初中數學素質教育論文
在各領域中，大家都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的初中數學素質教育論文，歡迎大家分享。
初中數學素質教育論文1
一、初中數學教學中素質教育的方法
(一)重視初中生學習數學知識的過程，加強學生對數學科目建模能力的培養
有人將數學比喻成認識世界的一種不可或缺的語言，成年人必須具備的素質之一是能否把數學的運用能力發揮極致。我國的九年義務教育大綱中規定:“通過初中生對數學的學習，培養其主動學習數學的意識，能夠把學到的數學知識應用到實際生活中。”培養初中生在實際生活中應用數學的能力，就要重視其學習數學知識的過程。許多生活中的實際問題都會被抽象成數學的概念和規律。因此，在初中數學教學中，教育工作者在將教科書上的知識傳授給學生的同時，也要讓學生知道所學數學知識的來源，對數學知識原型的介紹和分析給予重視，以便更好的了解所學數學知識的用途，加深學生對數學知識的理解，從而激發學生主動學習數學的熱情。同時，教育工作者還應該加強學生數學建模能力的培養及訓練。學生能充分運用所學數學知識來解決實際生活問題的重要前提，是教育工作者在數學教學中讓學生構建數學模型。讓學生構建數學模型，就是要求學生親身體驗運用數學知識解決實際生活中存在問題的過程。在初中數學教學中，教育工作者可以從教材中選擇一些應用問題，或者從學生熟悉的現實生活、科技中選取一些實際問題，來引導學生進行建模訓練。教學中，教育工作者還可以創造條件，讓學生把構建的'數學模型應用到社會實踐活動中去，例如讓學生在課外進行市場調查、實地測量等活動，讓學生通過社會實踐去感受學習數學的樂趣和學好數學的重要性，提高學生在實際生活中應用數學的能力。
(二)運用開放式的教學模式，啟發學生多角度思考問題
在數學教學中，教育工作者可以嘗試運用開放式的教學模式，去啟發學生從多個角度進行問題的思考。教育經驗豐富的初中數學教師，能夠充分挖掘出數學教材里蘊含的啟發性材料，通過構建開放式的課堂教學模式，去啟發學生對數學的主動學習和思考。對于初中生來說，在求知的過程中他們有強烈的探索欲望，學生在開放式的教學氛圍中，通常會萌發出大量的新思維，此時，教師要在教材內容的基礎上，將教學內容與實際生活結合，啟發學生運用所學到的數學知識，去解決生活中的實際問題，而不是僅僅局限在教科書上知識的傳授。初中數學教學工作者要打破傳統教學模式，積極改變教學觀念，將素質教育的理念潛移默化地融入數學教學中，因材施教，建立以學生為主體的課堂氣氛，而不是教師一味講解學生被動接受，要激發初中生對學習數學的欲望，主動去學習數學，在生活中實踐所學知識。初中教學中，教育工作者要充分尊重學生的個人觀點，耐心地傾聽學生的思想。為了讓教師與學生融為一體，增進師生感情，教師要參與到學生的討論中，把學生從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，開放學生的思想，促進學生產生創新思維。數學是一門用來解決實際生活問題的學科，其教學模式不再是只要求學生背公式、解答問題，而是希望學生能夠將所學的數學知識通過自己對知識的理解表達出來�；顫姷摹⒉槐患s束的課堂氛圍，可以將學生禁錮的思維打開，讓學生暢所欲言，利于全面提升學生的綜合素養。
(三)轉變教學觀念，樹立素質教育觀
在初中數學教學中，教育工作者要充分了解學生的想法，懂得學生的訴求，要與學生打成一片，成為學生心靈的對話者。教育工作者授課的主要場所是課堂，課堂也是激發學生創造能力的場所。要在初中數學教學中實施素質教育，就要求教育工作者要樹立素質教育觀，并在充分了解素質教育的理念后，打破以往傳統的教學模式，使素質教育觀不斷被激發出來，從而應用到實際教學中。在授課過程中，教育工作者要與學生保持平等的教學環境，重視學生平等學習的權利，尊重每一個學生的思想，因材施教，不拘泥于以傳授知識為中心的傳統的教學模式，確保學生能夠進行自我探究學習。通過教育工作者實施的素質教育，讓學生感受到數學學科是與生活息息相關的一門學科，學好數學很重要。在實際生活中，學生將數學知識充分應用實踐，切實地感受到學習數學的價值，自覺地用所學到的數學知識來解決生活中的問題，使學生逐漸形成探索精神，培養學生的創新能力。無論是在教學理念上，還是在教學手段上，初中數學教育工作者要不斷地突破自己，不斷地尋求創新。隨著時代的進步，學生的思想容易受到外界的影響。初中數學教學中為保證素質教育能夠在課堂上順利實施，就要求教育工作者不斷地加強自我知識體系的更新。
二、總結
所謂國際的競爭，其實就是人才的競爭。在初中數學教學中，我國教育事業的發展方向是全面推行素質教育的同時，努力提高學生在實際生活中對所學數學知識的應用能力。初中數學教學作為基礎教育中的重要組成部分，教育工作者在教學中要積極轉變教育觀念，不斷地去探索更好的素質教育方法，通過素質教育，充分激發學生對初中數學的學習熱情，使學生能夠成為滿足時代要求的高素質人才。
