小學音樂教學論文(范例15篇)
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學音樂教學論文，希望對大家有所幫助。
小學音樂教學論文1
一、當前小學音樂教學的現(xiàn)實狀況
（一）音樂教學的觀念存在誤區(qū)
自從音樂教學開設以來，無論是教師還是學生都沒有加以重視，這也是音樂教學效率低下的根本原因所在。一方面，教師認為小學階段學好語文、數(shù)學、英語這些主課就行，而錯誤地認為音樂這門課程對于學生來說并不重要，加之又沒有相應的考察標準，因此，教師首先就沒有認真對待。同時教師的這種態(tài)度也影響了學生，學生也認為這門課程不用參加考試，不用學習，完全可以不理會。另一方面是教師采取的教育方式太過專業(yè)化，其實小學階段的音樂教學中，教師講授的知識無需太專業(yè)。只是教會學生唱歌，激發(fā)他們的音樂興趣即可。而此時教師一味地給學生講旋律、音色等等專業(yè)性比較強的知識，那么，自然會出現(xiàn)課堂教學效率低下的結果。
（二）教材的選用不恰當
小學音樂教材的選取不像語文、數(shù)學那樣有嚴格的標準，而是依據(jù)教師個人主觀的意愿來進行選擇。而且，當前對于小學音樂教材，不同的出版社有著不同的重點。因此，教師在教材的選用上面比較盲目，造成了學生不感興趣的結果，之后就會出現(xiàn)一系列教學效率低的現(xiàn)象。
二、音樂教學的具體改革措施
教育改革將小學音樂教學改革也提上了議程，那么音樂教學如何進行改革呢？
（一）從教學理念的誤區(qū)中走出
教育理念是教育發(fā)展的一個“向導”，這個“向導”同時也決定著教育發(fā)展的成敗。那么傳統(tǒng)的教學就是受到陳舊教學理念的束縛才很難提升教學效率的。因此，在此次教育改革中首先需要做出改變的就是教育理念。也就是說教師首先應該在教育觀念上進行一個改變，認真領會新課程標準中的一些精神，在日常教學中做到以學生為本，讓學生學會欣賞音樂，從而在美育教育中逐漸得滲透。同時，教師應該從以往的教學理念中走出來，從學生本身的特點出發(fā)制定一套切合實際的教學方式，經(jīng)常以鼓勵的形式讓學生提起對于音樂學習的積極性，最終實現(xiàn)小學音樂教學的根本目的。
（二）豐富教學方法
想要真正提升音樂課堂教學的效率，教師一定要豐富教學方法，采取各種教學方式，最終實現(xiàn)音樂教育教學效果。例如，帶領小學生去傾聽大自然的聲音，聽聽鳥叫、聽聽溪水流過的聲音、聽聽風吹樹葉的聲音，讓小學生感知聲音、感知音樂。同時可以結合學生自身的特點，來配合相應的教學方式，從而使得學生的音樂能力得到提升。例如，不愛動、安靜的學生，可以讓他們聽聽老師彈奏的音樂；好動、吵鬧的學生，可以讓他們聽一些節(jié)奏活潑熱烈的音樂。（本文來自于《藝術教育》雜志。《藝術教育》雜志簡介詳見.）
（三）拓展音樂教學的內(nèi)容
小學音樂教學中，首先應該對于教材有一個統(tǒng)一的規(guī)定，統(tǒng)一了教材之后才能進行教學方式的統(tǒng)一安排，才能根據(jù)教學內(nèi)容進行進一步的`拓展。在原有的教學大綱的教學范圍之上，再結合音樂教學的經(jīng)驗和學生身心發(fā)展的特點，進行一個拓展。對于低年級的學生來說，課堂教學首先可以通過游戲的方式引進，如：玩游戲的過程中，對于犯規(guī)的同學就以唱歌來進行懲罰，那么，在這個過程中學生就會有意識的自己去學課本中的歌曲。在此過程中，利用游戲進行學生與課堂的銜接。對于一些小學中段的音樂教學，除了對于音符、五線譜等等知識進行教學，教師還可以介紹給學生一些樂器，如鋼琴、二胡等等。對于一些節(jié)奏或者合拍的教學，如果能夠引進樂器進行教學，不僅僅能夠讓學生更容易接受所學的內(nèi)容，而且還能使其通過樂器的伴奏深刻地理解和體會什么是節(jié)奏，什么是合拍。想要通過小學音樂的教學達到發(fā)展學生綜合能力，實現(xiàn)小學音樂教學的可持續(xù)發(fā)展，就要深化小學音樂教學的改革理念，及時認識到當前教育中的一些不足，落實更新、更有效的教學方式，讓小學的音樂教學也能夠跟得上社會發(fā)展的節(jié)奏。
小學音樂教學論文2
摘要：音樂教學是小學學習過程中的重要內(nèi)容，由于小學生正處于對新鮮事物感到好奇的狀態(tài)，因此他們對于新鮮事物更多的是接觸態(tài)度。對于小學生的發(fā)聲練習，老師應該結合小學生自身的特點，進行因材施教，如他們對于事物的認知、發(fā)聲的技巧的掌握等，這些都需要老師平時認真觀察學生的生活狀態(tài)，進而在教學過程中加以利用，以此實現(xiàn)教學效果的強化。
關鍵詞：發(fā)聲練習；小學音樂課堂；運用方法
發(fā)生練習是為了讓學生在歌唱過程中將自己的真實情感通過歌聲表達出來，用自己優(yōu)美的聲音將自己的訴求向外展示出來，通過歌唱與別人產(chǎn)生情感共鳴。在小學的音樂課堂之上，老師對于學生的教學不能一概而論，而應該對不同學段學生的年齡特點、性格特點進行剖析，依據(jù)學生不同的性格特點進行有趣味的發(fā)聲練習，提高學生在課堂上的注意力，增強學生對于音樂課堂的熱愛，同時產(chǎn)生對于音樂的濃厚興趣。
1.發(fā)聲練習的內(nèi)涵
此種發(fā)聲練習是在小學音樂教學大綱的基礎之上，結合學生的性格特點、年齡層次進行的趣味教學。通過在課堂上設計一些具有創(chuàng)新性、趣味性的活動吸引學生的參與，通過這種方式，讓學生產(chǎn)生對于音樂的強烈興趣，并不斷擴大在音樂課堂教學中的影響。比如，對于小學生來說，故事的吸引力更大，教師可以抓住學生的這一特點，將上課將要講述的內(nèi)容轉換為一個一個的小故事，在課堂教學過程中，可以邊講故事，邊對學生進行發(fā)聲練習的指導，通過這種方式，讓學生將授課內(nèi)容牢記于心，并能產(chǎn)生對于枯燥課堂的趣味及對于音樂的熱愛。
2.發(fā)聲練習在音樂教學中的運用
在音樂的發(fā)聲練習過程中，教師可以結合每一個學生的性格特點、年齡層次進行趣味教學，通過設計富有情節(jié)的活動，將課堂內(nèi)容寓教于樂，并結合歌唱教學的相關內(nèi)容，開展教學活動。
2.1結合學生的年齡層次，進行趣味教學。盡管是小學生的教學，音樂教學在課堂上的教學內(nèi)容依然不能避免枯燥，學生對于相關知識的理解很難達到相應程度，學生的學習興趣很難被激發(fā)出來。老師在教學過程中應該對學生的年齡特點進行分析，并運用到具體的教學實踐當中，讓學生在趣味中學到更多知識。比如，在對學生講述《池塘里的小鴨》這首歌時，教師可以避免采用傳統(tǒng)的教學方式，而是選擇情景模擬教學的方法，通過音樂主人翁介紹的方法，將主人翁以主角的姿態(tài)介紹給學生認識。通過特殊的開場白，讓學生對其產(chǎn)生濃厚興趣，進而讓學生聽一下，老師將要讓學生欣賞的歌，通過對發(fā)聲技巧的指導，讓學生主動與音樂中的主人公交流，用音樂的方式與其交流，這樣更能產(chǎn)生情感的共鳴，學生對于音樂發(fā)聲的理解也會更加到位。
2.2結合學生對于事物的`認知能力，提高質量。小學生處于年齡階段的最初始期，他們對于生活的認識基本上來自于平時的生活及老師的課堂教學過程。因此，老師在平時教學過程中應該抓住學生的這一特點進行教學。一般，音樂作品中的情感較為豐富，但是由于學生的情感基礎較為薄弱，他們對于生活中的很多情感細節(jié)很難把握，因此教師在教學過程中應該不斷聯(lián)系學生的實際生活，將課堂教學將講授的教學情感孕育在生活實踐的基礎之上，讓學生產(chǎn)生音樂共鳴。例如，在歌曲《小船搖搖》的講授過程中，教師可以通過讓學生回憶自己睡覺時，爸爸媽媽哄自己睡覺的情景，要善于利用多媒體的便利條件，進行情景回放，讓學生感受到舒緩優(yōu)美的自然環(huán)境，同時教師指導學生發(fā)音，自主地融入老師所創(chuàng)設的情境當中，在不自覺中將歌曲的情感領悟。
2.3結合課堂教學的內(nèi)容，緊扣教學主題。教師應該結合小學生好動、模仿能力強、學習能力強的特點，利用學生的嗓音、形體，并結合圖片、舞蹈進行最直觀的教學。例如，在對孩子講授《鷹》這首歌的過程中，教師可以讓學生模仿老虎和小羊的聲音，讓他們自己體會在不同情景下的發(fā)音有什么不相同，以及所需要的發(fā)聲力度有什么差異。另外，老師可以通過對發(fā)音強弱進行區(qū)分，讓學生自己根據(jù)不同的力度記號進行模擬練習，通過角色扮演，將人物形象刻畫出來，這樣學生的理解才會更加透徹。
3.結語
在對小學生進行發(fā)生練習的指導過程中，要注意教學語言的感染力與激情，通過與學生認知能力的結合，進行趣味教學活動，并適時地對學生的進步予以鼓勵，讓他們在學習過程中，有更多的自信心。通過情景化的教學模式，讓學生深入其中，更能自主地對音樂情感進行把控。發(fā)聲練習是在科學練習發(fā)聲的基礎上，結合學生的實際情況，同時注重學生自身的年齡特點進行綜合教學，以趣味性增強教學的成果，讓學生在游戲過程中習得更多知識。小學生正處于對新鮮事物的好奇階段，在教學過程中，抓住小學生的性格特點，將理論與實際相結合，讓學生在學習過程中也能感受到生活的樂趣，進而產(chǎn)生對于音樂更加濃厚的興趣。
