性所提供的多種主動參與性活動就為學生的.主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。
二、信息技術與中學語文課程整合的內涵
整合（integration）在英語中的實際含義可主要解釋為綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。整合在不同的學科領域中,具有獨特的含義。而在哲學意義上，整合通常是指兩個或兩個以上的諸要素構成一個整體系統，使系統內的各要素相互滲透、相互聯系、相互作用，使之具有內在的協調性和一致性，從而使系統各要素發揮最大效益，達到1+1>2的效果。 信息技術與語文課程整合是指在語文學科教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法和語文課程內容有機結合，以實現課程教學目標，完成相應的語文課程教學任務的一種新的教學方式。信息技術和語文學科的自身特點為信息技術與語文課程整合提供了可能，美國教育心理學家奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論為信息技術運用于教學奠定了堅實的理論基礎。同時，隨著現代信息技術教育的飛速發展，當今國內外課程改革的潮流也推動了信息技術與課程的整合。
三、信息技術與寫作教學的整合
寫作教學一直是語文教學的老大難問題。與傳統寫作教學相比，把多媒體、網絡引進寫作教學，明顯提高了作文教學的質量。當前，我們己摸索并建構出一些新型寫作教學模式，如，強調思維加工的“思維加工型作文心理模型”；既重視教師主導作用，又重視學生主體作用的“雙主作文教學模式”；以及“看圖作文三維教學模式”、“命題作文三維教學模式”等，但無論哪種作文教學模式，以下幾個教學環節是必不可缺少的。
其一，創設情境，激發情感。情感是作文的原動力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無奇，枯燥乏味，而通過多媒體和網絡，可為學生創設的一定的情境，從而激發學生寫作的熱情和沖動。網絡為情境的創設提供了更廣闊的空間，它能打破時空的限制，讓學生“觀古今于一瞬，扶四海于須夷”。教師可根據寫作目的與要求充分利用網上資源，指導學生大量的瀏覽古今中外有關的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味，從而激發想要表達的沖動。
其二，搜集素材，討論構思。運用多媒體網絡進行作文教學時，學生可隨機調用計算機提供的相關資源或到網絡上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學效率，教師要在備課時預先瀏覽網站，對網上資源進行調查、篩選，課堂上向學生推薦相關的網站，以免課堂上學生在網上盲目的搜尋，浪費大量的時間，對于高年級學生，教師可提供“關鍵詞”，讓學生在網上自行搜尋有用素材，并進行篩選、整理。
其三，打字表達，修改潤色。通過前面兩個環節，學生早已產生了要表達的欲望。與傳統寫作不同的是，多媒體網絡下的寫作，學生要把自己構思好的內容轉化為書面語言，最后通過鍵盤輸入計算機中。至此，作文還不能算最終完成，由于作文的寫作過程是在計算機上，學生邊想邊打，這樣會存在許多語法、字詞句等錯誤，所以，作文完成后學生要默讀和朗讀自己的文章，同時對文章的不當之處進行修改加工。在這一環節中，教師并不是無事做，而是隨時對學生進行個別化輔導。
我們在中學語文的教學中，進行的信息技術寫作的整合，激發了學生的學習興趣，加大了教學信息量，注重了學生的個體差異，培養了學生的審美情趣，激起了學生智慧的火花，取得了良好的效果，這一探索和實踐對傳統語文教學產生了一定的沖擊。需要強調的是，在信息技術與語文課程的關系上，語文課程是主體性的，信息技術是輔佐性的。完成語文課程的學習是目的，運用信息技術是手段。在運用現代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統教學的規律，不能讓信息技術喧賓奪主。同時，在復雜的網絡環境下教學，除了在思想上對學生進行正確引導外，還要在技術上對網絡教學環境進行監控，以確保教學過程的正常進行。
信息技術與語文教學的整合論文3
當代信息技術飛速發展，多媒體時代已走進了學校的課堂。隨著計算機信息技術的不斷更新和素質教育的全面推進，多媒體在學生 “快樂學習、創新學習”中發揮著日益巨大的作用。學科課程整合己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發展趨勢。信息技術與小學語文教育的整合，讓多媒體信息技術成為一種輔助教學的手段，為語文教學注入了新的活力，通過聲、光、像等多種功能，集中學生的注意力，使學生能在有限的時間里通過多聽多看獲取更多的知識，開闊學生思維，調動學生學習的自主性和積極性。通過信息技術與小學語文教育有機地結合起來，使學生看到學到的知識面更為豐富多彩，讓學生對課堂學習產生濃厚興趣。為適應教育形勢的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強現代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現代化教育技術的應用研究，目前已建成校園網，并以寬帶和互聯網連接，建成多個多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術進行創新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經驗。但仍有相當一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，使用媒體輔助教學僅僅成為擺設。學生依舊被動接受枯燥單一的知識，沒有充分調動學生主動參與、發現、探索知識構建的積極性，沒有突破單調的傳遞式教學，這些都嚴重地制約著教學水平的提高和學生創新能力的發展。探索信息技術環境下如何轉變傳統的課堂教學模式，實現信息技術與各學科課程的整合也成為我校必須進行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育現代化，努力實現學校教育跨越式發展的捷徑。