初中數學素質教育論文2
廣大初中數學教師通過開展創新性教學論文的探索，大力進行創新思維和創新能力的培養，增強學生的創新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標之本。然而，我國當前對初中數學教師如何實施創新性教學的研究尚存在許多不足，體現在實施創新性教學的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學實踐也有待于加強。
一、初中數學教學論文的現狀
當前世界數學教育呈現出“三個轉變”的趨勢，即從強調知識內容的掌握向獲取知識的科學過程轉變，從強調知識的單純積累向探求知識的方法轉變，從強調單科教學向不同學科相互滲透轉變。而目前我國初中數學教學仍未擺脫應試教育的傳統模式，重“學會”教育，輕“會學”教育，從而扼殺了學生的創新精神和創新能力，也就出現了“應付考試有余而創新能力不足”的教育結果。這顯然與社會創新發展的需要相背離。我們從教師、學生和課程三方面來考察這種“背離”。
二、初中數學實施創新性教學的必然性
面對以知識經濟為基本特征的現代社會越來越注重人的創新精神和創新能力，初中數學教學己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合素質，特別是創新意識和創新能力。創新性教學是在重視基礎知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導，以素質教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學方法為突破口，通過對教學內容的加工處理和再創造，展現出數學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的生活、生產和其他學科的實際出發，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學概念和規律，使數學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數學的精神、思想和方法，為日后成為創新型人才奠定全面的物質基礎。
三、初中數學創新性教學的內涵
創新性教學是創造教育對教學提出的具體要求，是在創造教育基本原理指導下學科教學的表現形式，它是將啟發式、發現式和其它有助于創造力開發的方法用于各種學科的教學，并將教學內容按促進提高創新能力的方向改編，成為程序式的教學載體，從而促進課程改革的教學形式。針對數學學科和初中生年齡的特點，初中數學創新性教學就是在教學中尊重學生的個性特點，保護學生的好奇心和求知欲，著力培養學生的創新精神、創新思維和科學態度，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創新能力打好基礎。
四、數學創新性教學的主要方法
�。ㄒ唬﹩l式教學法
啟發式教學法是教師遵循學生認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區別的。教育家葉圣陶說:“教學，教學，就是教學生‘學’”。初中數學教師應當很深地理解這個思想，使自己的教法設計緊緊圍繞“使學生學會學習和創造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應用題的教學。實施啟發式教學法，要求初中數學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設計教學過程，設計一系列的問題情境，提出帶有啟發性的問題，讓學生運用所學知識創造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的'典型題例進行引伸和擴展，編擬出內涵豐富的應用題讓學生“鉆”，也可以抓住數學問題本質，編制現實情景的實際應用問題讓學生“試”;既可以把數學知識恰當地放到各種實際情景中，胡}練學生的思維能力及應用數學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數學課外活動，使學生真正在生活中應用數學，從而促進學生創新思維的培養。
�。ǘ┨骄渴浇虒W法