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小學音樂教學論文3
音樂對每一個人來說都不陌生，且音樂在人們的生活中有很大的影響性，音樂可以調節(jié)人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛生活、更熱愛生命，這就說明了音樂對人們的生活來說是必不可少的。所以，教師要提高小學音樂的教學質量，在小學階段大力培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力，讓學生更加熱愛音樂。而教師在教授音樂知識的時候，可以將情景教學融入音樂教學中，有效地提高學生的學習效率。情景教學可以更生動地為學生傳遞音樂，可以更好地表達出音樂中的情感，讓學生在學習音樂的過程中有更大的收獲，從而使學生在音樂中學習到更多的知識。
一、創(chuàng)設語言情景
在學生進行學習音樂的過程中，語言是有很重要的影響的，語言決定著學生對音樂的感興趣程度。教師在音樂教學過程中語言優(yōu)美甜脆、生動形象、富有情感，就能讓學生喜歡上音樂，積極地去學習音樂，對教師所教授的音樂也能很好的掌握。因此，教師在進行講解音樂知識的時候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風般吹過學生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學生沉浸在音樂的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設生活情景
音樂影響著人們的.生活，生活同樣也對音樂有著一定的影響，音樂源于生活，又歸于生活，可以說音樂與生活息息相關。教師在進行音樂教學中，應該把音樂與生活相聯(lián)系起來，讓學生在學習音樂的過程中體驗到生活的多彩多樣，也讓學生在生活中傾聽到音樂的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時的過程中，可以為學生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對話，在人們的日常生活中經(jīng)常可以見到，以此讓學生將音樂融入生活中，更有效地理解音樂所要表達的意義。
三、創(chuàng)設情感情景
音樂都是與人的情感有關的，可以通過音樂表達愛情、親情、友情、師生情、祖國之情等，每一首音樂、每一段音樂，都有所要表達的情感。教師在為學生講解音樂知識點的時候，要營造與音樂相似的學習氛圍，讓學生更深刻地感受到音樂所帶來的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺》的時候，就要營造悲傷凄美的氛圍，讓學生充分地感受到梁山伯與祝英臺之間的凄美愛情；而在教授《我們美麗的祖國》的時候，就要營造激勵昂揚的氛圍，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。創(chuàng)設豐富的情感情景，能讓學生更好地去感受音樂。總而言之，情景教學對小學音樂教學有著重要的作用，教師要努力創(chuàng)設大量的音樂情景，讓學生擁有更好的學習空間，從而使學生在音樂上有更高的造詣。
小學音樂教學論文4
在教育改革的當下，音樂課堂已經(jīng)逐漸成為小學實施素質教育的重要途徑，其藝術性也是審美教育的重要組成部分，隨著新課程標準的逐步實施和不斷深入，音樂教學的新理念在逐漸在小學音樂的課堂教學中體現(xiàn)出來。然而，實現(xiàn)小學音樂教學有效性的這一目的并不是在短時間內(nèi)便可以完成，它需要教師在長期的教學過程中不斷深入探索和努力，才能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，最終完成優(yōu)質的教學目標，進而為學生在今后的學習和成長中打下堅實的基礎。
一、課前激發(fā)學生的學習興趣
興趣作為學生最好的老師，也就是說學生有了學習興趣才能更好的對知識進行學習。因此，小學音樂課堂教學中，教師應該結合音樂課的特點來激發(fā)學生的學習情趣，而激發(fā)學生學習興趣的方法有兩種：創(chuàng)設情境和游戲。其中創(chuàng)設情境的方法有時候會受到制約，比如情境的選擇、創(chuàng)設的過程等等，所以做游戲的方法是最為有效的。在做游戲的過程中，教師應該在游戲中融入音樂的元素，比如節(jié)奏接龍、音階練習、音準記憶等等，繼而讓學生感知不同音樂的簡單曲式結構。這樣不僅可以讓學生真正的融入到音樂中來，還有助于提高學生學習音樂的興趣，還對學生接受、體驗和應用音樂知識起到了一定的促進作用。
二、創(chuàng)設良好的學習氛圍
學習氛圍的好壞能夠直接影響學生學習興趣的可持續(xù)性，也只有在一個優(yōu)美而和諧的環(huán)境中，學生的學習興趣才能持續(xù)的保持下去，也就是說只有營造良好的學習氛圍才是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。在這個過程中，首先教師要為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生可以根據(jù)自己的洗好去布置課堂，讓學生在課堂內(nèi)能夠感覺到溫馨的感覺。比如，在學習《故鄉(xiāng)》一課時，可以把相關音樂家的作品掛在班級墻上，還可以讓學生去收集關于自己家鄉(xiāng)的風景人物等等；其次，教師要為學生創(chuàng)設一個輕松而和諧的學習氛圍，比如，在學習《龍咚鏹》一課時，可以讓學生模擬節(jié)日的氣氛，可以通過剪紙、對聯(lián)的方式來營造出良好的學習氛圍。
三、以直觀形象的方法來進行教學
在小學階段，由于受到身心等因素的影響，學生的注意力和思維能力都還不是很成熟。因此在小學音樂的課堂教學中，教師應該充分利用已有的教學資源，以圖畫、錄音機、多媒體等教學設備為學生進行直觀的授課，這種教學方法既符合小學生的身心特點，又能很好的刺激學生的感官能力，對激發(fā)學生的學習興趣有著積極的作用。
四、運用音樂道具進行教學
小學階段的學生，出于對事物的新鮮感和好奇心理，擁有很像的動手能力，因此教師可以在教學中應用必要的音樂道具來協(xié)助教學，也可以引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的小樂器，以此來增強學生自身的節(jié)奏感。如：教師可以引導學生以日常生活中的碗碟或者水杯等生活用品作為打擊樂器，或者以樹葉、竹哨來吹奏歌曲的旋律，有或者以易拉罐之間的'撞擊來作為腰鼓樂器。這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和豐富的想象力，還能增加學生的學習熱情和學習興趣。
五、建立教學評價機制
小學音樂課堂教學中評價機制的建立，有利于改進教學方法和側重于學生的發(fā)展前景，在這個過程中，應該著重突出評價機制的激勵和導向作用，要做到評價機制的多元化、情感化和科學化。評價機制的形式主要有教師評價、學生評價和自我評價三種，教師可以通過這三種評價形式結合學生的實際情況來構建完善而科學的評價機制，進而激勵和鼓舞學生在音樂的學習中不斷地取得進步。
六、課后的反思與重建
對于小學音樂教學教學老說，不能只局限于課堂教學之中，教師與學生都應該在課后進行反思與重建，而學生的課后反思和重建又是自身對音樂的喜愛來完成的。通過課后反思與重建的信息反饋，教師可以知道教學內(nèi)容是否符合學生的興趣，發(fā)現(xiàn)自在教學中存在的不足，進而做到改善和完整自己的教學方式。因此教師與學生都應該在課后進行積極的反思與重建，因為沒有反思就不會發(fā)現(xiàn)自己的不足，補充件就不能實際自己反思的不足，兩者之間互相關聯(lián)，同等重要。
綜上所述：要想提高小學音樂教學的教學效性，就必要要遵循新課標的精神，在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)，精心歸納，用心總結，也只有這樣才可以讓學生在學習音樂的過程中，技能掌握各種必備的音樂技能，又可以激發(fā)學生追求藝術美的熱情，從而達到提高小學音樂課堂教學有效性的最終目的。
小學音樂教學論文5
一、小學音樂教學的現(xiàn)狀
小學生的心性是天真、活潑的，他們對任何事物都是充滿好奇心，并對自己喜歡的事物有很強的模仿性和探索性。音樂的美妙和魅力對小學生的吸引是非常強烈的，音樂所表達出來的情感可以影響到學生的思想觀念和對生活的態(tài)度。但由于小學生的自我意識和自我控制力都比較弱，老師如果開展好動活潑的教學方式就有點困難，尤其是對課堂秩序很難把控。因此，在很多音樂課堂中，老師為了控制課堂紀律，很多老師就采用傳統(tǒng)的教學模式即老師教一句學生學一句，而且很多老師只是教學生一些簡單的歌曲，對于音樂理論知識和音樂技能的培養(yǎng)非常少，使學生不能真正的掌握音樂內(nèi)涵。這不僅不能調動學生學習音樂的積極性，也不能有效的實現(xiàn)教學目標。因此，采取合適的音樂教學方式就至關重要。