一.信息技術為語文教學添磚、鋪路。
在小學教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學科與平時生活是密不可分的，只有學好語文，讓課程植根于現實，面向社會、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優化語文學習的手段，拓寬語文運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，才能使學生在現代社會擁有所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統語文教學封閉、僵化的模式，通過多媒體教學，讓學生為主體，使學生在多學、多聽、多看的同時更容易將信息獲取、理解和運用，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，使學生加深了對課文內容的理解，又延伸了學生的思維。
二.信息技術提高了語文教學的備課水平。
備課是教學工作中重要一環，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，鉆研教材，結合學生實際，選擇探討最優課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案，這是實現教學效果最優化的基礎。要讓孩子們完全明白教材的內容實在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合學生的教學策略。但是，現在的小學教師備課大多采用傳統的手寫方式，于是把很多有用的內容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為運用現代信息技術進行備課就可以解決這個理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯網收集各種課程資源，然后根據學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。比如：我在準備《植物媽媽有辦法》一課時，充分利用網絡收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學生在體會“蒲公英媽媽給自己的孩子準備了降落傘”這一部分內容時，運用多媒體形象生動地向學生們展示;在體會“植物媽媽的辦法還有很多很多”時，再次運用多媒體進行展示，有利于學生進一步體會植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的'教學氛圍中培養學生的自主探究能力，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的內容，增強他們探索、研究理由的興趣和能力。學生成為學習的主體，教師成為學生學習的引導者。我一直堅持運用現代信息技術進行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。
三.信息技術增加了語文教學導入環節的趣味性。
“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，進行自主合作探究的動力。應用現代多媒體信息技術在創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望等方面發揮著重要的作用。例如教師在教學小學二年級語文課《快樂的節日》一課時，教師可以這樣導入新課。師：【同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，感受音樂帶給我們的開心、快樂的氣氛吧！這節課就讓我們一起走進我們快樂的節日】教師在這節課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛去感受的教學策略，充分調動學生的感官，很好的創設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發了學生的學習興趣。
四.信息技術有利于提高語文基礎知識教學的有效性。
運用現代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。例如教師在教學小學語文第三冊《國旗和太陽一同升起》一課時可以這樣做：師：【快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個調皮的生字寶寶，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。】教師通過多媒體課件的演示，激發了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創新能力，極大的提高了小學語文課堂教學的有效性。
應用現代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個理由：
