地理高考備考在QQ聊天平臺實施教學的研究

地理高考備考在QQ聊天平臺實施教學的研究

　　地理高考備考在QQ聊天平臺實施教學的研究

　　黃曉梅

　　（廣東省廣州市第44中學）

　　摘 要：通過研究發現，從2013年12月15日到2014年6月6日（高考前一天）開展4、6班地理學習QQ群的網絡教學輔導，促使備考考生更關注地理學習，及時解決學習中的疑難，從而最終逐步提高各次市區模考的成績。政史地三科在高考中文綜成績比市一模提高超過40分，年級文科成績創學校歷史新高的案例，分析QQ群網絡聊天平臺輔導地理學習的過程，總結利用QQ群實施網絡教學優缺點，指出今后利用QQ群聊天平臺輔助高中地理教學操作性強，是可行的。

　　關鍵詞：地理高考；建構主義；教學載體

　　一、QQ聊天平臺教學優點分析

　　1.網絡教學的優點

　　網絡信息的傳播具有實時性和交互性的特點，施教者可以同時和多個受教育者或教育信息保持快速互動，從而提高思想互動的頻率，提高教育效果。網絡信息具有可下載性、可儲存性等延時性特點，可延長教育者和受教育者思想互動的時間，為學生提供“全方位”的思想引導和教育。網絡教學能及時化解矛盾，起到溫暖人心，調動積極性，激發創造力的作用。

　　2.QQ聊天平臺可用于輔助教學的功能發掘

　　在QQ聊天平臺上，教師可以與學生進行平等交流，自由度強。在QQ聊天平臺上可以與學生進行零距離的接觸，進行平等交流，無拘無束，“毫無顧忌”。（1）交流方式多樣：可以用視頻、語音，也可以用文字信息，快捷方便。（2）交流時間不固定：既可以實時交流，也可以利用緩存留言，文件傳送信息量大。（3）交流的內容實時記錄，可以多次翻閱，重要的學習材料可以放在群共享供大家下載。

　　因此，利用QQ聊天平臺輔助教學具有時代性和先進性。

　　二、建構主義在該類教學中的作用

　　從教學理論來看，建構主義應為在網絡教學中實施地理教學模式的理論基礎。“網絡化的學習是生成意義上的學習。學習者根據材料試圖建構相關心理表征，知識是學習者與施教者互動中建構的。”從QQ群教學優勢看，實時在線討論作為一種嶄新的教學形式，能夠讓學習者自主選擇學習內容、學習時間，施教者能夠及時評價、及時析疑。這種方式有助于減少學生在傳統課堂上的焦慮感，充分利用高中應屆畢業生不富余的零碎時間，能夠創造一個和諧輕松的學習環境，能充分體現建構主義以學生為中心的教學理念。同時，也鍛煉了學生對文字的理解能力和書面表達能力。

　　三、研究過程：2014學年兩個高三畢業班教學實例分析

　　1.開展此項活動初期教學對象分析（學習基礎、學習能力）

　　學習基礎分析：教學對象（教學實驗班）為高三4班（普通班）、6班（藝術班），對照班級是高三1班（尖子班）。進行教學實驗的4班，地理起始成績（區一模）比1班低近10分，6班從高二暑假就離校學習專業，2014年3月才回校學習，學習基礎更薄弱，學習時間最緊迫。

　　學習能力分析：地理基礎知識、地理基本技能欠缺較多。學習習慣、學習自覺性不足，是比尖子班落后的根源。

　　2.結合QQ聊天平臺的優點如何具體實施教學

　　由于教育局明文規定，寒假不可以補課。因此打斷了高三上下學期的連貫性，并缺失了練習各地的一模試題的時間和機會，因此組織學生加入地理學習QQ聊天平臺，可以嘗試在線上進行教學輔導。

　　（1）群體教學容量適中效率高

　　一是定內容，每天講解一套其他地市的文綜地理一模試題（單選11題，綜合題2題），題量較少，學習時間靈活，能吸引不同層次學生參與。

　　二是定時間，每天11:00在QQ聊天平臺上上傳試題，晚上20:00在QQ群上給答案，之后學生自查提問，教師針對學生的提問講解試題。

　　三是利用QQ聊天平臺的功能模擬出課室中上課的情景，由于地理試題中讀圖分析的內容多，就利用QQ聊天平臺的截圖功能；需要動態演示的內容，就利用QQ群共享功能，讓學生自行下載觀看，更直觀有效。

　　在2014年春節前后，完成了近20套模擬題的分析和答疑。

　　（2）單獨教學有的放矢

　　一是輔導尖子生。尖子生一般能跟進教學進度，做完題就馬上交卷，一般在中午就能完成尖子生的答疑，然后根據尖子生的問題整合好內容，在晚上就可以準時將答案和講解上傳。

　　二是輔導學困生。學困生一般學習積極性不足，經常要督促好幾次，為了提高效率，還要經常加上一些精彩生動的網絡小段子，讓學生不覺得枯燥生澀，并且有效保護了學困生的自尊心。