二、互動式教學在音樂教學中的運用
在互動式教學中，老師與學生的關系不再只是嚴格的身份限制，老師和學生可以扮演各種角色，比如老師是導演，學生就是演員；老師是主持人，學生就是觀眾等。在教學中，要讓學生感受到老師是與自己一起融入到音樂中，感受音樂帶給他們的魅力，使學生輕松愉快的享受音樂，在不知不覺中接收到音樂知識內(nèi)容，從而完成教學任務，達成教學目標。
1、音樂要貼近生活
音樂是來自于對生活的感悟和情感的抒發(fā)。因此，課堂中的音樂要貼近學生的實際生活，引起他們的共鳴，從內(nèi)心喜愛音樂，接受音樂。比如，在小學二年級的音樂教材中，就要一些非常貼近學生生活和家庭的`歌曲，比如《：我有一個幸福的家》、《老師，您好！》。這些歌曲的曲調都是優(yōu)美而和諧的，讓學生在學習音樂的過程中也感受到歌曲中傳遞給他們的情感方式以及對待生活的態(tài)度。
2、音樂要有創(chuàng)新
創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學非常重視的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是老師在教學過程中的一個主要內(nèi)容。小學生對于每件新鮮事物都充滿了好奇心和想象力，善于模仿，并想要改變成自己喜歡的方式。因此，老師可以利用小學生的這種心理，在音樂教學中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在教師節(jié)來臨之際，學生可以將所學歌曲當作教師節(jié)禮物，唱給每位老師聽。這時，作為音樂老師可以考慮為學生創(chuàng)作一些歌曲，聽取學生對每位老師的評價，將某些歌曲改變?yōu)楦柙~，保留歌曲旋律，教給學生們。在教師節(jié)那天，唱給老師們聽，老師和學生肯定都非常高興。經(jīng)過簡單的一首歌的學習，不僅學到了歌曲，也加深了老師和學生之間的感情，在音樂課堂中，就更加積極和活躍。對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有了提高。
3、音樂要創(chuàng)設氛圍
互動式教學不只是簡單的師生溝通，沒有一個適合交流的音樂氛圍，老師在與學生交流情感時，就會顯得空洞、尷尬。因此，老師利用不同的教學手段和教學模式精心設計和布置一個優(yōu)美、輕松的音樂試聽環(huán)境。比如用簡筆畫、多媒體、音樂游戲等，活躍課堂的學習氣氛，增強學生對音樂的感受力和領悟能力。同時，老師在教學中，也要努力調整自己情緒，通過自身情緒帶動和感染學生，善待和肯定學生，讓學生在寬松、愉悅的音樂氛圍中，與老師更好的合作交流，學習音樂帶給他們的快樂。
4、音樂要貫穿于表演中
如果只是簡單的讓學生學會一首歌，卻不將學習成果展示出來，那么學生就失去了學習音樂的動力，也沒有達到音樂真正的效果。將音樂與表演相結合，讓學生體驗音樂，感受音樂。因此，在教學過程中，老師可以根據(jù)學生的特點和需要，在學生每學會一首歌之后，可以配合音樂進行表演。當然，老師應該先通過歌曲內(nèi)容和旋律，為學生表演示范，然后鼓勵學生自主表演，也可以和學生們一起參加到表演中，比如編排一部音樂劇。在表演中，讓學生更好的感受音樂真正表達的含義和情感，而且通過表演培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力，發(fā)現(xiàn)每個學生的個性特點，更好的與學生融入到音樂教學中。
三、結束語
總之，音樂互動式教學在實踐過程中，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)學生在音樂學習當中的進步，使學生真心的喜歡上音樂課，因為在課堂中可以輕松的表達自己的情感，放松自己。互動式教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，不再只是以簡單的聽、唱、學為主，使學生全方位的學習音樂。在教學過程中，老師與學生的頻繁互動、交流，增進了師生之間的情感，老師與學生都從音樂中獲得了自己的需求。因此，互動式的教學在小學音樂教學中值得廣泛推廣和應用。
小學音樂教學論文6
一、音樂教學生活化在小學音樂教學中的意義
小學教育是教育的啟蒙階段，小學生還處于兒童時期，對任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學生所養(yǎng)成的某些習慣會對日后的生活與學習產(chǎn)生影響，因此，做好小學音樂教育是非常有必要的。在小學教學中，音樂教學是其中的一部分，不僅可以陶冶學生的音樂氣息，還能帶來美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂教學中，可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活當中的那些樂趣，有利于學生生活自理能力的提高，在學習音樂的同時，可感受音樂所帶來的快樂。
二、音樂教學生活化在小學音樂教學中的應用策略
1.對音樂學習形式進行拓展，融合學科內(nèi)容。將音樂教學中豐富的教學內(nèi)容與學科充分融合，促使音樂教學與生活更加貼近。比如說，在《粉刷匠》的教學中，可將美術與音樂這兩個學科有機結合在一起，依據(jù)歌詞中所描述的場景進行美術創(chuàng)作，在學習歌曲的同時，將其中的場景進行描繪，有利于小學生理解能力與動手能力的提高，并充分意識到音樂的作用，通過對生活進行描述，抒發(fā)情緒，表達內(nèi)心的情感。
2.激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方法，促進課堂互動性的提高。小學生因對任何事物都充滿好奇心，因此比較喜歡實踐與探索，但是對于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學音樂教學要與學生生活習慣相結合，對目前教學手段及方法進行改進，依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)建與之相關的情境，促進學生對音樂理解的加深及課堂互動性的加強。在小學音樂的實際教學中，情境的創(chuàng)建可以將音樂表現(xiàn)得更加形象、更加具體及更加生動。比如說，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學中，老師可以讓學生通過多媒體觀看與王二小有關的影像資料，先幫助學生對王二小有一個初步的了解，之后在增進其對王二小精神的理解。通過對歌曲的學習，以音樂劇形式對王二小的故事進行演繹，有利于學生加深對該歌曲內(nèi)涵的體會與理解。
3.將音樂情境生活化，音樂鑒賞形式要緊貼生活，內(nèi)容豐富。在音樂教學過程中，老師要注意對學生生活積累的運用，學生學習音樂是帶著興趣與真情的，以此，促進學生音樂鑒賞能力的提升。歌曲的內(nèi)容可以通過表演、舞蹈、講故事及猜謎語等形式進行表現(xiàn)，激發(fā)學生探究音樂曲目的欲望。比如說，學習《小天鵝舞曲》，小學生都是比較喜愛童話故事的，依據(jù)此特點，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結合進行講解，有利于小學生音樂鑒賞能力的提高，并發(fā)現(xiàn)該舞曲中所真正蘊含的美。
4.發(fā)聲訓練指導可設置情感場景及創(chuàng)建游戲情境。在教授演唱曲目時，因小學生情緒不能精準的定位，可通過創(chuàng)建游戲情境來引導那些較難演繹的情感。比如學習《小溪流水叮咚響》這一課時，可以通過吹氣球的方式對教學內(nèi)容進行演繹，老師在說慢時，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動的感覺；當老師在說快時，將手中氣流快速松開，并感受氣流快速流動。學生學習音樂的興趣可通過氣球游戲被激發(fā)，并真實體驗漸弱、漸強的感覺，依據(jù)游戲感覺在進行發(fā)聲訓練時，可有意識的表達小溪流水的速度，有利于教學效果的提高。
5.靈活的教學方法，有利于學生學習興趣的提高。音樂教學方法并不是單一的，比如說，可以根據(jù)當下比較流行的歌唱比賽完成教學，分配好學生的職務(例如評委、參賽者、拉拉隊等)，以班級為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵學生參與到音樂鑒賞與音樂演唱的環(huán)節(jié)中去，保證每一位學生都可以參加到音樂活動中。與此同時，老師需在課堂上營造出一種自由、愉快的課堂教學氛圍，充分調動學生對音樂學習的主動性與積極性，促進教學質量的提升。
6.豐富的音樂表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學模式中，老師示范領唱，學生跟著練習，早已不能滿足如今教學的要求，學生除了需要對曲目原版演唱進行聆聽外，還需以多種形式對教學曲目進行演繹，比如說，演奏、書畫、朗誦及歌舞等，有利于學生情感的升華及感知通道的.拓寬。在進行音樂鑒賞時，依據(jù)實際，對音樂曲目通過舞蹈、談論或者繪畫等形式，達到真正理解的目的。
