淺談如何培養學生學習數學的興趣

淺談如何培養學生學習數學的興趣

　　淺談如何培養學生學習數學的興趣

　　蘭麗

　　四川省攀枝花市實驗學校

　　興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導。在全面推行以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的今天，培養學生學習的興趣尤為重要。

　　在教學中，教師除了傳授數學知識外，教師還應注重情感的投入，時時處處關心﹑尊重﹑愛護學生，平等的對待學生，對學生一視同仁。這樣，才能建立起和諧融洽的師生關系，學生就會對數學產生濃厚的學習興趣。下面，結合本人教學實踐談幾點體會。

　　1使學生了解學習數學的重要性

　　1.1使學生了解數學的實用性。

　　小學低年級數學教學，要注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，多為學生提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受數學的趣味性和作用，對數學產生親切感。不少教育專家早就指出，“教科書，只是教與學的工具，決不是唯一的資源”﹑“大膽而創造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，那是教師的業務權利”。例如：在教學“24時計時法”這節課時，我圍繞教學整體目標，對教材內容進行替換或改造，試圖體現教學內容生活化，呈現方式多樣化，增強教學實效。首先通過學生熟悉的春節聯歡晚會，在迎接羊年到來后，隨著倒計時出示的0點時刻引入，圍繞“正月初一你在干什么？”讓學生談一晝夜的活動生活安排，結合鐘面操作，發現了解24時計時法。在計算一日內經過的時間環節，我設計了“猜一猜”的環節，我說老師明天要去成都參加教學研討活動，請你們幫助老師設計：（1）攀枝花到成都要選擇哪種車？乘坐何班次？（2）根據攀枝花到成都列車時刻表，算一算經過多少時間才能到達？師生圍繞此題展開討論。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材替換學生感興趣，活生生的題目，使學生積極主動投入到學校數學的活動中，真切感受到生活中到處有數學，數學與生活同在。

　　1.2培養學生計算的興趣。

　　在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學﹑樂于做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得對，算得快的目的。而且需要講究訓練形式，激發學生計算興趣。

　　為了提高學生的計算興趣，我運用了多樣化的訓練形式。如，在教學乘法口算﹑筆算時，課前用游戲的方式進行乘法口訣的訓練；課上用卡片的形式學生口算，試算，聽算。不僅能提高計算的興趣，還培養學生良好的計算習慣。

　　1.3講述數學和數學家的故事。

　　根據小學生愛聽故事的特點，教師可通過講述古今中外有關數學和數學家的故事。例如，講述18世紀德國數學王子高斯的故事，講述我國古代數學家祖沖之與圓周率，講述當代著名數學家華羅庚與優選法，講述陳景潤與哥德巴赫猜想等故事，結合教材中“你知道嗎？”等內容，使學生了解我國古今數學和數學家對人類發展和人類文明的貢獻，引起學生對數學家的欽佩之情，激發學生的學習熱情，增強學生對學習數學重要性的認識，使他們對數學產生興趣，培養學生的獻身精神。

　　2調動參與，激發興趣。

　　2.1創設參與的和諧氣氛。

　　課堂上教與學氣氛的和諧必須建立在師生相互信賴的感情基礎上。教師用眼神語言，動作鼓勵和表揚學生，使學生產生親切感﹑信任感和自信心，縮短師生心里差距，使學生敢于提出問題，開始積極的討論，自覺地參與到教學活動中來。

　　2.2提供參與的環境條件。

　　小學生好動，不能長時間地集中注意力。因此，老師必須設計和布置適合學生年齡特點的環境和條件，集中學生的注意力，運用教學手段和策略，如分組討論，實際動手操作，運用教學手段和策略，或運用電極技術創設情境，激發情趣，調動情緒，使學生在愉悅的氣氛中明白道理。

　　3增強學生主體意識

　　教學實踐證明，小學生的學習帶有很大的盲從性﹑依賴性，學習的主體意識差，年級越低表現得越突出。因此，幫助小學生克服學習上的依賴性，增強其自覺性﹑目的性﹑強化主體意識，對于培養學生數學的興趣，是非常重要的。

　　增強學生主體意識，一是要對學生進行“我是學習主人”的教育，改變認為教師是課堂主人和一切服從教師的錯誤傾向，使學生了解自己才是學習的真正主人，教師是幫助指導學生學習的，這樣可增強學生學習的主動性，引起學習的興趣。我們教師要改變過去教學中只重灌輸，而忽視學生知識形成過程和能力發展所需要的環境的條件，正確處理“過程”與“結果”﹑“情境”與“形式”的關系。教師要充分發揮自身的創造性，依據教學目標和已有知識出發，設計和開展教學活動。把學校的主動權交給學生，真正把學生推上學習主人的地位。這樣變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，學習數學的興趣也就隨之產生了。

　　例如，教學“加，減法”時，我在黑板上出示四道口算題：438+192﹑679+901﹑546-398﹑1502-302。教師提問：“誰能很快算出得數？”教師提出這個問題學生不能很快地口算。接著教師很快說出四道題的得數。還可以讓學生出幾道加法或減法的算式（其中一個加數或減數要接近整百﹑整千的算式）教師一一口答。學生通過計算驗證老師回答的結果。

　　這時，大家驚奇了，里面到底有什么訣竅呢？于是老師就趁機應勢利導地說：你們想知道其中的奧妙嗎？通過今天的學習你們就解開這個謎。這時同學們就會帶著急于探究知識的心情去認真學習了，從而提高學生學習數學的興趣。

　　4成功體驗，穩定興趣

　　“沒有什么東西比成功更有增強滿足感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”在教學中，教師首先要依據學生的個性差異，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。

　　例如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。我在課堂教學長方體，立方體的表面積時，讓學困生引領全班同學復習舊知，而優生幫助所有同學推導它們的表面積公式，從而很好的調動了這些學生學習新知識的積極性。

　　在教學過程中，教師要及時發現并肯定學生的成功，如學生完整、準確﹑精練地回答了問題時，發表了新穎獨到的見解時，提出了有價值的質疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的歡樂，還要注意多幫助學習有困難的學生獲得成功體驗。當提問他們“卡殼”時，如果教師不負責任地讓其坐下來，就會逐步泯滅他們學好數學的自信心，從而對數學產生畏懼感，厭煩感，從而失去學習數學的興趣，這不是我們素質教育所期望的。如果教師能循循善誘，扶上一把，使他們取得點滴的成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習數學的興趣。

　　濃厚的興趣，積極的情感，堅強的意志是個體心理素質水平提高的具體表現。培養學生的學習興趣，是學生進行有效學習的前提。隨著時代的發展，教學觀念的更新和教學方法的變革，培養學生的學習興趣的方法和手段也會更加豐富。這就要求我們教師要注意研究學生心理發展的特點，結合教學實踐，認真探索，勇于創新，不斷積累經驗，對學生進行持之以恒的言傳身教，使學生逐步形成穩定持久的學習興趣和頑強的意志。

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