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幼兒園課程轉型的影響因素

時間：2022-08-01 06:28:09 幼教論文我要投稿

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幼兒園課程轉型的影響因素

　　幼兒園課程轉型的影響因素

幼兒園課程轉型的影響因素

　　陳　濤

　　（四川省成都市雙流縣實驗幼兒園）

　　摘要：根據《幼兒園教育指導綱要》的要求和目前幼兒教育的現狀，幼兒園課程已經到了亟需轉型階段，但在課程轉型中，會受到很多因素的影響和制約。將課程轉型中的影響因素分為外因和內因。內因主要包括：教師準備度、教師信念、教師意愿、專業能力、教師本身人格特質。外因主要包括：課程領導者、家長支持、行政后勤支持、團隊動力等。簡敘了這些因素的影響度以及怎樣克服一些不利因素，使幼兒園課程成功轉型。

　　關鍵詞：幼兒園課程轉型；影響因素；外因；內因

　　幼兒園的課程一直以來都沒有固定的模式，也沒有特定的教材。一般來說幼兒園都各自為政，農村和私立幼兒園大多為了迎合家長，不從孩子的發展出發，將幼兒園教育小學化；公立幼兒園大多依據相對權威機構編輯的教材，但使用下來，發現也有很多弊端。如，編撰教材的專家都屬于一線城市，教材的內容不符合當地幼兒的認知實際，幾本教材不能很好地促進幼兒的全面發展，而且教師為了迎合家長而完成教材內容，就填鴨式地讓孩子死記硬背。種種這些，都不符合新的《幼兒園教育指導綱要》的理念及目標要求，也不利于孩子的發展。因此，我們借鑒了一些先進經驗，結合我們的本土實際，確立了今后我園的課程模式——主題課程。要從這么多年分科教學的課程轉換為主題課程，有太多因素的影響和制約，下面簡述這些因素及這些因素對課程轉型的影響。

　　課程轉型中的影響因素分為外因和內因。內因主要包括：教師準備度、教師信念、教師意愿、專業能力、教師本身人格特質。外因主要包括：課程領導者、家長支持、行政后勤的支持、團隊動力等。

　　一、課程轉型歷程中的影響因素——內在因素

　　1.教師準備度

　　為了充分了解教師在課程轉型前的準備情況，我約談了5位具有代表性的教師，五位受訪教師中，其中三位教師表示：現在要轉變課程模式，就要更替一些舊的教育觀念，接納一些新的專業知識和前沿信息，但對于部分年齡大的教師會比較困難，而且他們會有較強的抵觸情緒，沒有事先準備心態就沒有意愿與信念，這對于日后課程轉型工作將無法推行。他們都認為教師的準備度很重要。

　　幼兒園要抱著一個觀念：愿者成長，因為整個幼兒園的一個發展方向，也不可能因為少數老師不配合，我們就把這計劃停止。當然多數教師沒準備好，我們的課改也無法進行。因此，作為課改的領導者和組織者，要幫助教師做好準備，如，組織老師學習新的《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，領會其精髓；積極為教師推薦和購買相關書籍，學習和借鑒國內外的先進經驗；請專家到園開設相關講座；為老師安排一系列有關主題教學的研究與學習，解讀教材；積極動員，讓老師們以飽滿的熱情積極投入到課程轉型之中，這些都是加強教師的課程轉型準備度的有力措施。

　　2.教師信念

　　信念是個人在學習經驗及社會化的過程中，對某種事物、對象或命題產生一種信以為真的觀點或想法，是認識、情感和意志的融合和統一，這些觀點可能為個人所察覺，也可能是隱藏在潛意識中。人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。影響教師教學信念轉變的因素有哪些呢？通過觀察、研討，發現環境、教學經驗、重要人物、其他咨詢信息、個人因素、師資培訓及在職進修等都是影響教師教學信念轉變的因素。

　　如果教師個人有心去改變，自然會想辦法自我成長，他就會有意愿，心理準備就很快。如果他不想改變，即使別人推他一把，也如慢牛一般，相對他的準備度就要很長一段時間。所以，作為管理者，要耐心細致地給教師做好思想工作，讓他們充分認識到課改的必要性和緊迫性，還要幫助他們規劃職業生涯，干一行、愛一行、精一行，既然走上了幼教崗位，就要做一個優秀的幼兒教師，讓幼兒在邁開人生第一步時就要穩穩地。

　　3.教師意愿

　　教師本身是不是有意愿進行課程轉型，也是課程轉型的重要因素之一，因有意愿參與改變，對于幼兒園針對主題教學所安排的一系列研討活動都會積極參與，才會積極參加幼兒園為老師安排的研討活動、進班看別人、參訪先進園等，這樣就能慢慢熟悉課程轉型的相關知識和技能，才會根據幼兒園的計劃有意愿和能力進行課程轉型。