1.在實施新課程改革的過程中，評價一節課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且，評價者往往特別關注的只是教師運用現代信息技術的數量，而非質量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實際上，真正讓學生學到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學文章內容是否需要，一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值;反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。整合教學不能片面追求課件的技術含量，否則浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術與語文學科的整合起不到實質性的作用。
2.要充分體現以學生為主體，教師為引導的教學模式。現代多媒體信息教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會有些許的導向性，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發揮自身的引導作用來解決這個矛盾。由點到線，由線到面，一點一點的擴寬學生的想象力和知識面，充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養小學生的創新和實踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及駕馭課堂的靈活機智，更要重視學生的學習感受。
總之，信息技術與小學語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，也必將能為學校校本課程的開發和實施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學生創設一種嶄新的學習新時空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發展。
信息技術與語文教學的整合論文4
一、信息技術與教學內容、教學重難點的有機整合
把信息技術和語文的教學內容進行整合，這肯定會使得教學內容從以前的封閉狀態走向開放的形式。這一定會在語文課程內容中出現一個大的改變，使得教學內容在時間和空間中跨越，能夠很形象地出現在學生的眼前，避免了小學語文教學脫離現代氣息，克服了小學語文舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端伙
二、信息技術與學生思維能力訓練的有機整合
人腦對事物的反應表現為思維能力，人的思維能夠對看到的事物進行加工，經過去粗取精，選擇那些具有高級思維能力的東西，達到了認識的高級層次。信息技術為我們的學生提供了很多豐富的多媒體形式，這將對學生的發展起到很好的作用。
三、信息技術與培養學生知識運用能力的有機整合
小學語文教學的主要目標是為了將學生的語文素養提高到一定的層次。不僅要強化學生的口語表達，更要加強學生進行書面表達的能力。在今后的工作和學習中，可以將語文作為一個工具運用，這才是學好語文的主要目的，能夠為未來的生活提供必不可少的幫助。將語文課堂教學效率提高，這就需要我們老師在一定的時間內提高教學質量，這取決于學生在課堂分鐘內的學習效率，教師要向分鐘要效率，必須對這節課進行精心的預設，提出的每一個問題，安排的每一個教學活動，都不能白安排，要系統完整，并能解決很多問題。在設計問題的時候，要本著一切從學生“學”的實際出發，刪繁就簡，集中精力，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。要提高小學生的言語表達能力，這需要對學生進行語言方面的訓練，多聽標準的普通話講座，多聽詩文朗讀，在潛移默化中學會語言，根據學生這一時期的特點進行不斷地積累、總結。在實際的學習當中，學生會遇到很多各種困惑，要熟練地掌握這些困惑，才能更好解決問題，逐步讓學生體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”。信息技術與小學語文教學的有機整合，不僅對課堂的容量加大了，而且也加快了教學的進度，這樣可以節省出大部分的時間，我們利用這段時間可以進行一些課外的活動，增強學生的課外娛樂小天地。
四、現代信息技術與作文教學的整合
小學語文中較為難點的問題就是寫作，很多孩子不會造句，更不會順暢地寫一段話。究其原因，主要是這些學生的生活經歷太少，寫作源于生活，源于學生對一些事物的看法，同時，還要學會說話，怎么說話才是關鍵。教師在講作文寫作的時候，要這么強調，寫作的步驟一般只有這幾步：第一，要知道寫什么；第二，怎么寫，運用什么方式去表達；第三，結束語，總結一下自己的感受，或者總結上文，經過這三個步驟，可以完成一篇小作文。然后大的作文框架有了之后，那就是一些詞語的使用了，多用一些成語，可以起到作文潤色的作用，豐富作文的語言表達，可以拿到高分。教師在語文作文教學中使用現代信息技術，不斷加強學生使用漢語詞匯組詞、造句、連成一段和逐步由詞語到句子再到段落的寫作能力，逐漸就學會了寫作。利用多媒體進行一些文字、圖片、成語小故事的展示，加深學生對語言的理解，更加有助于一些成語的正確使用和準確地表達自己的想法和做法，收到很好的教學效果。根據最近幾年的教學實踐，多媒體課件的使用，給了學生和老師很好的幫助，讓學習不再煩瑣，而是趨于簡單豐富化，內容上有了很大的擴展，學生能夠學到更多的課外知識，知識的外延性增強了，學科內容也變得更加多樣化。更加重要的是，這次現代信息技術同語文教學的整合過程中，受益最大的是學生，他們能夠高度集中自己的學習注意力，更好地提升了課堂分鐘的.效率。為今后語文方面的發展做了很好的鋪墊作用。