探究式教學法就是在教師的積極引導下，學生帶著自己的問題，運用所學數學知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學生合理假設，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結，推而廣之，實踐運用。這種教學法的基本模式是“創新情境一分析探究一猜疑假設一論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學生運用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環節上，要突出探索活動，重視分析學生在探索中出現錯誤的合理性;在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式和cai軟件，讓學生通過數學實驗在更理想的空間進行探索和發現。探究過程，是學生發展智力、掌握學習策略、積累學習方法的重要過程，是學生形成創新能力的重要一環。
（三）小組合作教學論文法
小組合作教學論文法就是把班內學生，根據知識積累、學習能力、性格、同學關系等情況，恰當分組，以小組為單位來完成教學活動和實現教學目標。在小組合作教學中，教師要注重將單一的注入式轉變為師生間多向式的交流形式，并隨時加以調控，引導學生爭先恐后地發言;要采取靈活多樣的教學模式，如實施小組論文“改錯課”、“自學課”、“競賽課”等，引導學生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學習進行全面而客觀的評價，特別是把掌握知識的評價與創新能力的評價有機結合起來，引導學生更注重數學技能的形成和創新能力的培養。通過讓學生集體開展互助式、互動式、討論式的學習，充分交流，相互合作，對學生自主學習能力和非智力因素的培養都有很大幫助。
五、結語：實施創新性教學是中學數學教學論文改革的重要內容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實踐意義。通過研究推進教師在教學方式上廣泛應用現代信息技術，更好地進行創新性的教學活動，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的工具。
初中數學素質教育論文3
一、更新教學理念，樹立素質教育觀
初中教育是整個教育階段中承上啟下的教育階段。這一時期的教學目標不能僅僅局限與培養學生的數學能力、邏輯思維能力和專業素養，還要注重對學生綜合素質的培養，提高學生的綜合素質，促進學生德智體美全面發展，為今后更深層次的學習奠定良好的基礎。因此，初中數學教師要全面把握學生群體的基本情況，掌握學生的學習能力和接收能力，根據不同學生的不同水平，充分考慮學生的興趣與特長，做到統籌兼顧，因材施教，抓好每一個學生的素質教育，為每一個學生的未來負責。在樹立素質教育理念的同時，教師還要注意發揮學生的主體性地位，充分激發學生的好奇心，調動學生的積極性，鼓勵、引導與支持學生積極參與到課堂中，勇于實踐，敢于探索，在主動參與的過程中得到數學思維鍛煉與提高，并潛移默化地形成良好的學生素質。
二、初中數學教學中素質教育的內容和途徑
初中數學教學有其自身的教學體系與機構，其教學內容具有廣泛的應用性、整體的系統性、和邏輯的嚴謹性等特點。教育工作者要注意充分考慮數學的學科特點與性質，并將素質教育巧妙地與數學教學特點、性質相結合。進而開拓新思路，探索出不同的數學教學方法，更好地在數學教學中，更好地貫徹素質教育的理念。
�。ㄒ唬┰跀祵W教學思想中貫徹思想教育
1.愛國主義思想教育
教育工作者可以向學生介紹我國從古至今在數學領域所取得的偉大成就，也可以組織學生觀看與數學內容有關的愛國主義教育題材的影視作品，例如，某愛國數學家的人物傳記等。教育工作者還要有意識地在課堂上對學生進行愛國主義思想的滲透，以此來引發學生的愛國主義情懷，培養學生的愛國主義思想。此外，教師在課堂授課時，要有意識地介紹有思想、有見地，又與愛國主義有密切關聯的數學問題。這類問題可以是反應我國社會主義制度優越性的問題，可以是與社會主義建設事業相關的問題，這樣做的目的是讓學生潛移默化地接受愛國主義思想的熏陶，激發學生的愛國熱情。
2.辯證唯物主義思想教育
在教學中引入適當的哲學思想有利于培養學生形成辯證的世界觀與價值觀。辯證唯物主義思想教育指的是教師在課堂授課時有目的的引入辯證唯物主義的思想。例如，要樹立辯證唯物的世界觀，要辯證地認識事物對立統一的特點、要認識質變與量變的實質等。引入辯證唯物主義思想可以與初中數學教學思想相結合。初中數學的教學學模式本身就蘊含著豐富的哲學思想。比如，整體中的部分相互聯系，相互促進，你中有我，我中有你的特性等觀點。數學是一門系統化，理論化的學科，數學思想也蘊含著諸多的哲學思想。教育工作者在教學過程中，要注意發現數學思想中包含哲學思想的部分，并利用數學教學將哲學思想滲透到課堂教學中，引導學生用哲學的辯證思維去思考問題，以便形成良好的邏輯思維和自主歸納與總結能力。