　　如果園內教師都不愿意進行課程轉型，則曲高和寡，只有決策者們孤軍奮戰，成功的可能性幾乎為零。

　　怎樣才能讓教師有很好的意愿參加課程轉型呢？問題的關鍵在于：園長如何把自己的改革意愿變為團隊的意愿，把自己的擔當變為團隊的擔當。在改革的過程中，園長要信任教師，依靠教師，發展教師。要有胸懷——權力下放；要有擔當——責任上移。課改就是讓教育回歸本真，只有科學才能符合人性，只要符合人性就會魅力無窮，心靈就會解放，行動就會自覺與主動。課改不但解放了幼兒，同時也解放了教師。讓教師在教育的過程中始終感受到自己生命的成長與幸福。課改為了幼兒發展而改，課程轉型也為教師的成長與幸福而改。這樣，我相信教師都會有意愿投入到課程轉型中。

　　4.專業能力

　　要進行課程轉型，要先幫教師具備專業能力，帶主題的能力，教師有了專業能力，就會有自信心迎接挑戰。

　　專業能力不是只帶著幼兒安全度日而已，是必須配合孩子的發展，讓他們可以快樂學習、有效學習。我園的教師基本都是本科畢業，都有較強的專業能力，但教育的改革也是日新月異，教師要適應現代化的教育理念，必須加強學習，更新知識。作為領導者，要為教師提供和創造更多的學習提升機會，讓他們盡快適應改革的步伐，以保證課程順利轉型。

　　5.教師本身的人格特質

　　教師本身人格特質，是指教師本身的一種克服困難、接受挑戰、不怕失敗的人格特質，也只有具備這樣的特質，在課程轉型歷程遇到困難時，才不怕失敗，才會積極尋找解決辦法。不斷自我成長，就會隨著時代的巨流，不斷追求課程革新的步伐。從現在我們教師的狀況來看，90%以上的教師具備這樣的人格特質，為課程轉型創造了必要條件。

　　二、課程轉型歷程中的影響因素——外在因素

　　外在因素包括課程領導者、家長支持、幼兒園行政支持、團隊力量等。

　　1.課程領導者

　　幼兒園班子成員是教育改革中重要的一股引導力量，課程轉型負責人是提升幼兒園教育品質的關鍵，是提升保教質量的核心之一。

　　幼兒園園長的決策和對教師的引導與鼓勵也非常重要，園長的專業態度和積極的做事方法，是整個課程轉型的重要起始點，招考優秀教師、邀請專家學者、召開課程小組會、規劃并落實一系列主題研討、參觀訪問等，這些都是課題成功轉型的基礎。

　　2.家長支持

　　在課程轉型期間，幼兒園要經常舉辦親子教育的相關活動，透過多元的渠道，強化家長理念，讓家長了解幼兒在此主題中究竟學到了什么，進而透過良好的親師合作，共同為孩子創造一個優質的學習環境，使家長逐漸轉變為幼兒園教育的合伙人。通過一系列活動的開展，我園家長說：我們交了一人的學費，卻有兩人有收獲。

　　園長也要不斷幫老師加油打氣，尤其在家長面前常說老師的好話，讓老師的努力得到家長的認同。這樣家長就會參與到班級教學，讓家長成為班上的專家資源。這樣不但可以解決專家資源不足的問題，還可以讓家長了解老師的教學內容，了解老師的辛苦，從而大力支持幼兒園工作。

　　如，主題活動"各行各業",很多東西就可以讓家長來提供，或者讓各行各業的家長直接來上課，比如中二班，讓烹飪技術好的家長來幼兒園教孩子包餃子；做醫生的家長來給幼兒講護牙知識；做交警的家長來給幼兒講交通規則……

　　3.幼兒園行政后勤支持

　　幼兒園行政要積極想辦法，為課程轉型提供經費和人員保證。園長的推動加上各部門的配合，讓教師在教學時無后顧之憂，老師需要相關資源時，行政后勤會努力規劃實現；相應的，如果幼兒園需要教師提供成果時，老師也會認真記錄和制作。

　　4.團隊動力

　　整個團隊動力的增強，是凝聚士氣的力量。為此，我們經常組織教師開展一些團隊活動。"尊重、接納、贊美"——團隊隊員相處的"3A"原則，通過學習和討論3A的含義，讓教師們更加深刻地領悟到了"要以積極的心態對待工作，以平常的心態對待待遇，以理解的心態對待領導和同事"."相逢是一種緣分，相知是一份情感、相處是一筆財富".教師的團隊精神具備了，教職工之間的凝聚力也增強了。因此在課程轉型期，大家才能團結一心，攻克一個又一個難關，克服一道又一道難題，使大家對"團隊"含義的理解更加深刻、更加貼切，也才能使課題轉型順利進行。

　　課程轉型正在進行中，我們還會遇到各式各樣的困難，但我們找到了這些影響課改的因素，就會對癥下藥，我們相信，只要我們團結一心，通過三年的努力，我們的課程會徹底轉型，繼而總結經驗，向區域輻射。

　　參考文獻：

　　郭冬梅。華德福教育理念對當前幼兒園教學的啟示[J].中國校外教育，2014（09）。

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