7.教學評價的改善。小學音樂教學的評價，不僅是要關注學生的歌唱水平，還需評價學生對曲目的體會與理解，對學生學習成績進行正確評價。評價內(nèi)容要依據(jù)實際，體現(xiàn)人性化與多元化，并與曲目難易程度相結合，依據(jù)學生生活習慣與生活閱歷進行評價。比如說，一些民俗曲目，有些學生因為不是那個地區(qū)的，對其并不是很理解，因此，在教學中，教學內(nèi)容要與當?shù)孛袼紫嘟Y合進行講解，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使其主動對本土的音樂文化責任進行承擔，有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。
三、生活化的音樂教學內(nèi)容
音樂老師應將生活中合理的生活情境應用到小學音樂教學中，將現(xiàn)實生活與那些比較抽象的音樂知識相結合，有利于學生音樂知識的擴展，激發(fā)其主動學習音樂的欲望。比如說在《小奶牛》教學中，老師可利用學生在生活中較為熟悉的動物叫聲，實現(xiàn)生活化的音樂教學。四、音樂生活化是一種教學理念音樂作為一種藝術形式，具有極強的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂與生活是息息相關的，音樂藝術在生活中，是隨處可見的。生活化音樂教學的開展是充滿生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強，將音樂生活化，有利于小學生對音樂學習的主動性與積極性的激發(fā)，音樂教學目標可以通過音樂素養(yǎng)的提升實現(xiàn)。教育來源于生活，在小學音樂教學的中，應關注來源于生活的音樂，與學生實際生活相結合，將音樂變成小學生藝術化生活體驗的一部分，促使他們更加熱愛生活，熱愛音樂。音樂與生活的結合與小學生生理發(fā)展特點也完全符合，為學生日后學習音樂技能與音樂知識打下了基礎。總之，每一部音樂作品都是其作者對生活最真實的感悟及最真實的情感表達，音樂教學生活化已成為小學音樂教學的一種有效教學手段，有利于生活與音樂相互融合，促進學生音樂感受力的提高，為學生終生學習音樂與享受音樂奠定了基礎，促進學生學習音樂的興趣得到激發(fā)。
小學音樂教學論文7
小學生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導。不同的音樂表達不同的情感，學生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環(huán)境中，對于學生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學生一種樂觀向上的生活態(tài)度和誠懇的交友態(tài)度。對于學生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學音樂教學中實施德育教學是非常有必要的。
一、用音樂感受生活的美好
優(yōu)美的音樂能夠給學生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學生的心情，使他們的學習和生活不再變得枯燥。在音樂教學中，積極向上的音樂能夠培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和生活態(tài)度，從而達到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學中播放贊美生活的`歌曲，可以讓學生感受到生活的美好。
二、通過音樂幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀
很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產(chǎn)生敬愛之情。學生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標和產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
三、積極引導學生通過音樂學習提高自己的意志品質和合作意識
作為一名小學音樂教師，應該引導學生從小養(yǎng)成良好的習慣，在音樂教學過程中，給學生滲透持之以恒的思想，讓學生通過不斷的努力去收獲音樂的進步，從而不斷提高自己的意志品質。與此同時，應該讓學生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂靈感，對于培養(yǎng)學生的合作意識也有十分重要的現(xiàn)實意義。學生的意志品質和良好的學習習慣都能夠在音樂教學中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。
音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進作用，教師要通過對音樂的理解，給學生聽適合的音樂，以達到教學的目標和任務，育人為本。
小學音樂教學論文8
摘要：教學，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。
關鍵詞：小學音樂 教學 方法
那么，小學音樂教學方法應從哪里來呢？
一、從學生游戲中來
作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運用到音樂教學之中來。
二、從學生的愛好中來
小學生的愛好是很多的`，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知。
三、從學生的生活中來
小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中來的。
四、從學生的“已知”中來
教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn)，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……。”我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白 云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
五、從學生的思維特點中來
小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。 又如：我教學生唱《春天》這首歌，為了讓學生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導以外，還讓學生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學們閉上眼睛時，頭腦里展 開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準，高。怎么辦？我就先教學生吹口琴、吹笛。口 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準，比唱準易。于是我就讓學生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學難點中來
在小學音樂教學難點中，運用“重復講解，反復示范”的方法，有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學方法往往能使難點迎刃而解。例如：在口琴教學中，學生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。 有時摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學生摸準音位，我讓學生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法” ，把右手握拳向前，推當作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當作吸，讓學生邊打手勢邊視唱。
八、從教材中挖掘出來
我們的教學方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學方法，都應從 教材中挖掘出來，教材給我們的教學工作提出了某一新的任務，我們就應創(chuàng)造出完成某一新任務的教學方法來 。二十多年的小學音樂教學經(jīng)驗告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學方法 的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復練習幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質中來