�。ǘ⿺祵W能力的培養方法
培養數學思維，激發學習興趣。初中數學學科具有一定的抽象性，教材中的許多數學概念都是從實際問題中抽象出來的。這些概念不能只靠學生單純地死記硬背，而是要求教育工作者在授課時，對這些抽象性的知識進行巧妙地分析與講解，將抽象的概念具體化，使學生充分了解教材中的概念和定義，弄清其來龍去脈，在加深理解的同時學會靈活使用，明確解題時應該使用哪個知識體系中哪一條概念，更清晰地掌握解題思路。這樣可以激發學生的學習興趣，鍛煉良好的數學思維。
�。ㄈ┳⒅財祵W思想方法的教學
數學思想方法包括數學思想和數學方法。數學思想是一種理性認識，包括對數學知識的認識和數學方法形成的規律性的認識。數學思想是解決數學問題的根本策略。光掌握數學思想是無法順利解決數學問題的'，還需要數學方法的輔助。數學方法，顧名思義，就是解決數學問題時所要應用的手段和借助的工具。數學思想與數學方法是相輔相成，互為表里的關系。掌握數學思想方法是學好數學的關鍵所在。因此，教育工作者需要注重對學生數學思想方法的培養與貫徹。在進行課堂授課時，要提供盡可能系統化、理論化的知識，拓展學生的知識面。在解答問題時，要提供盡可能多的方法，打開學生的解題思路，并結合教學目標，將數學思想與方法深入到每個學生當中，充分激發學生的積極性，鍛煉學生的思維能力。
三、結語
素質教育改革不是一蹴而就的，教育改革是一個漫長的過程。這一過程需要教育者發揮自身的優勢，勇于探索，開拓進取。不斷創新教學模式，更新教學方法，將素質教育貫徹到平時的教學當中，為學生提供更好的教學環境，為祖國培養出優秀的人才。
初中數學素質教育論文4
【摘要】在初中學科中數學學科對學生的思維邏輯性要求較高．教師在素質教育的要求下，要摒棄傳統教學中的弊端，培養學生的綜合素質．讓學生在新的教學模式中燃起對數學的學習興趣，同時提升自身的探究能力和思維能力．本文從實施素質教育的必要性出發，提出在初中數學課堂中實行素質教育的路徑，旨在促進學生數學水平的提升．
【關鍵詞】初中數學;素質教育;路徑
前言:
隨著素質教育的不斷推進，提升學生的綜合素質成為教育中重要的內容之一．數學作為一門兼具邏輯性和思維性的學科，需要教師在課堂中不僅要講授數學基礎知識，還要在課堂中提升數學素養．數學的學習主要是以課堂教學為主，教師要充分利用課堂這一學習的主要基地，在每一節進行精心設計，讓每一名學生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數學素養．
一、實施素質教育的必要性
眾所周知，實施素質教育是提高民族素質的重要途徑之一，素質教育的根本目標是培養更多適應時代發展與我國社會主義現代化建設所需要的高素質人才．在初中教學中教師應該從培養學生的綜合素質出發，讓學生在課堂中充分發揮主體性的作用，讓學生燃起對知識的.興趣．引導學生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統的應試教育中，教師、學生及家長過于重視考試成績，忽視了學生實際能力的培養．學生在分數的壓力下苦不堪言，久而久之就對數學形成了抵觸情緒．在初中數學的教學中，教師要結合學生的實際情況實施素質教育，給予學生充分的探究空間．在生活中會用學到的數學知識解決問題，教師要不斷地進行教學總結與反思，將提升學生的綜合素質作為教學的重點目標之一．要讓學生在數學學習中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀．
二、初中數學課堂教學中實行素質教育的路徑
(一)轉變教學理念，提倡數學素質觀
素質教育的實質是教育面向全體學生，在課堂教學中教師必須要轉變教學觀念，改變傳統教學中的教師作為課堂中的絕對主導，學生作為被動接受知識的客體．教師要進行角色轉化，讓學生在學習中成為主體．在教學中樹立現代的教學觀念，教師要讓學生認識到以往的教學形式已經改變，教師要讓學生樹立數學觀念．例如，在學習“正數與負數”時，教師要引導學生探究生活中存在的負數現象，可以從溫度入手，讓學生思考“零下1度、零下19度”的含義，學生在思考溫度的過程中，就是探究正數和負數的過程．教師還可以啟發學生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的．要樹立學生以數學的視角看待生活，解決生活中的問題．
(二)培養學生科學的學習方法
