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當前高中語文課堂教學效率的現狀和策略
當前高中語文課堂教學效率的現狀和策略
邱儒宏
（湖南省常德市安鄉縣安鄉二中）
摘 要：新課改背景下提高高中語文課堂教學效率能夠較好地解決過去高中語文課堂教學過程中出現的教學“滿堂灌”以及理論與實際脫節的問題。首先分析了當前高中語文課堂教學效率的現狀，其次深入探討了如何提高當前高中語文課堂教學效率，具有一定的參考價值。
關鍵詞：高中語文；課堂教學；教學效率
高中語文課堂教學的最終目的是讓學生會學，而不僅僅只是學會。新課改背景下提高高中語文課堂教學效率，能夠較好地解決過去高中語文課堂教學過程中所出現的教學“滿堂灌”，以及理論與實際脫節的問題。因此，在高中語文課堂教學中，應該將學生的學習主體地位充分體現出來，讓學生能夠主動參與到教學活動中，讓他們不再是被動的學習者，而是學習的主人，進而大幅度提高高中語文課堂教學效率。
一、當前高中語文課堂教學效率的現狀
從目前來看，高中語文課堂教學總的趨勢是較好的，但是也存在著一些問題，導致當前高中語文課堂教學效率出現低效的情況。
1.課堂氛圍較差
有些高中語文教師在課堂上缺乏激情，缺乏與學生的溝通和交流，再加上教學方式落后，還停留在“一只粉筆，一本教材”的基礎上，沒有引入信息技術，很難引起學生的興趣，讓學生覺得高中語文課堂教學枯燥乏味。
2.教學觀念落后
有些高中語文教師教學觀念落后，不能正視學生的個別差異，也不能正確處理因材施教與統一要求的關系，嚴重挫傷后進生的學習積極性。
二、如何提高當前高中語文課堂教學效率
1.高中語文課堂教學中融入信息技術
當今社會是一個信息高度發達的社會，在教學領域中也廣泛應用信息技術。將高中語文教學實踐與信息技術整合，不是僅僅將信息技術作為輔助學或輔助教的工具，而是強調要利用信息技術所提供的資源共享、合作學習、多重交互、自主探索等學習環境來充分調動學生的積極性、主動性，在整合過程中鍛煉學生的實踐能力與創新思維。同時，信息技術可以化抽象為形象，給學生一個色彩繽紛、生動形象的教學情境，多方位、立體式地刺激學生的多種感官，從而發展學生思維，調動學生興趣。新課程標準明確指出：“要將信息技術作為改變學生學習方式、提高學生解決語文問題的強大工具，進而使學生更加主動、積極地投入到探索性的、現實的語文活動中。”由此可見，在高中語文課堂教學中融入信息技術能夠大幅度提高高中語文課堂教學的有效性，豐富教學手段，還是新課改背景下全方位促進學生各方面能力培養的重要措施。高中語文課堂教學中融入信息技術的措施主要有：（1）利用輔助教學軟件進行教學。由于多媒體教學既不會受到空間、時間的限制，又能夠將教學過程用動畫、聲音的方式進行展示，能夠讓高中語文教學變得更加直觀，也能夠更好地讓學生參與其中。（2）借助網絡資源，提升學生理解語文知識的能力。可以借助網絡資源，提升學生理解語文知識的能力，教師可以先給學生提一個問題，讓學生在課前利用互聯網做好相關信息搜集、信息整理的工作，在課堂上還可以讓學生將所收集的信息資料與老師、其他同學一起交流。這樣的學習才會有效，才能夠提升學生理解語文知識的能力，為學好高中語文打下堅實的基礎。
2.面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展
（1）學生的個別差異要正確對待
①要堅信學生都能夠學好高中語文。大量的教學實踐經驗表明：學生語文成績不佳的主要原因是教學條件及學生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教師切記不可將“弱智”與學困生簡單地畫等號，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。
②要承認學生的個別差異。每個學生都有各自不同的特點，在后天影響、先天素質上確實存在著一定的差別，這種差別主要體現在學習習慣、學習方法、學習興趣、學習能力、學習氣質、學習動機等方面的個別差異。我們要對這種客觀差異予以正視，要有針對性地開展高中語文教學工作。
（2）正確處理因材施教與統一要求的關系
①教學內容務必要基于教學大綱，確保學生能夠達到大綱要求，確保能夠提高教學質量。
②切實轉化學困生。應該給他們營造一個較為寬松的教學氣氛，這樣有利于他們盡快進入學習主體的角色。
3.確立學生主體，優化學習方式
要堅持“以教師為主導、以學生為主體”的原則，多給學生一些思考的時間和空間，為他們創造更多自得、自動、自學的機會，讓學生成為時間的主人和學習的主人。凡是可以不講的內容，教師盡量不講，讓學生自學；凡是學生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應該盡量放手讓學生獨立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應該用最精練的語言、最少的時間來完成，最終達到提高高中語文課堂教學效率的目的。
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