教師自身素質的高低，是成功地創(chuàng)造和運用教學方法的重要條件之一。反之，一個自身素質較差的教師， 就是有了很好的教學方法，也不可能運用自如。
我認識一位教師，她為了教學生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏 出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自 一身，給了學生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學一直在當?shù)孛星懊?/p>
小學音樂教學方法還有很多很多，無窮無盡。可以說：教學難點有多少，學生生活有多少，教學方法就應 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學方法來，我們當老師的就要做到以下四條：
1.熱愛小學音樂教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學方法來。
2.學習運用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學習出新、出奇、出 絕招。
3.牢記“留心處處皆學問”這一真理。要細心觀察事物，尤其是觀察學生的學習生活，學習從學生身上找 出解決難題的方法來。
4.不斷學習音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才 能“生巧”。
以上這些，僅供小學音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小 學音樂教學法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！
小學音樂教學論文9
摘要：所謂特殊教育，指的就是針對一些特殊的受教育人群（存在生理和心理上的缺陷）而開展的教育教學方式，他們是社會的弱勢群體，因此，在實施教育的過程中，其教育教學的方式和方法較之普通學生來說，更加具有人性化和體貼化，符合此部分人群接受知識的特點。在特教學校，開展德育與音樂的融合式教學，對于陶冶特殊兒童情操，促使其樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀具有重大的幫助。故而，在小學特教學校開展音樂與德育的融合式教學十分重要。
關鍵詞：特殊教育；小學音樂；立德樹人
特殊教育學校的兒童與普通小學其本質的區(qū)別就在于受教育的對象不同，特殊教育學校的學生存在不同程度的身體缺陷，而這些身體上的缺陷就直接導致其淪為社會的弱勢群體，從人道主義的精神方面來看，社會各界的每一個人都應當對這些弱勢群體伸出援手，而我們作為啟蒙“折翼天使”的引導者，便應當積極扮演好護花使者的角色，力圖通過我們教師的努力，還“折翼天使”一片美好藍天。
一、在特殊教育學校開展小學音樂教學的意義
音樂是一種涵養(yǎng)身心、陶冶情、沁人心脾、富有美學的學科，在小學特殊教育學校開展音樂教學，不僅能夠強化特殊兒童的音樂理論知識，更能提高學生對音樂的感知力，審美能力，開發(fā)學生智力，消除學生疲勞，對于培養(yǎng)這些身體具有些許缺陷兒童良好生活態(tài)度，具有十分重要的幫助作用。俗話說“上帝給人關上一扇門的同時，更打開了另外一扇窗”，部分具有身體缺陷的兒童在學習音樂的知識時，往往能夠表現(xiàn)出驚人的`潛力，著名的音樂家貝多芬就是最好的證明，聽力上的障礙并沒有阻擋住其在音樂上的創(chuàng)作，反而使他意志更堅，因此，在特殊教育學校開展小學音樂教學意義重大，特教教師應當對此高度重視起來。
二、德育與小學音樂課堂的融合式教學
（一）實施情感教學，為學生心理健康保駕護航
對于特殊教育學校的學生來說，他們存在不同程度的身體障礙，這些身體上的障礙有些是先天性的、有些是由于后天造成的，比如，視力障礙、聽力障礙、口語表達障礙、肢體障礙等等，這些生理上的障礙往往會給幼小的心靈抹上一朵“烏云”，這朵“烏云”總是縈繞在小學生的心理無法散去，由此便導致了學生在學習中存在緊張、焦慮、懼怕等等不健康的心理現(xiàn)象，尤其是一些剛剛轉入學校的特殊學生，對于人的恐懼心理更加嚴重。因此，在這樣的教學情況下，音樂教師是難以開展課堂教學的。為此，在實施課堂教學前，音樂教師應當多多與學生進行互動，讓教師活潑、靈動的情感縈繞在小學生的身邊，使他們感受到教師帶來的陽光和溫暖，從而消除對教師的抵觸。
比如，在為聽力存在障礙的小學生上音樂課時，教師可以走到學生的身邊，溫柔地挽起學生的手，使其貼在自己的喉嚨上，讓小學生感受發(fā)音時聲帶的震動頻率和音量，在其正確的完成一次發(fā)音后，要及時的表揚，或者撫摸兒童的腦袋，或者高高托舉，或者輕拍學生肩膀等等，只有讓小學生感受到學習音樂知識的樂趣和成功，他們便會在之后的學習道路中取得更加可觀的成績，從而走出心理的陰影，養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，戰(zhàn)勝各種困難。
（二）利用教學內(nèi)容，適當適時滲透德育
小學音樂教材中，有部分內(nèi)容可以作為培養(yǎng)學生德育的有效基礎，在實施德育與音樂地融合式教學中，音樂教師要懂得如何利用教材中的教學內(nèi)容，并且適當適時的滲透德育，讓德育之花綻放在小學音樂的課堂之中。
比如，在教學《小燕子》這首歌時，其中歌詞中唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”向學生描述了一副秀麗的春景，基于此，教師可以向學生傳遞關于人與自然和諧相處，保護自然環(huán)境，還小燕子一片藍天的德育內(nèi)容，讓小學生從小樹立環(huán)保觀念，自覺從我做起，從身邊小事做起。
（三）挖掘音樂名家，以事跡勉勵學生
此外，教師還可以通過挖掘音樂名家，克服身體障礙成就多篇音樂成就的感人事跡，來勉勵特殊兒童，從小樹立身殘志堅，敢于拼搏，不輕言放棄的堅韌不拔品格，積極通過自己的努力來完成學業(yè)，在學習音樂的道路中，積極探索，虛心請教，將視野放的更遠、更遼闊。比如，教師可以舉例語言存在障礙的帕格尼尼、視力存在障礙的阿炳等等，他們雖然在身體上具有缺陷，但是依然通過堅強的毅力，為人類的精神世界創(chuàng)作了不朽的財富，對于接受特殊教育的兒童來說，具有明顯的勉勵意義。
概言之，在特殊教育學校，開展小學音樂與德育的融合式教學十分重要，對于培養(yǎng)學生健康的生活信念，讓學生在學習中取得更大的突破具有明顯幫助。為此，我們特殊學校教師應當積極采取各種教學嘗試，力圖德育之花開遍小學音樂課堂，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。
參考文獻：
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小學音樂教學論文10
1.引言
小學音樂教育的發(fā)展有利于提高社會的審美層次，為建設美好和諧的社會發(fā)揮著不可替代的作用。在農(nóng)村小學中音樂課堂存在著許許多多的問題，這些問題阻礙了小學生對音樂的認識與學習，不僅不能完成國家教育部制定的教育目標，也影響了學生的素質發(fā)展。如何改變當前農(nóng)村小學音樂教育中存在的問題，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差別，促進小學生的全面發(fā)展，始終是教師們需要面對的一個亟待研究和解決的問題。
2.農(nóng)村小學音樂課堂中存在的問題
2.1基礎設施不完善，教學條件相對較差。眾所周知，音樂是欣賞的藝術，主要通過人的聽覺感知獲得。音樂教學自然而然也是這樣的，在農(nóng)村中最常見的音樂課堂教學模式就是學唱歌而已，老師根據(jù)課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學就可以。這樣的做法是非常不符合現(xiàn)代教學模式‘學生中心’的。出現(xiàn)這樣狀況的主要原因就是基礎設備的問題，農(nóng)村小學中并不能很好的將音樂分類，也沒有鋼琴、二胡、手風琴、笛子之類的樂器，所接觸的音樂書籍只有課本，更別提專門的音樂教室。
2.2教學設備不足，音樂活動難以展開導致形式單一。21世紀是科技騰飛的世紀，互聯(lián)網(wǎng)的應用將人們帶向了數(shù)字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學也不例外，多媒體技術被廣泛的應用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動的向學生傳達知識。在農(nóng)村小學中，多媒體技術的應用相對來說還并不是很廣泛，即使是學校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現(xiàn)象。在科技發(fā)達的現(xiàn)在，如果音樂課，僅僅憑著老師按部就班的學課本的內(nèi)容或者用語言敘述已經(jīng)很難滿足學生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發(fā)揮多媒體的效果，在實際教學中，多媒體可能僅僅被用來播放音樂，忽視了與現(xiàn)場解說相結合，課件的制作過于簡單或過于繁瑣，都無法達到預期的教育目標。
