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生本教育思想下的中學體育教學策略探究
生本教育思想下的中學體育教學策略探究
浙江省樂清市芙蓉中學 鮑賢禮
【摘要】生本教育是一種以學生為主體的教育，這種理念給教學增添了新的生機和活力，同時也符合新課改的發展要求。為此，文章結合中學體育教學實踐，從創建和諧師生關系、激發學生質疑精神、捕捉生成資源以及關注后進生等方面，對中學體育教學策略進行了研究。
【關鍵詞】中學體育；以生為本；教學策略
生本教育是郭思樂教授提出的一種教學理念，提倡以學生為出發點去設計教學，充分發揮學生的主體地位。這種教學思想符合新形勢下的教學要求和學生的發展要求，本文以生本教育思想為指導，對中學體育教學策略進行了探究。
一、創建和諧師生關系，發揮學生主觀能動性
在大多數學生看來，體育教師一般比較嚴厲，對學生缺乏寬容和關愛。實際上，與文化學科相比，體育課不需要經歷嚴格的筆試，這就使得學生學習中的壓力相對較低，導致對體育課的學習興趣也不高。為了徹底改變這種現狀，體育教師應從自身特點出發，在充分了解學情的基礎上，努力營造和諧、民主、有利于發展學生個性的良好氛圍。如有些性格比較外向、運動能力較好的學生崇拜體育明星，教師就可以與他們一起探討這些體育明星成名前所經歷的磨難和付出的努力；那些性格內向、不擅運動的學生，內心害怕教師的指責與批評，教師就應鼓勵他們多付出努力，告訴他們盡力而為即是成功。教師的言傳身教會徹底改變學生旁觀者的立場，促使他們互幫互助，積極開展合作學習。和諧的學習氛圍能促使學生更好地相處，對他們的合作學習和學習能力的提高都能起到有益影響。而良好的師生關系和積極上進的教學氛圍，對師生之間和學生之間的相互合作、交流和溝通都會產生積極的促進作用。教師在體育教學中利用多媒體開展輔助教學，可以幫助學生更深刻地感受體育運動獨特的魅力，準確把握體育運動的要點，消除學生對體育活動的畏懼之情。教師可以先安排運動能力好的學生進行示范，再讓他們通過合作交流和探討，解決那些重難點問題。每個組員都有展示和提高自己的機會，能夠充分發揮主觀能動性，提高教學活動的參與率，營造濃厚的學習氛圍，提高學習效果。
二、創設良好的問題情境，激發學生質疑精神
正所謂“學起于思，思源于疑”，只有產生疑問，才能積極思考，并有所創造。生本理念下的教學學生是學習的主人，所有的教學都是為“學”而服務的，所以教師要鼓勵學生自主質疑、自主思考、大膽提問。這就需要教師善于設計良好的問題情境，根據學生思維提出具有啟發性的問題。例如，在教學“魚躍前滾翻”時，教師提出問題：“同學們，如果我們在快速運動過程中不小心摔倒，一般應采用怎樣的自救方法？”學生回答：“用手撐地”、“在地上滾翻”等。教師繼續引導：“對，當我們在快速運動時不小心摔倒，可以采用滾翻的方式減少地面與人體的摩擦力，降低受傷程度，這一點我們在很多功夫片中就能看到，有的人從高處落下，一般都采用在地上滾翻的方式來保護自己。”以此來激發學生的學習興趣，讓學生認識到體育動作與我們日常生活的密切聯系，當學生興趣大增時，教師再適時引導：“通過滾翻的方式，不但可以提高人體的平衡能力和控制能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護性技能，能有效避免因偶發事件而引起的傷害，還能培養同學們堅強、勇敢的意志力，現在請大家展示一下自己魚躍前滾翻的水平吧！”通過生活中的實例引出問題，可以激發學生的學習興趣，讓學生感到學有所用，提高學生的學習欲望。作為體育教師，要為動作要領的講解做好鋪墊，采用不同的設問方式，提高學生的運動興趣。
三、及時捕捉動態資源，以使教學充滿靈動
在教學瞬息萬變之間就會有許多的動態課程資源生成，這就要求教師具有機敏的教學機智和敏銳的捕捉力，及時捕捉動態資源，挖掘其中的生成價值，對信息進行引導、補充、重組和加工，使教學充滿活力和靈動。在教學過程中，教師不能總是將“奇思怪想”歸結到“節外生枝”中去，而是要因勢利導，根據實際情況進行教學行為的調整優化，給學生帶來不一樣的教學體驗，激發學生探究問題、解決問題的積極性和主動性，促進學生身心健康發展。例如，在練習健美操的時候，有些同學喜歡模仿其他同學，惹得大家哈哈大笑。這時，老師并不急著去批評學生，而是因勢利導，設計了一個“照鏡子”的游戲活動，讓學生以小組為單位嘗試反方向動作，活躍課堂氛圍，激發學生參與的動力。這些教學生成資源都是具有價值的，我們要及時將其作為寶貴的教學財富補充到教學活動中來，促進學生實踐能力、創新意識和健康人格統一發展。
四、關注課堂后進學生，實施有效分層指導
生本教育思想下的中學體育課堂就要照顧到不同層次學生的進步，特別是由于種種原因造成的體育后進生，需要老師實施有效分層指導，讓這部分學生在體育課堂中得到快樂和進步。
1.用科學方法加以指導。在體育教學中，教師要根據學生的實際情況和具體表現，幫助學生正確分析產生問題的根源，給予學生有的放矢地指導和點撥，提高學生對體育動作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰臥起坐”時，往往做了幾個就體力不支了，而且呼吸變得非常急促，此時教師要仔細觀察，看看學生是因為動作不規范而導致的呼吸急促，還是因為學生的耐力較差，一定要準確找到問題根源，一旦發現問題本質，就要提出針對性的糾正措施，幫助學生盡快糾正，掌握正確的運動姿勢。
2.針對性設計分層練習。例如，在引體向上的教學中，教師可以采用分組練習的方式，適量減少“后進生”的完成數量，切忌采用懲罰性訓練的方法對待后進生，這樣只會取得相反的作用，讓學生越來越厭惡上體育課。因此，教師要加強個別指導，幫助后進生找到問題原因，糾正學生的錯誤動作，改進課堂訓練方法，樹立學生的自信心。
3.采用多種方式進行考核。對于同一技術難度的動作，對于后進生，教師應適當降低練習難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學生感到練習就有收獲，激發學生的成就感，只要學生稍加努力就能通過考核。為了達到這樣的教學效果，教師要積極查閱相關的技術參數，并靈活掌握技術難度，針對不同層次的學生提出不同的練習要求，制定不同高度、不同重量、不同遠度等標準。比如，針對身體情況較差的學生，可以降低考核標準。除了進行正常的標準化考核以外，還可以適當增加互評、自評等多樣化評價方式，引導學生克服自卑心理，樹立完成技術動作的自信心，激發學生的運動熱情。
總之，作為中學體育老師，我們要以生本教育思想為指導，從學生的實際出發去設計教學、組織教學，只有這樣才能讓學生們得到更好的鍛煉提高，實現新課改的體育教學目標。
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