鼓勵學生發現問題時勇于提出疑問，培養學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力是素質教育的要求．學生在學習中不僅要養成提出疑問的習慣，還要科學預習、及時總結復習．學生普遍對數學缺乏興趣是由于沒有找到學習數學的正確方法．教師要引導學生掌握科學的學習方法．例如，在學習一元一次方程時，教師可以組織學生在課前進行自主預習，學生在預習時可以分成若干個小組．由組員內部各自劃分任務，學生在組內明確自身的任務后就可以自主學習了．在講課時可以讓各個小組將自身存在的問題提出，由全班共同解決．這樣的過程既培養學生養成科學學習的好方法，又鍛煉了學生之間的協作能力和表達能力，學生的綜合素質得到提升．
(三)注重學生創新意識的培養
素質教育要求培養具有創新能力和實踐能力的人才，提倡個性化教育和特性教育，主要是將重點放在了提升學生的綜合素質上，注重在課堂中培養學生的創新意識和創新能力．教師在教授數學知識時，不能只注重基礎的教材知識，可以采用數形結合的方法進行教學．數學學科是一門兼具邏輯性和思維性的學科，很多知識單單靠學生去想象可能存在一定的困難．例如，在學習“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，為了加深學生對不等式解集的理解，教師要適時地把不等式的解集在數軸上直觀地表示出來，給學生一個直觀形象的展示，不等式有無限多個解．學生在數軸的幫助下會對不等式有新的思考，激發學生的創新意識．在數軸上表示數是數形結合思想的具體體現，數軸上的數形成了數集，則比在數軸上表示數又前進了一步．確定一元一次不等式組的解集時，教師可以引導學生利用數軸解決問題，這樣通過數形結合的思想，學生會在腦海中形成不等式的基本框架，激發了學生創新意識的發展．
三、結束語
實行素質教育是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力．教師要轉變教學理念，提倡數學素質觀，培養學生科學的學習方法，注重學生創新意識的培養．讓學生在學習中體會數學的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質．
【參考文獻】
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初中數學素質教育論文5
摘要:全面素質教育背景下的初中數學教學，應以數學課堂為載體，逐步滲透思想道德教育;引導學生主動發展，培養學生良好的學習習慣;指導學生學會學習，培養學生學習能力;總結數學思想方法，培養學生研究能力。
關鍵詞:素質教育;數學教學;途徑
素質教育是培養人的身心要素的整體系統，強調學生的全面發展，內容包括基本知識的學習，基本技能的培養，日常文明習慣的養成等［1］。在初中數學教學中，教師既要讓學生通過學習獲得數學概念、知識和能力，又應從教學觀念、創造能力、思維品質、科學語言方面培養學生的數學素質，從而發展學生思維，開發學生潛能。
一、以數學課堂為載體，滲透思想道德教育
現代教育觀點認為，思想道德素質不僅決定著學生的發展方向，還對學生知識、能力的形成和發展起著重大的推動作用。所以，教師不但要善于做好學生的思想交流工作，還要在課堂教學中對學生恰如其分地進行思想道德教育。首先，要加強愛國主義教育。古今中外愛國是一個永恒的話題，愛國是對一個人最基本的道德要求，所以對于未來接班人的愛國主義教育是所有教育的根本。在數學課堂中充分利用古今中外數學家的愛國事例進行教育可以收到很好的效果。在數學教學中滲透愛國主義教育，可以激發學生熱愛數學、仰慕偉人、熱愛祖國的情感，還會使學生從中了解到代數、幾何、數論、數學方法論等對人類的貢獻及實際應用，從而激發學生的學習動力。數學教材中蘊含著大量的辯證唯物主義觀點和思想，通過用字母表示數的教學、求代數式的值，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關系的思想。例如當X=2，Y=－7時求代數式2X+Y值的時候，很多同學總是不寫條件，直接寫2X+Y=－3，這明顯是不對的，因為代數式的值不止一個，它的取值與字母的取值有關，當X、Y的值取其他數時，代數式的值不一定是－3。通過這個例題讓學生體會到特殊與一般的區別，明白了數學驗證和證明的區別和重要性。
二、引導學生主動發展，培養學生良好的學習習慣