2.3應試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應試教育的發(fā)展使很多學校以追求分數(shù)為目的的開展教育教學，我們常常能聽到周圍的孩子抱怨音樂課被占課，或者沒有理由的不上。老師和家長站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線，認為多余的課程耽誤學習，在農(nóng)村小學中更是如此。孩子們久而久之也會在內(nèi)心里覺得音樂課是不重要的課，上課時間就用來做別的。我們都說，德智體美勞全面發(fā)展，而音樂其實是屬于美育的一種，更好的學習音樂在音樂中放松其實是更有利于其他課業(yè)學習的。正是由于這種對音樂教育的不重視，導致農(nóng)村地區(qū)對音樂教師相當?shù)娜狈Γ绕涫菍I(yè)基礎好，基本功扎實，受過正規(guī)系統(tǒng)化訓練，有教育教學經(jīng)驗的高素質老師。就目前的鄉(xiāng)村小學音樂教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒有什么專業(yè)知識，這樣的老師沒有接受過正規(guī)音樂訓練，很有可能講錯知識，誤人子弟。
3.面對農(nóng)村小學音樂課堂教育問題的解決方法
產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，這些問題到目前為止依然是一個正在緩慢解決的問題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對這一想法，我們可以從一下幾個方面解決：
3.1加強和穩(wěn)定師資力量的建設，逐步改善辦學條件。農(nóng)村小學之所以不吸引優(yōu)秀的'老師，待遇方面是大問題，學校方面應該通過多渠道來招收專業(yè)過硬的音樂教師，通過提高待遇來吸引老師們的注意力，與此同時也要加強對本學校兼職的音樂教師的專業(yè)培訓，老師畢竟要傳道授業(yè)解惑，對于專業(yè)問題需要知之甚解。招收了優(yōu)秀的教職工人才，才能進一步通過他們的能力來提高課堂授課水平，這樣才能使學生感受到音樂學習過程中帶來的樂趣與放松身心。
3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎設施，從而改變單一課堂。音樂是可以具體細化到很多種類的，在小學音樂中，老師需要給學生們帶來的是音樂興趣的培養(yǎng)與基礎音樂知識的傳授。學校方面需要在樂器、書籍、教室上投入更多的資金，引進先進的設備給老師作為教學輔助，老師可以通過演奏樂器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂相關的游戲來激發(fā)同學們學習音樂的熱情。每隔一段時間，可以舉辦一個小的活動，讓大家都能到舞臺上展示自己的音樂能力。老師也要與時俱進的學習現(xiàn)代教育技術，正確的操作多媒體，盡可能的將學校已有的設備發(fā)揮出最大的效果。
3.3轉變應試教育的觀念，提高對音樂教育的認識。要改變應試教育的觀念就要充分認識到音樂教育的重要性。首先需要提高對音樂教育的認識，這個問題還有待教育部繼續(xù)出臺相關有益的政策來鞏固實施。學校要嚴格按照《小學音樂課程標準》執(zhí)行，按《大綱》要求來安排音樂課，讓農(nóng)村的小學音樂更加繁榮有序的開展起來。同時，老師和家長應該真正的認識到音樂教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見。
4結語
總而言之，通過上述我們的分析不難發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學音樂教育還存在著諸多問題，我們能夠想到的方法只是一種構思，要想從根本上解決這個問題，需要將構思付諸于行動，同時也需要政府的支持和社會群眾的關心。我們倡導要與時俱進，努力的跟上時代的發(fā)展潮流，所以盡快解決農(nóng)村小學音樂教學中存在的問題，提升各方面素質，才能更好的構建和諧美好的社會主義發(fā)展。
作者:牟依琳 單位:臨沂大學教育學院
小學音樂教學論文11
一、充分認識小學音樂教育的核心
新課標明確指出，音樂教育的核心是音樂審美體驗。但是在當前的小學音樂教育中，對小學音樂教育的核心缺乏充分認識，傳統(tǒng)音樂教學仍占重要地位，如過于重視傳授音樂知識、進行樂譜、音符訓練等，這有悖于新課標對音樂教育的要求，阻礙了對培養(yǎng)小學生的音樂審美能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮音樂教育對小學生成長的積極作用，要求小學音樂教育工作者必須對小學音樂教育的核心有一個充分的認識，即將學生音樂審美體驗作為中小學音樂教學的宗旨。因此，廣大音樂教育工作者應適時轉變音樂教育觀念，在新課標的要求下，努力培養(yǎng)學生感受音樂、鑒賞音樂、享受音樂的能力。在音樂教學工作中，不但要強調音樂基礎知識學習，還應靈活運用多種教學方法，調動學生學習音樂的積極性，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。
二、積極創(chuàng)新音樂教學形式
小學音樂教學是一項綜合性教學活動，它不但是對學生掌握基礎音樂知識能力的培養(yǎng)也是對學生音樂審美能力的培養(yǎng)。這就要求教師在音樂教學過程中要注意教學形式的多樣化，不能僅僅局限于講述音樂理論知識，應積極提高音樂課堂的趣味性。小學音樂教學不能局限于一種或兩種教學方式，實際上對于小學音樂教學應采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學或者精選案例教學，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，提升課堂的活躍度等。小學音樂教學應改變傳統(tǒng)音樂教學的教育理念，不斷在教學工作中積極探索音樂教學形式，實現(xiàn)多樣化教學，為學生創(chuàng)造更多的音樂體驗。
三、激發(fā)學習興趣，優(yōu)化教學
小學音樂教學工作中，應當注重對小學生特點的把握，相比之下大多數(shù)小學生因為年齡幼小而比較活潑好動，在做事情時注意力集中的時間并不能保持很長時間，這種典型特點需要教師進行良好的把握并在教學工作實施中積極調動學生興趣。教師必須明白，興趣才是最好的老師，學生對知識一旦產(chǎn)生濃厚的興趣就會主動積極地學習，就像干海綿遇到水一樣，教師在教學過程中應當依照學生的個人特點進行適當?shù)囊龑Ш凸膭睿鹬貙W生的興趣和感受，讓他們對音樂逐漸產(chǎn)生興趣，在音樂中尋找快樂。在進行教學工作時，必須明白的一點是音樂并不是孤立的，它是與現(xiàn)實生活密切相連的，讓音樂與生活相融合，音樂是我們生活中不可或缺的一部分，它不單單是一門學科，它更是我們生活快樂的源泉，讓音樂融入生活就是把快樂撒滿生活的每個角落，此為音樂教學之真正本質。音樂教學是具有多樣性和趣味性的，利用各種方式都可以達到訓練音樂節(jié)奏的`目的。在欣賞舞蹈或者聽動物的叫聲時，這其中就會有非常強烈的節(jié)奏感，樂器的吹拉彈唱在不知不覺中就感染了人們的音樂神經(jīng)，讓人不由自主的想要放聲高歌。除此之外，在日常生活中我們能看到許許多多的動物，每種動物都有自己獨特的叫聲，教師可以從模仿動物的聲音開始激發(fā)小學生對音樂的學習興趣，年齡較小的學生往往會具有比較強的表現(xiàn)欲，他們很渴望在自己做到老師所樹立的標準時得到肯定與鼓勵，這種教學方法對激發(fā)學生學習興趣大有裨益。這種把音樂與趣味聯(lián)系在一起的學習方法使得課堂教學逐漸輕松愉悅起來。除此之外，家庭音樂與社會音樂在音樂教學中的比重也是不言而喻的。家庭和學校作為學生生活學習時間最長的地方，二者在對學生的教育上密不可分，它們是一個整體。讓小學音樂教育與家庭、社會教育相結合將會在更大程度上啟發(fā)學生，家校的有愛活動在音樂教育中是必不可少的，家長在平時要積極參與學生的學校生活，諸如和學生一起參加音樂活動，在特殊節(jié)日與孩子共同參與學校組織的相關音樂活動。
四、結語
當今社會高速發(fā)展，文化文明和精神文明在國家強民強國的進程中被擺在了重要位置。學校教育更是有了更高層次的要求，不單單要讓學生在校期間學到相應的書本知識，更是要注重學生在各方面的素質教育，在尊重學生個性的基礎上科學合理地引導學生學習發(fā)展，以人為本，將人文精神充分地體現(xiàn)在小學音樂教育中，正確定位教師與學生的關系，認清學生在教學學習中的主體地位，盡快適應新時期小學音樂教育所提出的要求，關注學生的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。
