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淺談數學課堂上的創造與發展
淺談數學課堂上的創造與發展
黑龍江省訥河市通南鎮中心小學 李海霞
我講了一節有關《認識人民幣》的觀摩課，對于本節課談談我的一些想法。
我在設計《認識人民幣》一課時，有梯度的安排了情景導入、自主構建、應用拓展、評價體驗，四個環節。新的課程改革提出教學知識要加強社會聯系，密切聯系生活，培養學生興趣，使人人要學有價值的數學。因此，教師應為學生提供現實生活的數學，把“身邊的數學。”
引入課堂，讓學生在現實生活中學數學，用數學，培養學生良好的數學情感，態度和正確的價值觀。所以在教學過程的實施過程中，我力爭體現趣味性、自主性、挑戰性、實踐性和創新性。
注重趣味性
興趣是最好的老師。學生的情趣來源于生活，來源于他們所熟悉的事物。因此，應根據教材內容的不同，創建不同形式的學習情景。在新課伊始，我注意遵循農村低年級學生的年齡特點和認知規律，使學生感悟到數學就在身邊。我到小鎮錄了農貿市場幾個顧客買東西的鏡頭，并把她制成課件，創設出購物情景，在通過買東西要用到錢，聽課的客人來到訥河買票，住宿要用錢等情境，使學生體會到‘‘生活中處處用數學。”
培養自主性
所謂自主探索，就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開放地去發現和發現和再創造有關的數學知識的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界刺激的過程。學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工，建構的。教師無法替代學生的思考過程，更代替不了幾十個有差異學生的思考。在認識人民幣的這一環節中，通過讓學生先觀察手中的人民幣，有規律地進行分類等活動，使他們親身體驗獲得知識的快樂。在小組合作學習的過程中，我力爭做到給學生一個空間，讓學生自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案；給學生一個權利，讓他們自己去選擇。這樣教學有利于不同思維的碰撞，既鼓勵了學生獨立嘗試，有重視學生間的合作互助，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力。
富有挑戰性
學生常常把自己當作或希望自己是一個探索者、研究者和發現者。(m.baimashangsha.com)因此，在教學中應提供一些富有挑戰性和探索性的問題供學生研究。這樣會大大激發學生學習的積極性。
為此，我在教學中創設了一個這樣的問題情境：小白兔歡歡開了一家蔬菜店，店里的蘿卜每個8角錢，有一天樂樂來店里，它準備買一個蘿卜，可不知道怎樣付這8角錢？小朋友們愿意幫助他嗎？小組討論，派代表扮樂樂買蘿卜，還有與客人互動等問題都具有挑戰性、探索性。并有現實意義。這些可培養學生的自信心和責任感，并使他們獲得成功的情感體驗。
突出實踐性
“數學是實踐性很強的學科”。教師要給學生實踐的機會，讓學生親身進行實踐，引導學生自悟，能自己發現問題，并有解決問題的策略。本節數學知識的運用，我是讓學生通過購物活動來完成的。其中的部分“商品”是我們班學生自己做的，像口袋、風車等。春天有風，學生用樹枝自制的風車，玩起來很開心，為本課增添許多情趣。購物活動時，售貨員由三名學生來飾演，學生買東西時出現了錢不夠、找不開的情況，在求助其他學生過程中，除增強了合作與交流意識外，通過生生互動、學生和客人互動，增強了學生的實踐能力。此外，我還收集了一些舊版人民幣讓學生欣賞，豐富了學生的知識，拓展了視野。
凸顯創新性
創新是思維碰撞的火花。因此，在教學中我注重學生創新能力的培養，如‘觀察人民幣時你發現了什么等。”。都能使學生思維得到發展和拓展。在教學過程中，學生可能會探究出人民幣的很多特點，如：人民幣有國徽水、印盲、文、長城人、頭像等。在分類過程中，學生想出了按數字、按頭像按、紙幣的大小分等。我盡量尊重學生自己的思考，鼓勵學生探索不同的方法，只要學生說的有道理，我都給予肯定。
通過上這節課，我覺得新課程中一些無法預見的，從未經歷的教學情景，對自己是一種強大的激勵，例如，‘觀察人民幣正面，背面，你發現了什么，‘把錢有規律地分一分類。學生竟然想出了那么多點子，如發現人民幣有盲文，水印，長城等，按顏色，紙幣大小，頭像來給人民幣分類等。學生潛在的閃光點是我沒有預料到的學生的創新能力比我想象的更好。
如果在教學結束時，課件中在加幾幅世界各國的貨幣畫面讓學生欣賞，我想更能開拓學生的視野，效果會更好。這一點我沒有做到，比較遺憾。
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