五、結語
綜上所述，多媒體計算機技術和小學語文教學的有效結合，是我國教育發展的必然階段。在教學中，多采用多媒體技術和教師的講授為主的方式，能夠起到事半功倍的效果，這是教育的新理念的一個質的飛躍。讓學生從小就意識到計算機的強大能力，樹立努力學習，為發展更加先進的技術而努力的想法，促進學生學習的穩步提升。對學生各方面的能力，主要有寫作能力、思維能力、創新能力、提問能力等，都有了很大的進步和感悟。現代計算機信息技術的飛速發展，必將引來一場教育系統的全面改革，新課程理念的要求下，每一位教師都得學會計算機技術，對于那些老教師，也得不斷地學習，爭做一個為國家貢獻自己理論的人而不斷奮進閉。
信息技術與語文教學的整合論文5
【摘要】：信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。隨著新課程改革的深入發展，信息技術在中學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優越性。
【關鍵詞】：信息技術學科整合素質教育
整合學習有助于學生更有效地學習，能使學生在學習中不僅看到“部分”，也能看到“整體”；不僅看到問題的各種表現形式，也能看到問題的實質所在，避免局限及各個部分連接產生的缺口，能使學生用綜合性解決問題的方式解決錯綜復雜的問題。
信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。信息技術可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發展，信息技術在中學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優越性。
根據素質教育和課程改革發展的需要，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養的目標也由單一的重視分數轉變為關注學生綜合素質能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學生創設出一個大信息，全開放的學習平臺，鼓勵學生通過自主嘗試，探索創新。信息技術與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應運而生的。但是在實踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡單地曲解成了“結合”，結果自然無法取得預期的效果，那什么才是整合呢?
學科整合的概念應該是充分發揮各學科的特長并結合學生運用信息技術后可以擴展知識容量，開放教學空間這些特點，通過取長補短融會貫通，最終形成完整的綜合學科體系，這樣才能為學生的探究學習提供最佳的途徑。既然是整合就必須是學科間的融合，如信息技術與的語文學科的整合就必須突現兩者的優點，語文學科人文性強，感情色彩強，作為社會交流的工具實用性強，而利用信息技術可以拓展學生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒有的'素材，為學生對知識的深入探究，提出問題并解決問題提供了可能，只有強強結合，教學的效果才能錦上添花。所以，信息技術與語文學科的整合，不是上課時用用電腦，做做課件，把信息技術只作為一種輔助教學手段，我覺得這并不是整合，或者說并不是完美的整合。
1信息技術與語文學科之間的整合對教師素質的要求
1．1時時處處要以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，設計單元計劃、教師演示文稿、指導學生學習的過程中都要以此為基礎。
1．2要突破過去那種傳統的單一學科教學的思想方法，用聯系的、多學科的、靈活的教學模式進行教學，切忌急功近利。
1．3要有創新意識，勤于思考，善于發現并提出問題，有不斷探索創新的興趣，追求創新，推崇創新，以創新為榮；
1．4要有創造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統觀念的束縛，能夠打破常規解決問題；
1．5要有創造能力，由于人的創造能力是在繼承前人已經創造文明成果的基礎上產生的，因此，教育工作者必須具有扎實而淵博的知識，廣博的視野，還要掌握吸收新知識和創造新知識的方法，并善于綜合、交叉、開拓新領域，發明新成果。
1．6具有健全的人格，具有愿做有益于社會的人的獻身精神和堅強意志，具有敢闖、敢干、敢于冒險、敢于懷疑和批判的科學精神。
2信息技術與語文學科之間的整合對教師教學提出的要求
2.1在觀念上要改變：教師在進行教學的過程中，以下幾個方面的觀念要轉變：教師角色由教轉向學生學習的引導者和合作者；課堂教學整合發揮了學生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學習方式；課堂教學真正向有利于學生發展的角度轉變。
2．2在教學方法上要創造：在教學方法上以單純的講授式，已越來越不適應素質教育的需要。信息技術與語文學科之間的整合得到了現代教育技術的支持，又符合學生的主動學習需要，很好地激發了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。