　　三是輔導外出的藝術生。藝術生離校學專業，地點分散，但為了能及時溫習，也要求藝術生在寒假收看QQ聊天平臺的教學過程，及時給藝術生答疑，從而保持了藝術班上“學霸”的成績。

　　（3）及時鼓勵鞏固學習成果

　　利用網絡聊天平臺，還可以及時給學生鼓勁。在春節拜年的時候，QQ群上發勵志賀卡；在一、二模后，及時講評；在高考前保溫輔導，都能借助QQ聊天平臺實現。

　　3.開展QQ群教學的具體實施方式及后教學成果

　　（1）在QQ群上的整體教學模式分析展示

　　本次QQ聊天平臺輔導地理教學的實驗從2013年12月開始，從上兩個表格分析可見，從廣州市一模到二模，地理成績和文綜是上升的，說明該項實驗是有效的。

　　在QQ聊天平臺輔導中，也按上課程序對知識進行呈現（具體過程如圖1）。第一步：給學生充分時間思考。第二步：對題目進行講解。第三步：展示圖，分析講解，在這個過程中，QQ聊天平臺在解決地理問題時候的直觀性、及時性就展現出來了。第四步：對講解的內容進行歸納，總結出解題模型。

　　實驗證明學生非常歡迎這種教學模式，覺得跟平時上課很像。（學生的評價見圖2）。

　　（2）在QQ聊天平臺上的實施教學有利于對不同層次的學生進行輔導，能夠落實因材施教的教育效果，體現學生為主體的教學理念。

　　以下截圖主要是展示對尖子生和學困生的不同教學過程。尖子生案例是講解日出日落方位的（圖3），在講解后，使用“開窗口”的形式，分別對尖子生和學困生進行單獨輔導，在聊天記錄上可以看到，尖子生的學習效率高，不僅能快速領悟解題方法，還能舉一反三，提出問題，解決問題后老師給予肯定，提高了尖子生的學習自覺性。而學困生案例是講解自然帶的分布規律（圖4），學習的速度很慢，學困生對每個解題環節都有疑問，都需要講解，此時，QQ聊天平臺的記錄功能就起到了重要作用。學生能反復回看老師講過的內容，不用擔心老師講得快而漏掉哪些內容，老師還能夠不斷鼓勵學困生，提高他們的學習興趣。在QQ聊天平臺進行輔導時間靈活，不受地點的限制。

　　從學生個體成績比對，在QQ聊天平臺輔導地理教學的實驗開始后，學生成績是不斷進步的。

　　（3）廣一模3月初舉行，6班（藝術班）學生在高三第一學期離校學習專業課，在3月初回校，6班的學生梁麗嫻（化名）由于本身有良好的學習基礎，加上寒假利用零碎時間堅持收看群試題講解，才回校兩個星期，就參加廣一模測試，地理成績74分，居年級第4。而4班有2名學生排在前20名。到了廣二模，地理單科成績進入年級前20的學生增加了3人，6班梁麗嫻的地理成績從第4上升到第3。QQ聊天平臺教學在整體教學成績提升上作出了貢獻，在市二模測試中，4班地理目標的命中率達到90%，居前列。

　　（4）區級公開課

　　開展QQ聊天平臺輔助教學后，教學實驗班的學生增加了學習自信，代表學校高三級上了一節區公開課，課評“優秀”。

　　四、在高中地理教學普及利用QQ群聊天平臺輔助教學的可行性分析

　　1.教學載體的普及

　　網絡的信息化特征促進學生現代觀念的更新，如學習觀念、效率觀念、全球意識等。它使學生不斷接觸新事物、新技術，接受新觀念的挑戰，從而廣受學生歡迎。因此，開展QQ聊天平臺輔助教學的設備已經配套好了。

　　2.教學實踐證明可行并可推廣普及

　　經過大半年的教學實踐，筆者在輔導學生進行高考備考中，充分使用了QQ聊天平臺的文字、語音聊天功能，也充分利用群共享保存教學資源，還嘗試過利用新增的群視頻功能統一進行輔助教學，大大提高了學生的學習熱情。這種通過網絡平臺進行輔助教學方法不僅有利于群體教學，也有利于個性化教學，該實驗使受教者之間、受教者和施教者可以互動交流，能及時解決學生的問題，及時傳遞試題信息。

　　對于利用QQ聊天平臺進行地理輔助教學的，大部分學生樂于接受。他們認為該種授課方式新穎、吸引力強，應該讓更多科目、更多老師加入此類實驗。少部分學生不太接受要大量閱讀文字后解題，因此他們希望老師能多用語音功能講解學習內容。也有部分老師認為，讓學生通過媒體進行學習，如果學生學習積極性不夠，可能就會把時間花在玩游戲上，反而不利于學習。

　　基于QQ聊天平臺的逐漸完善，并且該種教學輔助模式得到了大部分學生的認可，通過實驗證明，這種輔助教學模式確實有助于提高學生學習積極性和學習成績，應該推廣。

　　參考文獻：

　　張海森，竇衛林，黃榮懷。基于QQ網絡平臺的實時在線英語口語教學研究［J］。外語電化教學，2007（06）。

　　編輯 李 姣