教學相長，教是手段和方法，學是目的。作為教師，應該多培養學生學的能力，由“跟我學”到“我能學”，再到“我要學”。從具體策略來看，一是要讓主體參與課程活動�，F代教育觀點認為學生是獲取知識的主體，是學習的真正主人，教師的職責是主導，是指導學生學習。在教學活動中，教師要充分調動學生認識、心理、情感、行為、價值各方面因素，使之參與到探究性學習活動中去，發揮學生的主觀能動性，主動地探索，主動地發展。二是要因人而異，分層教學。班集體中，學生個體的學習基礎、認識水平、志趣愛好不盡相同，發展不平衡。所以，因材施教、分層教學顯得十分必要。如指導學生預習、復習、提問、作業諸方面，教師應因人指導，讓學生在原有基礎上有所提高。三是要重視教學整體開發。在數學概念、命題、公理、定理、性質、例題等教學中，可以“整體開發”。在解題教學中，指導學生一題多問，一題多解，讓學生多層次、多角度、全方位認識數學問題。這也有利于培養學生的創新思維和創新能力。四是要注重知識的形成過程。數學概念和規律多由實際問題抽象而來，新知識的出現總是為了解決已有知識不能解決的問題，因為要讓學生了解知識形成的背景，要創設適當的情景帶領學生走進其中，經歷過程，獲得知識。在知識發生、形成和記憶的過程中，能夠引發學生積極思考，激發學習數學的興趣，培養學生利用數學解決問題的思想意識。
三、指導學生學會學習，培養學生的學習能力
要使教學取得好的效果，教師教學要得法，學生學習方法要得當。教師要有針對性地指導學生的學習方法，并注重學法的實效性。通過調研發現在初中階段很多學生不知道怎么學習數學而導致數學學習能力下降，學習成績差。因此，教師應該注重對學生學法的指導，提高學習興趣，找回失去的信心。因而在教學之初要教育學生學習時要專注、專心、專一，不受外界的干擾;要善于獨立思考，不抄襲他人作業;要學會分析學習的困難，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心，要教會學生預習，培養預習能力;要教會學生聽講能力，在課堂上不僅要善于聽，還要善于思、記、說，通過適當的交流可以發現理解上的錯誤，并有效進行改正;要教會學生課后復習和作業，在復習后再作業，不要為了完成任務而作業�？傊�，學生學習是從“我想學”開始，通過學習實踐，逐步達到“我要學”，最終達到“我善學”，并從中感受到學習的樂趣。教師對學生進行學法指導，關鍵是要指導學生制訂出切實可行的數學學習計劃和學習目標，不拔高，不降低，計劃得當，合理可行。指導學生養成課前預習數學的習慣和方法。如:列提綱，提出解決的問題，并檢查其預習效果;指導學生課堂學習，如知識的學習方法、技能的訓練方法、解決數學問題的思考方法、解題技巧和方法等;指導學生課后復習，要讓學生形成先復習后做作業的學習習慣;指導學生認真完成作業，并學會總結歸納;對測試卷要能作出恰當的總結和反思。
四、總結數學思想方法，培養學生的研究能力
數學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，既要促進學生發展，也要促進教師成長。因此課堂教學應該從學生的實際出發，引導學生通過探索交流等手段，獲得知識，形成技能，發展思維。在教學活動中，教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者，應該讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，自主學習，自悟學習，自得學習，變聽數學為做數學，在做的過程中形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的能力。初中數學思想有數形結合思想、方程與函數思想、分類討論思想、化歸與轉化思想、有限與無限思想等，由此而生的數學方法有分析法、分類討論法、換元法、圖像法、待定系數法等，數學思想方法既是學生學習的方法，也是學生解題的'方法。教師在教學中不斷地滲透、歸納和總結，逐步讓學生形成數學頭腦，學會用全面的思想看問題，學會辯證地看問題，學會有選擇地觀察問題。例如:分式方程的教學，學生已經具備一定的解整式方程和分式運算的能力，但缺乏對分式有意義的深入理解，導致在解分式方程過程中忽視對增根的檢驗，其本質是對等式的基本性質理解不到位，忽視了不為零這個限制條件。通過分式方程的教學讓學生不但會解分式方程，更重要的是能夠體會“轉化思想”的重要作用，經歷從實際問題中建立分式方程的過程，進一步體會模型思想，發展符號感，另外加深對增根的理解，學會檢驗，培養數學的嚴密性與嚴謹性。通過分式方程的教學激發學生體驗在生活中尋找解決問題方法的探究熱情，培養學生學習的研究能力，感受方程的魅力。
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作者:孫德莉 單位:萬源市職業高級中學
初中數學素質教育論文6
當今世界，科學技術發展日新月異，人才競爭日益激烈。實施素質教育的目的是：培養更多適應時代發展和我國社會主義現代化建設所需要的高素質人才。提高學生的素質是數學教育的出發點和最終歸宿，它以促進學生的身心發展為目的，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質學生為宗旨。素質教育改革下的數學教學已不再僅僅關注于提高學生的數學知識水平，而更加注重全面提高每一位學生的綜合素質。把素質教育滲透于教學來提高學生的整體素質和促進學生全面而有個性地發展。教師應根據初中數學的教學規律對教學不斷總結思考、積極探索創新，不斷提高教學水平。