2．3在教學模式上要創新：提供了實踐基于現代化教育技術支持下的課堂模式的途徑：充分利用現代化教育技術的優勢：以小組的形式讓學生主動學習制作電子化的小組展示作品、在網上交流探討、讓學生利用校園網和互聯網的海量資源在教師指導下收集和整理、分析信息在這一過程中對學生制定出不同的發展層次，使學生在學習中個性得到充分發展。
3信息技術與語文學科之間的整合要注意的問題
3．1教師要恰當應用計算機并將其融人現有課程，吸引學生，促進學生的學習。
3．2教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓中、培訓后要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學習。
3．3在現有課程基礎上改進教學，提高教學。
3．4計算機作為教師和學生共同學習與創造的應用工具——僅僅是一種應用工具，會應用計算機來輔助學習而不是單純地去研究計算機。
3．5使用現有的各種教育、商務和工業用機型、軟件，特別是免費軟件。
3．6重點在通過“動手”去學習如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用于課堂教學。
在中學教學中實施信息技術與語文學科整合并非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉向立體思維，它也對教師素質也提出了更高的要求，整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識，整合后，我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。
信息技術與語文教學的整合論文6
摘要：信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發學習興趣、突破重點難點、發展學生文核心素養，構建現代化的小學語文教學課堂。
關鍵詞：小學語文；信息技術；優勢；對策
現代信息技術的發展，促使了教育信息化目標的實現。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創新小學語文教學，構建現代化的語文教學課堂。
一、信息技術手段運用于小學語文教學的優勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術的發展，給各行各業的發展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現教育內容的拓展。傳統的小學語文教學，教師的教學內容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯網資源的優勢，為教師教育內容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現教學內容的拓展。同時，現代遠程教育資源的運用，為教師教學內容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內容為例，信息技術為教師重點難點內容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優勢創設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐
教育改革是現代教育的核心任務之一。近年來，素質教育、新課程改革、核心素養等現代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優勢、技術手段是傳統教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學語文教學中信息技術手段的運用
（一）整合信息技術，激發學習興趣
興趣是最好的老師，這已經是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內容、教學興趣能夠有效地激發學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的`支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現在教學中，通過創設有趣的教學情境、實現激發學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學的質量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現教學重點難點內容的突破，構建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術，發展語文核心素養
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養的背景下，培養學生的聽說讀寫能力，是發展學生語文核心素養的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發學習興趣、突破重點難點、發展學生文核心素養，構建現代化的小學語文教學課堂。
參考文獻
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信息技術與語文教學的整合論文7
摘要：《語文課程標準》提出在語文教學中應用信息技術手段可以收到較好的效果。信息技術與小學語文閱讀教學有效整合具有下面方法：第一，利用信息技術手段激發學生的學習興趣；第二，利用信息技術手段提高課堂效率；第三，利用信息技術開拓學生的視野；第四，利用信息技術鼓勵學生交流；第五，二者實現整合需要注意的問題。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；信息技術；整合
