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如何上好教師作文指導課
在平日的學習、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的如何上好教師作文指導課，希望對大家有所幫助。
教師指導是學生作文訓練重要的一環。但如何指導是值得研究的，也是當前感到最困惑的。以前我跟許多同仁一樣常常是苦心婆心，惟恐指導不周。因此，作文指導課上往往會大講如何立意、布局、選材、表達，甚至還講如何開頭，如何結尾等等，恨不得一下子把寫作要領都具體而周到地灌進學生腦子里。有時還會選出范文先讀一遍，然后讓學生模仿。這實際上是讓學生戴著鐐銬跳舞，不懂得作文教學的客觀規律，急于求成。長期如此教學結果只能束縛學生本來具有的自由奔放的思維。難怪學生到下課還“磨”不出幾句話來。那么，作文課是不是不要教師指導了呢？也絕不是。我認為“作文指導”應該改為“作文點撥”。點撥，重在“點”字上下工夫。教師的指導不是包辦代替，越俎代庖，而是點到為止。指導工作應重在培養學生的悟性。
1、發揮學生的主體作用。作文指導課要充分發揮學生的主體作用。
首先把學習的主動權還給學生。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。
2、幫助學生拓展思路。
第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。
第二，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。
3、讀與寫相結合。教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。
4、作文與做人相結合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導學生作文時，結合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啟發學生寫出人物的高尚品質。
拓展：作文指導課教法收獲
一、宜粗不宜細。
“粗”指的是用時要少，一節40分鐘的課可用15到20分鐘的時間進行作文寫前指導，讓學生盡快進入寫作狀態。如果指導過細一是會限制學生的寫作思維，達不到寫作個性化的目的；二是占用課上過多的寫作時間，完不成在校當堂作文的任務。
“粗”并不代表指導敷衍了事，要做到“粗而精”。教師要展示自己對寫作要求精練而有效的指導，包括審題、立意、文章結構等，一旦發現學生新穎的寫作材料教師要及時捕捉做深入指導。
二、要面向全體。
學生要有充足獨立思考的時間，考慮成熟后再集體交流或同桌交流。指導時不要針對優秀生，首先把眼光投向中等生，使教師的指導對更大的群體產生更有效的影響。首次指導后要再給學生獨立思考的時間，讓學生再次修改自己的腹稿，之后再進行集體交流。
三、板書不容忽視。
指導課及講評課的板書設計都不要輕視，體現教師的指導思路、重點、及學生可參照的寫作思路、點評的要點。
四、教師范文適時而出。
教師必須展示范文，最好是親手寫的范文。因為在親自寫的過程中能夠體會寫作的難點在何處，指導更有針對性。范文不要出現過早，會限制學生的思維，最好是教師親自朗讀或背誦。
五、中心要貫穿兩課始終。
中心不必回避，為什么而寫學生教師都要明白。寫前及寫后學生都要清楚自己寫這篇文章想告訴我們點什么，其他學生也能答出從他的文章我知道了什么。
六、寫作時要注意的幾個問題
培養學生認真、安靜寫作的習慣。不要在集體寫作時總是舉手問問題，獨立審題完成。不要在寫作中途，打亂寫作思路，遇到不會的字空著或用拼音代替，全寫完后再。 老師要確立作文必須當堂完成的制度，培養學生專時專用高效寫作的習慣。教師要統一修改符號，使學生清楚修改符號的意思，能依照教師的修改符號在講評課上自己修改文章。
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