中職學校會計電算化教學改革的思考

中職學校會計電算化教學改革的思考

　　中職學校會計電算化教學改革的思考

　　河北省無極縣勞動技工學校 李領恩

　　中等職業學校肩負著培養專業人才的重任，培養和造就大批會計電算化方面的人才，特別是中等應用型人才成為迫切的任務。如何最大限度地達到教學目標和專業培養目標的要求，讓學生能在三年學習期間掌握好這一專業技能？這對會計電算化的教學實踐提出了挑戰。中職學校在組織會計電算化教學時，應立足學生實際與企業需求，尊重學生的學習規律，客觀分析學習效果與教學目標存在差異的原因，創新教學方法，豐富教學手段，組織有效教學，讓學生走出校門就能上崗，勝任崗位需求。為達成這一目標，我們應做到以下幾點。

　　一、正確定位教學目標，全面提高學生素質

　　教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以會計專業為例，會計電算化教學目標定位于注重培養學生的對會計軟件的操作能力，相應的教學內容是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。為此，我們將教學目標應定位為：以會計電算化信息系統操作能力為基礎，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養。相應的教學內容安排是會計信息系統開發的基本方法和步驟、會計信息系統的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業設計、實踐教學等內容。解決原先教學目標定位不盡合理所存在的問題，使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等均得到較大的提高。

　　二、教學內容應以培養學生工作能力為方向

　　用人單位在招聘人才時對有經驗的專業人才更青睞。這一點說明剛剛畢業的中職學生沒有足夠的經驗，或是所掌握的知識不能同用人單位的實際接軌。會計電算化專業教學具有很強的實踐性。從某種意義上說會計電算化專業教育是一種職業教育。因此其目的是培養出市場經濟社會中具備勝任職業工作能力、符合用人單位要求的畢業生。要達到這一目的，學校在確定教學內容之前。必須先根據用人單位的實際，分析財會職業所需要的各項工作能力，然后再對各項工作能力進行分解，據此確定教學計劃。安排教學內容并提出具體要求，并選擇適用的教材。

　　三、優化會計電算化專業課程設置，開發會計電算化校本教材

　　目前，相關中等職業學校在付電算化課程設置上存在著內容陳舊，實用性差的弊端。在教學實踐中，應根據人才市場需求和付電算化發展的趨勢，做好專業課程設置。要精通會計電算化，學生不僅要學習基礎會計、財務會計、財務管理、計算機基礎等基礎性課程，還應學習FOXPRO、SQLSEVRER數據庫系統、會計電算化軟件開發原理及方法、電子商務、網絡財務等課程。在完成基礎課的專業基礎課的基礎上，會計電算化的專業課程大體上可作如下考慮，教學重點為《會計軟件的應用和維護》、《會計數據的分析和處理》；主干課程設置為《會計電算化概論》、《會計信息系統》、《實用會計軟件操作》、《數據庫技術及應用》；輔助課程設置《會計軟件專題》、《電子表格》、《網絡技術基礎》。此外，還應經常性地開設專題講座，介紹有關會計電算化的應用現狀、發展動態及新的規范要求，作為課程體系的有益補充。會計電算化是一門操作性強、法規性強、更新速度快的學科，因此，課程設置應具有實用性、規范性、動態性和前瞻性的特點。

　　四、創新教學方法，豐富教學手段，增強教學效果

　　會計學事實上是一門實踐性和應用性都很強的學科，在教學方法上，相關教師也要注意選擇和采用區別于其他學科的教學方法。教學方法的運用上一般有案例法、演示法、講授法、實驗法、逆向思維法、作業設計法教學法、體驗教學法等。為改變學生被動接受的局面，培養學生的自學能力和創新精神，筆者非常推崇分組自主討論式教學，此法重在轉變老師與學生的角色，在實驗操作與分組學習中讓學生做老師。雖然學生在操作與演示過程中會出現各種意想不到的錯誤與問題，但這恰恰是解決學生學習困難、激發學生學習興趣的最好方法。通過集體討論、集體糾錯，不但可以加深全體學生對相關知識點的理解，而且通過解決方案的提出可以讓學生掌握常見故障的排除方法，提高學生操作財務軟件的能力、解決問題的能力、知識綜合運用的能力。

　　五、建立專用的會計電算化模擬實驗室

　　根據會計專業學生人數，設計成標準的網絡教室。保證每人一臺電腦，采用星型結構把實驗室內的電腦連成局域網。然后與校園網及互聯網聯結，實現會計基本理論和知識的教學。同時，應在實驗室內增加一些電教設備，以便遇到確實無法模擬的會計環境或問題時。用電教設備進行教學。需要指出的是，在配備硬件系統時。要考慮今后發展的趨勢。具有一定的超前性。在此過程中可以與大型管理軟件公司合作。讓對方給出專業的設計意見。同時可與其合作開展培訓業務。不僅能讓更多的學生學到企業管理方面的知識，而且對學校創收也有所幫助。該實驗室建成以后。應杜絕其他專業教學使用，多安排會計專業的學生在此進行業務訓練，從而體現職業教育的優越性。

　　六、實施多元師資培訓，提高教師實踐技能

　　會計電算化實踐性極強，這就要求專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。那么，如何獲得這些技能呢？一是采用“走出去、請進來”的方式建立“多元化”的教師隊伍。教師隊伍構成可以是多元的，既有來自學校的，又有來自企業的、科研院所、會計師事務所的。讓來自不同領域的教師相互溝通、合作、實現優勢互補，使每位教師逐步實現既懂理論又能熟練進行實踐的目標。二是學校可以選擇和財務軟件公司合作，將專業教師送到財務軟件公司鍛煉，共同參與財務軟件信息系統的開發實施工作。三是學校要積極創造機會讓會計電算化教師進修或進企業時間鍛煉。鼓勵專業教師主動深入企業，了解考察會計電算化軟件在企業的實際應用情況。如企業現在用的多數是什么軟件？該軟件在實際應用中容易出現什么問題、如何解決？企業在實施會計電算化過程中存在哪些障礙、如何排除？同時，專業教師也能更好地進行教學案例的選擇和編寫，為校本教材的編撰提供素材。

　　總之，會計電算化的教學需要綜合運用多種教學資源，注重教學方法方式的改革與創新，緊緊圍繞培養企業所需的電算化人才這一目標去組織實施。中職學校的會計電算化教學更應立足學生實際，在實踐中不斷探索，讓學生不但能熟練操作現有的財務軟件，具有一定的應對財務軟件維護與升級的能力，為社會培養出更多的實用人才。

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