小學音樂教學論文12
一、情境化的體驗教學
隨著新課程的不斷深入改革，很多學科都在大力倡導情境結合的教學方法，這是由于教學方式要與學生的學習精神需求緊密聯(lián)合在一起，能最大限度地激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率。把情境教學完全融入音樂課堂，不僅能激發(fā)學生對音樂濃厚的學習興趣，同時也讓學生真實地感受情感的體驗過程。比如，在課堂上學習歌曲《喜洋洋》的時候，教師可以給學生戴上灰太狼的面具、穿上喜洋洋的服裝，用聲音、動作和表情將喜洋洋和灰太狼之間的故事真實地表達出來，學生在了解故事情節(jié)的同時，把握歌曲曲調，最后能夠順利地把歌曲唱出來。
二、參與性的體驗教學
音樂審美過程是人們用心去感知曲調情境的過程，才能更有效地感知音樂，有效地理解和熟悉音樂的基本知識，進而實現(xiàn)對音樂的感悟和再創(chuàng)造。比如，在學生學習歌曲《賣報歌》時，有些學生隨手拿起書本充當《賣報歌》的報紙，一邊歡快地跑，一邊唱起歌曲，聲音和動作相互協(xié)調，學生可以在快樂中抒唱歌曲。教師應該大力支持學生的創(chuàng)新精神，給學生自由自在發(fā)揮和表演的舞臺，這樣學生的個性思維會得到充分發(fā)揮，同時也可以激發(fā)學生對音樂強烈的興趣。
三、創(chuàng)造性的體驗教學
在課堂上最精華的部分，不是指教師繪聲繪色講得最精彩的時段，而是指學生的學習達到最高點，課堂上的“華彩樂段”是學生興趣最激烈、潛能最大激發(fā)的`時段，每一位教師要切實抓住這一時段，將課堂的自主權還給學生，鼓舞學生自由地發(fā)揮，進行創(chuàng)造編排和體驗，此時，教師只是作為一名教學指導者或與學生一起體驗感受的參與者。
四、沉浸性的體驗教學
在音樂作品的欣賞過程中，教師充分利用語言的魅力做引導，在思維上誘導學生自主參與音樂作品的情感思維體驗，經(jīng)過長期的教學實踐，學生漸漸形成在欣賞音樂時的思維習慣，可以達到終身受用的效果。如，欣賞《鴨子拌嘴》歌曲時，學生邊聽教師富有詩情的情節(jié)描述，在教師啟發(fā)下，引導學生進入音樂世界，沉浸在音樂美妙的海洋里。小學生年紀雖小，但想象力極為豐富。用音樂去誘引打開學生想象的閘門，從小就培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，把握音樂愉悅性的本質特征，能夠給人以美感和享受。學生能感受到音樂的愉悅感，是促進音樂體驗式教學成功的首要條件。因此，小學音樂體驗式教學的重點是要結合學生的情感狀態(tài)，在整個授課過程中貫穿情感的藝術，讓學生獲得真實音樂技能和最美的審美體驗，促使學生自由地發(fā)揮創(chuàng)造，把音樂課堂引向生聲情并茂、形象具體的境界。
小學音樂教學論文13
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，多元文化對國家的影響也越來越重要。在小學音樂的教學過程中滲透多元文化有著舉足輕重的作用。音樂課程的教學不僅要培養(yǎng)學生對于音樂有較好的賞析能力，還要培養(yǎng)他們對于音樂的文化認知水平。教師要培養(yǎng)學生對于多元文化的理解和認知，增強學生對于多元文化的了解，加強學生對于音樂背后的多元文化有更深入的探索。
關鍵詞：多元文化；小學；音樂；教學
隨著教育的不斷改革，多元文化已經(jīng)成為教學過程中一個重要的組成部分，多元文化融入音樂教學的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢。音樂本身就是一種藝術性的多元文化，音樂教育不能只是單一的教學生簡單的音樂技術，還要讓學生在學習音樂知識的過程中學習多種類型的音樂文化。通過音樂教學中多元文化的教育，幫助學生建立起正確的價值觀，更加認真的體會音樂中所包含的多元文化。
１小學音樂教學內(nèi)容中的多元文化
在小學音樂課堂中滲透多元文化教育，首先就要從教學內(nèi)容中滲透多元文化，教學內(nèi)容中的多元文化教育是在音樂課程教育中的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以從教學導入的環(huán)節(jié)滲透多元文化，小學生的性格特征較為開朗活潑，很多學生在課堂上的注意力都比較難以集中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)抓住學生的興趣點，加入多元文化教育，能讓學生更好的理解多元文化，不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂情感，還能讓學生更好的認識多元文化。例如，筆者教《七個小兄弟》時，在導入環(huán)節(jié)用這個歌曲的伴奏進行導入，引導學生一起跟著節(jié)拍拍手，然后問學生還記不記得白雪公主和七個小矮人的故事，學生們回答記得，然后再問學生最喜歡里面的誰，學生們會回答很多不同的答案。在此時滲透進入多元文化的教育，告訴學生我們要學習小矮人們的團結、友愛、真誠、善良的品質，其實在音樂的王國中也有“七個小矮人”，引導同學說出音樂的七個基本音符。教師可以順著學生的思路往下進行教學，告訴學生有一首專門給七個小矮人寫的歌，學生的學習積極性會有很大的提升，會對這首歌產(chǎn)生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動中滲透多元文化，像在學習一些有關動物、風景的歌曲時，教師就可以給學生講解一些有關這些動物或風景在不同地區(qū)的不同表現(xiàn)，讓學生對世界多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學生的綜合文化知識，讓學生在潛移默化的過程中增強對于多元文化的認知。
２小學音樂情感體驗中的多元文化
音樂是文化的表現(xiàn)形式也是文化的重要組成部分，情感體驗對于音樂的學習有著舉足輕重的作用。教師可以在讓學生進行情感體驗的過程中滲透多元文化教育，讓學生在體驗音樂中所表現(xiàn)的情感的同時，增強學生的多元文化意識，不斷的讓學生完善自身的人格和素質，陶冶情操。例如，在學習《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》時，教師都可以在培養(yǎng)學生感知音樂、體驗音樂的過程中滲透愛國主義教育，讓學生感受到祖國的美好，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教師可以讓學生進行這些歌曲的背景搜索，讓學生了解歌曲的寫作背景，從而更好的理解歌曲所要表達的情感。教師可以讓學生把搜集到的背景知識在課堂上進行溝通、交流，既增加了學生搜索整理資料的能力，又讓學生在搜索的過程中更好的感知歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以在播放音樂的過程中運用多媒體設備播放一些相關的圖片或視頻，不斷的深化學生的民族自豪感。教師也可以讓學生通過展現(xiàn)一些自己擅長的樂器，既能讓學生在過程中不斷的展現(xiàn)自我，又能讓學生更好的理解歌曲所要表達的情感。教師在課堂快要結束時，可以鼓勵學生自己進行歌詞的創(chuàng)作，來抒發(fā)自己的愛國主義情懷，讓學生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學生很好的學習了音樂的基礎知識，還能讓學生在學習過程中增強情感體驗，收獲豐富的多元文化知識，讓學生的音樂鑒別和創(chuàng)作能力都能得到更好的提高。
３小學音樂教師素養(yǎng)中的多元文化
教師自身對專業(yè)知識的理解、掌握和對跨文化知識的'了解程度，對音樂課堂中的多元化教學有決定性的影響。現(xiàn)實當中，許多小學教師的音樂專業(yè)知識底蘊并不豐厚，對各種音樂文化的解讀能力也就參差不齊，這樣一來，一旦課本上出現(xiàn)的知識正好是該教師的短板，那么教師就無法為學生透徹的講解，影響學生的學習質量。這種模棱兩可的教學方式就使得音樂課堂的多元化教學處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就是提升多元化教學最直接的手段。教師應加強對各種不同音樂文化，音樂背景的了解，上課時充分利用多媒體，通過視頻，圖片等更直觀的表達形式向學生們展現(xiàn)出一種音樂較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識面，增強了教師的綜合素質，還發(fā)掘了新的教學模式，提高了教學質量，教學效率。教師要不斷的增強自身對于多元文化的理解和認知，通過自身的學習在課堂上感染學生。教師要在備課過程中有意識的將多元文化教育融入在課堂教學過程中，對于講解過程中可能遇到的問題做足準備，要充分認識到學生的學習能力和認知能力，多元文化教育要符合學生的學習特點，不要過難或過易，要恰當?shù)膶W生進行多元文化教育，讓學生的理解和認識能力得到最大程度的提高。小學音樂課程是音樂教育也是素質教育的基礎，音樂教育不僅要讓學生對音樂知識有一個基礎性的認知，還要通過音樂教育更多的認識多元文化，為今后的學習做充分的準備。教師要讓學生對多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生進行自主學習的動力，幫助學生用開闊的心態(tài)看待事物，培養(yǎng)學生建立起積極、樂觀的人生觀和價值觀，激發(fā)學生對于美好事物的向往和體驗，讓學生在今后的音樂學習中或音樂背景文化的認知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂、感受音樂。