一、創建教學情境，激發學習興趣
在實際教學中，教師可以利用多媒體技術創建課堂閱讀情境，可以幫助學生利用掌握的知識獲得更加豐富的信息，解決閱讀過程中出現的各種問題，激發學生的學習興趣，創建高效閱讀。如在教學《海底世界》一文時，筆者結合所學內容，在課堂教學過程中有效借助多媒體手段，在學生面前展現了一個神秘莫測的世界。在課堂教學中，筆者根據學生的實際情況將學生分為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”與“海底探險隊”等，同時給每個隊伍的出場配置了不同的音樂。學生處于這樣的學習情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動投入到問題的探索當中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動物與植物。因此在最后小組匯報時，學生們都會競相說出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。
二、展示更多信息，提高課堂效率
如果語文教學還局限在課本、教師、學習參考資料等較小的范圍內，那么就會阻礙學生思維的發展，滿足不了學生的要求。而利用現代信息技術手段可以將更加豐富的語文學習信息資源呈現在學生面前，可以全面發揮教師、學生、圖書館、資料庫等多種信息資源的作用，為學生提供更加豐富的信息。這種教學模式不同于過去較長時期內只依靠教師的教學模式，在語文課堂教學中引入了互聯網，從而將語文教學拓展到了課外，突破了時間與空間的限制，在課堂上可以呈現遠古時代的神話；同時也可以將世界各地的美麗風光盡收眼底，突破了空間的局限性。可以在“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”的學習中比肩李白。這種形象具體的教學資源在過去長期語文教學中是沒有的，當前利用現代信息技術可以輕松實現，從而為學生呈現了豐富多樣的`信息，使學生在課堂４５分鐘內獲得數不勝數的知識。
三、運用信息技術，開拓學生視野
新課程改革中提到“開拓豐富多樣的學習途徑，創建開放的、與時代發展同步的課程體系”要求“可以結合現代信息技術的優勢，為學生學習創建一種主動、自主、生動活潑的學習氛圍”。多媒體計算機擁有異常豐富的教學信息，可以為閱讀教學提供多元化服務，它集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種功能于一身，在實際應用中可以根據不同知識點確定教學內容設置超鏈接，其本身的多種特點與學生的認知規律是一致的。利用多媒體手段制作的閱讀材料，不但含有聲有情的閱讀而且也可以展現豐富多樣的動畫，可以有效調動學生的閱讀興趣，從而主動投入到閱讀活動中。
四、開展探究活動，鼓勵學生交流
隨著我國信息技術的快速發展，網上聊天已成為一種時尚，當前已經得到社會各個領域的普遍應用。筆者認為可以借助這一優勢建設交流平臺，鼓勵學生在平臺上暢談自己的閱讀感受與新發現。學生們在平臺上利用聊天的形式相互交流閱讀心得，同時不受時間與空間的限制，只要學生擁有一臺計算機，即使相隔很遠也可以實現聊天，很多學生也可以集中在一起召開一個交流會。學生們聚集在此，爭相表達自己的感受，接受他人的意見與想法，最后將全部意見整合在一起，可以提高自己的閱讀能力，同時在這種平臺上學生們的心情也是愉快的、輕松的。
五、信息技術與語文學科整合需注意的問題
實現信息技術與語文閱讀教學的整合，就是為了發展學生的自主學習能力，順利開展閱讀教學。所以在整合過程中，不能一味強調形式，而應該追求取得最好的效果。第一，教師要結合教學內容，遵循語文教學規律，應用最為合理的信息材料，選擇最為合適的教學方法，設計科學的形式，保證學生靈活掌握、靈活運用。第二，激發學生興趣，得到學生的認可。不管教師應用哪種教學方法、設計哪一類教學活動都是為了學生發展，因此以學生愛學、善學、樂學為主要目的。只有學生對語文閱讀充滿了興趣，才能主動投入到閱讀當中，才會在閱讀中有較強的自覺性，自然可以收到較好的效果。利用信息技術手段并不是說提供給學生的信息越多越好，而應該看學生是否能夠接受信息，是否可以發展自己的能力。因此教師在搜集與處理信息時，還需結合學生的真正需求，保證信息適量。第三，要做好控制工作。教師在整個教學活動中，還需及時掌握每一位學生的表現，要善于根據學生的不同反應及時調整教學策略，給學生及時的指導，保證每一名學生都能得到提高。實現二者的整合就要充分發揮信息的作用，使其在學生閱讀中發揮最大的作用，在課堂教學中播放錄音或錄像時，還需教師在旁及時加以講解，不能一味單純播放。教師要做好播放前、中、后的各項工作，要準確控制多媒體的播放，要選擇最佳的時機播放，因此要求教師必須提前做好設計與安排，要考慮到課堂教學中可能出現的各種情況，只要應用適度，就能收到較好的效果。總之，從事語文教學工作多年，我積累了一些教學經驗，認為實現語文閱讀教學與信息技術的整合可以收到較好的效果。隨著信息技術的快速發展，語文教師還需結合學生的真正需求，不斷創新教學設計，提高教學質量，使課程整合發揮最大的作用，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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［３］孫嘉黛．淺析網絡教學與語文課程結合的優越性［Ｊ］．科學中國人，２０１６（２３）.
