談美術開放式課堂的構建

談美術開放式課堂的構建

　　談美術開放式課堂的構建

　　作者/吳冬梅

　　開放式教學，既能拓展學生的學習視野，又可以給教師教學提供更多的選擇。因此，教師設計美術課堂教學時要有開放性思維，不僅做好多方面的信息整合和優化工作，為學生創設適宜的教學情境，而且對學生的個性發展應給予針對性的引導和幫助，調動學生主動學習的熱情，提升課堂教學的有效性。

　　一、開放設計，創設適宜的教學情境

　　構建開放式課堂，教師要注重教學內容的選擇、教學方法的運用、教學訓練的更新和教學評價的升級等方面。在具體實施過程中，教師要深入鉆研教材，針對學生的學習需求做好教學內容篩選工作，特別要有校本課程意識，利用學生已有的生活經驗和知識基礎，為美術課堂教學注入新的活力；選擇教學方法時，教師要有創新精神，用學生容易接受的方式，引導學生進行美術學習；設計課堂訓練和教學反饋時，教師要展開學情調查，根據學生的知識基礎和實際學習情況，制定更為合適的計劃，為學生創建良好的學習環境。

　　例如，教學《參觀和旅行》一課時，教師利用多媒體展示一組繪畫信息，要求學生細致觀察后回答以下問題：“從這些繪畫中，你看到了什么？這些繪畫有什么特點？你根據繪畫想到了哪些景色呢？”問題提出后，學生進行觀察討論。有的學生說：“這些繪畫都屬于山水畫，描繪三峽的自然景色，不僅山勢險要、云霧繚繞，而且山峰高聳入云，真的非常壯觀。這山澗中的流水也非常湍急，激起無數朵浪花……這景色真是太美了。我曾到過云臺山，那里的景色和這峽谷真的很像。”也有的學生說：“畫中景色色彩的運用很有個性，給人朦朧的感覺，若隱若現，令人心生遐想。”還有的學生說……學生紛紛積極發言，教師對學生的回答給予評價，引導學生快速進入學習之中。大多數學生都有游覽的經歷，教師利用多媒體展示圖片信息，不僅激發了學生的學習興趣，而且組織學生自由發言，使學生的學習呈現開放性，這對學生的美術感知有重要的促進作用。

　　二、開放引導，激活學生的學習思維

　　美術教學中，教師要靈活運用多種教學方法，激活學生的思維，使學生對美術的感知更深入。教師不妨利用多媒體為學生設計一些實踐活動，讓學生在實際操作中體驗學習，激活思維，不斷深入探究所學知識。另外，如教師講解、互動討論、臨摹寫生、課堂操作、媒體展示、個性發言等都屬于美術教學方法的實際運用，不僅能給學生更多自主探索的學習時間，而且可以有效激活學生的學習思維，激發學生深入探究所學知識的欲望。

　　例如，《表情豐富的臉》一課，要求學生了解人的表情與內心世界的聯系，能利用想象展示豐富的表情。課堂教學中，教師先請一位學生上臺進行模仿秀表演，展示“憨豆先生”的經典表情，這時學生的學習熱情被點燃。教師再讓其他學生對表演的同學進行針對性解讀，說說其內心世界是怎樣的。學生學習興趣正濃，很快展開學習探究。有的學生說：“這個表情是驚恐狀的，說明他的內心是特別恐懼的，臉上也是痛苦的表情，眼神是慌亂的。”也有的學生說：“這個表情是得意的笑，看那嘴都笑歪了，說明他的內心是快活的，不然不會這樣搖頭晃腦。”還有的學生說……在學生回答后，教師讓學生現場寫生，(m.baimashangsha.com)進行美術創作。這里，教師讓學生在課堂上表演，調動了學生的學習熱情，使學生興趣盎然地進行探究，獲得新知。

　　三、開放訓練，提升課堂教學效率

　　課堂訓練是美術教學的重要組成部分，所以教師設計教學時要有開放性意識，如開放訓練內容、開放訓練形式、開放訓練評價等，都可以給學生提供學習體驗的機會，使學生在自由、熱烈的氛圍中完成訓練學習。另外，實地觀察、實物觀察、名畫描摹、課堂討論、課堂展示等都屬于美術訓練的形式，且具有極強的開放性，可以有效培養學生的美術素養。

　　例如，教學《包的世界》一課時，教師課前讓學生收集一些包。課始，教師讓學生一邊展示自己收集的包，一邊從美學角度講解這些包的特點。學生都很感興趣，紛紛進行自由講述。一個學生說：“這個包是我媽媽幾年前買的，顏色為紫紅色，款式比較單一。再看另一款包，包帶的設計靈動些，上面還增加了一些裝飾品。”另一個學生說：“這是一款最新的旅行包，雙肩背的設計很和諧，且包里面的空間很大，有幾個隔層，可以放置不同的物品。這款包的顏色雖然是灰色的，但設計了一些卡通圖案，看上去很生動。”……在學生發表意見后，教師進行講解，引導學生從美學角度展開思考，培養了學生的多種能力。

　　總之，美術開放式課堂的構建，符合課程改革的發展要求，不僅能為學生的個性發展提供幫助，而且可以豐富學生的認知體驗。因此，教師要正視學生的學習實際，遵循因材施教的原則，構建開放式課堂，展開個性化教學，為學生的個性發展創造良機。

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