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淺談怎樣提高學生的作文興趣
淺談怎樣提高學生的作文興趣
重慶市合川區三廟鎮中心完全小學 陳智
【摘要】作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。
【關鍵詞】小學；作文；興趣；培養
指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發學生習作興趣。
一、周記訓練，誘發興趣
魏書生曾將學生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經過在日常教學中的摸索和實踐，我發現周記確有類似的功效。在周記中，學生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓練表達能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要來源。學生的周記應體現“真實”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。
為了達到每學期的作文教學目標，培養和提高學生的綜合寫作水平，我還有意識地對寫作內容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標和寫作素材進行歸類。如配合記敘文教學，可以安排學生寫一些紀實系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學，可以安排名勝古跡、家鄉風貌、居室特點等多種寫作角度讓學生練筆；還可以配合議論文的寫作教學，安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛煉學生的思維。豐富的內容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學生感受到了“無障礙表達”的愉快。堅持一段時間后，學生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創作靈感的過程中培養起寫作興趣。
二、導入求新，喚起情感
學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女。”這時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事——”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。這樣的導入“動之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。
三、運用多媒體，激發興趣
隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。
四、開展活動，激發寫作動機
小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做準備。在“貼鼻子”活動中，學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。
五、適當激勵，增強興趣
小學生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強，采取激勵措施，就能激發學生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經常進行作文評比，根據學生作文水平的差異，把全班學生分成四組進行競賽，設名次和獎級，進步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強了學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。
此外，我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助于學生趁熱打鐵修改作文。
在作文教學過程中，我們要繼承和發揚傳統教學中的精華，以新課標的先進理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，努力開創作文教學的新局面。
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