信息技術與語文教學的整合論文8
1.為語文教學創設情境，能減輕學生負擔，提高學習興趣和學習效率。語文學習不能脫離一定的環境，而在課堂教學中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現，而運用現代信息技術的優勢便可以突破時間、空間的限制，重新將生活情境置于課堂之中，圖文并茂、良好的人機交互，從而可以通過引導學生認真地觀察、主動積極地思考、生動活潑地感知，縮短學生對新知識的認識過程，幫助他們較快地理解和掌握新知識，取得較好的學習效果。
例如在教學酈道元《三峽》一課時，利用先進的信息技術手段，教師在課前先播放了光盤《三峽的美麗風光》的片段，優美的音樂和極富動感的畫面，使學生仿佛身臨其境。然后點題，再進入課文的具體教學工作，這時學生的思維會一下子被激活起來，從而能夠以最大化的注意力、積極性、思維敏捷性投入到課堂教學中。在此基礎上再次結合畫面，學生對畫面的理解就能夠自然過渡到對課文文言語句和課文內容重點難點的理解當中，使原先枯燥的文言文學習變得更具趣味性、有效性，從而充分調動了學生各種感官的參與，自始至終讓學生的學習情緒處于亢奮狀態。
運用先進的科技技術，作為學生自主學習的認知工具，情感激勵的工具與豐富的教育環境創設工具，突出學生的主體地位，實現人與物化信息、網絡世界、現實世界之間的交互。教學過程中語文課程信息就會由抽象變得形象、從枯燥變得趣味等等；能夠實現學習的主體化、多元化、社會化，從而減輕學生負擔，提高教學效益；計算機輔助教學能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進行綜合加工處理，并能同時呈現，這種立體式的表達效果以及良好的人機交互方式，能夠同時刺激學生的`各種感官，從而讓學生更直觀、更全面地了解所學課程內容，能夠激活學生的悟性、認知興趣和思維積極性，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
2.為學生自主、合作、探究學習創造條件。如語文課文的預習工作，課文的寫作背景、作者生平以及相關的內容就都可以通過網絡來全部實現，展現在學生面前，讓學生的預習充滿樂趣，從而充分調動學生的學習積極性，讓學生可以對比較深入的知識進行更廣泛的了解，這就改變了傳統的只對課文進行閱讀的簡單預習。這是一個自主學習的過程。學生利用網絡資源查閱資料自己解決問題，真正體現了學生學習的主人身份，更是利用網絡的資源共享、開放性，在學習的過程中不斷地發展了自己的創造能力。
利用網絡，學生還可以對所學內容進一步拓展，對自己所感興趣的內容深入學習。網絡實現資源的共享。網絡環境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達給學生，能從根本上改變學生傳統的閱讀方式；網絡的開放性真正突出了學生的主體地位，學生能夠與老師進行交互式學習，能夠親身參與，訓練動手能力；網絡的開放性能夠讓學生得到更廣的學習空間，學生可以通過網絡實現資源共享，進行更廣泛的交流合作，從而拓寬自身的思維空間和想象空間，更全面地發展自身全面、綜合的能力；網絡的運用有助于學生協作學習的展開，促進學生高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成；信息技術在教學中的運用在增強學生社會交流技能的同時，會讓學生能夠更容易順應未來社會的信息化趨勢，激發學生不斷探求、勇于創新的精神，最終使學生在現代社會中得到良好的生存和發展，從而又能夠不斷促進社會的發展。
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