參考文獻
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［２］陳樂平．多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究［Ｊ］．音樂大觀，２０１４，（３）：１２９．
小學音樂教學論文14
1實現(xiàn)互動教學設計的對策
1.1做好教學準備，尊重學生的主體性學生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學生的主體性，真正將音樂課的主動權交還給學生，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，另外，完善的教學準備是實現(xiàn)互動音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準備的是否充足直接影響上課質量，而在音樂課堂的教學設計也直接影響著師生的互動性，教師要根據(jù)小學生的自身特點設置互動環(huán)節(jié)，在設計過程中首先要注意學習任務的設計，每個學生都希望得到教師的關注，因此教師在準備課堂的時候多注意讓更多的學生參與到課堂小活動中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學生的學習熱情，教師可以在多媒體教學中和學生科學互動，比如說對唱、伴奏和使用科學軟件為學生歌唱進行系統(tǒng)打分，這都是互動環(huán)節(jié)設置需要注意的問題和方法。
1.2營造良好的課堂氛圍課堂是學生學習音樂的主要場所，讓學生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學習不僅可以讓學生不斷增加對音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學生的互動效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進行超常的記憶，要在音樂課上實現(xiàn)師生互動，教師就要努力為學生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在音樂課上的到放松，積極參與到互動環(huán)節(jié)。小學生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動，易被新鮮事物吸引的特點，因此，教學活動要立足于小學生自身的發(fā)展狀況，學生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學生的身心舒暢，思維才會得到解放，學習的積極性自然也就被調動起來，師生互動教學才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學生，以耐心、寬容的態(tài)度對待學生，注意保護小學生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關心，另外，教師要給學生一定的自由空間，不要過分限制他們的個性發(fā)展，師生之間應該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關系，努力地營造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學生提供一個良好的學習音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學生學的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。
1.3進行有效地課堂討論，精心設計提問在音樂課堂教學中，互動不僅包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動，過去“一個老師一張嘴，一個黑板一支筆”的教學模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個學生都能夠融入課堂，參與教學環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學活動不僅能夠提高教學質量，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且大大提高了學生學習的主動性和積極性，加深學生對音樂教材內(nèi)容的理解，使學生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認識理解教材內(nèi)容，同時也提高了學生的表達能力。精心設計提問也是實現(xiàn)互動課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的.效果，實現(xiàn)“互動式”的音樂課堂，學生在聽音樂的同時積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設計想象的場景，這樣既培養(yǎng)了學生良好的“聆聽”習慣又使學生對歌曲有了更加深入的理解，學會全方位的欣賞一首音樂。
2結語
互動是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學音樂教學中進行互動設計對音樂教育是至關重要的，教師要把握小學生的自身發(fā)展特點，在教學實踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學生主動參與到音樂課中，把提高小學生的互動意識作為課堂的重點，使小學生在感受音樂魅力的同時提升自身各方面的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。
小學音樂教學論文15
一、關注全體學生，注重學生個性化發(fā)展
關注全體學生進行素質教育，是小學音樂教學中的重點意義。在義務教育時期，音樂課的主要重心并不是培育音樂方面的專才，而是關注全體學生，無論是對音樂不敏感的還是對音樂沒有太多興趣的學生，都要實施音樂教育。因此，教師要關注全體學生，不是只關注具有音樂天分的學生，要為大部分小學生，尤其是后進生進行服務，使全部學生都可以充滿興趣的進行學習。而學生的個性化發(fā)展是學生素質的核心組成部分。因此，在關注全體學生發(fā)展的同時，還需要重視學生的個性發(fā)展。其音樂教學的目的是要健全學生的個性。不同學生都是可以以自身不同的形式去學習音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，參加不同的音樂活動，表現(xiàn)自己的情智。但不同的學生的音樂能力會有所不同，所以對其音樂所表現(xiàn)的興趣、愛好以及方式等也會不一樣。因此，無論是什么音樂教學都不應強迫，需要鼓勵學生的個性獲得自由的發(fā)展，學生可以用自身的學習方式學習音樂，激勵學生的個性化發(fā)展。
二、緊抓音樂課堂教學
音樂課堂的教學是多姿多彩的，音樂教師應該用高度的熱情和責任感，努力的提升自己的教學層次，不停的改善教學形式，確保不同的課堂可以獲得較高的教學質量。在課堂學習上，不單單要使學生學會唱歌，還要知道一些比較基礎的音樂理論知識以及樂譜知識等。利用多媒體的新教學形式，欣賞音樂，培育學生的對音樂享受能力。除此之外，要著重重視發(fā)展個別有天賦的學生，可以進行重點培育和教授。另一個方面，音樂教育需要強調有關音樂興趣小組的活動，這樣的'話，可以調動學生進行課外活動，也可以使學生全方位的提升其素質教育、學生要適當?shù)慕⒁魳放d趣小組，一定時期內(nèi)進行內(nèi)容豐富健康、方式多樣化的音樂競賽活動。這樣，一方面能夠使得音樂教育得到充分的發(fā)展，另一方面能利用比賽這樣的形式，在校園內(nèi)建造濃厚活躍的音樂氣氛，進而推動學生學習其余科目的沖勁。同時，還能夠培育學生的音樂表演能力，激起學生學習音樂的潛能，推動課堂教學質量的持續(xù)提升。
三、總結
總而言之，對于小學音樂教學應從3個方面進行入手，分別是：以學生教育發(fā)展為核心，推動小學音樂教學、關注全體學生，注重學生個性化發(fā)展以及緊抓音樂課堂教學課堂，慢慢深入進行教育，進而提升學生的音樂素質。
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