一、優化教學內容
在教學中多設計趣味性較強、與生活接近的內容。課改下的新教材非常注重新的知識來源，知識更趨于直觀、有趣，使學生入門便能產生興趣，這樣學生思維隨興趣應用而生，而思維又需要一定的知識基礎。如在一些復習題中列出各種銀行標志找出屬于對稱圖形的有哪些，既可以掌握一些數學內容，也可以增長我們的見識。在新課改下進一步研究新教材，認真探求教學方法，根據學生心理特征，科學地駕駛課堂，真正地落實素質教育。在教學中的預習、復習、課后作業也注意讓學生多觀察，解決生活中遇到的問題。優化的教學內容與表現形式提高了學生興趣，給教學帶來了意想不到的效果。
二、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵�？勺詫W能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀---討論---再閱讀的良性循環。
三、加強培養學生的思維能力和心理素質
數學是思維的體操，教師應利用數學的這一特點，將培養學生的思維能力貫穿到整個數學教學的`過程去。在具體課堂教學中，教師應注重培養學生良好的思維品質，使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質教育，數學教師應注意突出和培養學生的數學思維能力，讓學生學會獨立思考問題，進而培養其分析問題和解決問題的能力。除此之外，培養學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質，不僅有利于學生的積極學習，而且利于學生的身心健康。
四、利用多媒體技術，創新課堂教學
充分發揮現代教育技術的創新教育功能已成為時代發展賦予教師的基本要求。如今，多媒體已經進入中學課堂，成為教師教學不可缺的得力助手。在數學教學中利用多媒體的優勢，創造良好的教學情境，可以將復雜的數學問題簡單化。抽象的幾何概念的形象化、具體化在傳統幾何教學中的教具中無法體現。而多媒體可以使幾何圖形變得直觀，讓學生更容易理解。比如用幾何畫板演示直線和圓的位置關系，我們可以使直線轉動，并動態的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學生很直觀地看到直線與圓有三種位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數量關系，通過學生觀察實驗很容易得出直線與圓相離的條件，直線與圓相交的條件，相切的條件。如講述證明題時，可以展示學生的答案，從而可以一起找出它們中的不足，使他們對知識的掌握更加牢固。這樣渲染氣氛、創造意境，激發了學生學習數學的熱情，提高課堂效率。
五、師要成為研究者
我們知道，實施素質教育的重點就是培養學生的創新精神和創新能力。德國心理學家戈特費里德海納特說：“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造型的教師�！痹囅�，如果教師不具備創新精神和能力，又怎能培養出來具有創新精神和創新能力的學生呢？教師的創新精神和創新能力從哪里來呢?只能去不斷地學習、不斷地研究，才能得到這種能力。所以在新的形勢下，教師有成為研究者的必要。提到研究者，有人認為深不可測，是專業人員或學者的事。其實這樣理解很片面，我們說的研究者應該是對問題的一種態度。教師只有以研究的態度和方式去面對教學和學生，才能更好地去發展自己，提高教學的質量，培養出素質型的人才。這種態度對教育專業化意義重大，能使我們不斷改進自己的工作方法，完善自己的知識結構，成為一名優秀的教師，更好地適應素質教育的需要。
當前的國際競爭，歸根結底是高素質人才的競爭，全面提高人才的綜合素質已成為世界各國教育改革的發展趨勢。教師應徹底打破傳統的教育觀念，扎實推進素質教育，充分發揮學生主動性和創造性，教會學生如何學習和創新，為順應時代的潮流和社會的發展而培養更多的高素質人才，然而，全面實施素質教育并非是短時間內可以完成的，這是一項迫切、長期而又艱巨的任務。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，善于總結思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質量，堅持把素質教育貫徹到實際教學工作中去�？茖W技術,社會主義,素質教育,綜合素質,教學方法
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