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管窺高中生物合作化教學實踐
管窺高中生物合作化教學實踐文\曾 倩
摘 要：現如今，隨著科學技術的高速發展，以及人們科學教育觀念的轉變。人們逐漸開始重視科學教學的重要性。而生物這門學科作為新科技的學科，高中生物作為一門基礎教育學科，應當適應社會的發展，逐步轉變教學觀念，從而有效地提升生物教學的教學質量。現如今的高中生物教學，僅僅注重其基礎性，忽略了培養學生的實際操作能力，更加忽略了對學生進行合作教學。對高中生物的合作教學實踐做出以下的研究。
關鍵詞：高中生物；教學實踐；合作
生物界是豐富多彩的，充滿了神秘的魅力，同時這也就決定了高中生物教學的教學模式可以是多種多樣的，是不應該被傳統觀念所束縛的。新課改中提到“以人為本”的教學理念，這便要求教師在進行生物教學過程中務必根據學生本身特征來幫助學生進行有效的教學。同樣的，在高中生物課堂中，教師應當有效地對學生進行合作教學，加強學生的合作意識，全面提升合作教學質量，達到高中生物教學目標。
一、提高對合作學習的認知
社會發展的必然趨勢要求在高中生物教學中務必推行合作學習的方式，隨著社會的不斷進步，社會需求不斷從個人需求逐漸轉化為集體需求，從獨立學習逐漸轉化為合作學習。由此可知，合作學習已經逐漸成為教育教學的重中之重，它不僅能提升學生的自身能力，更能促進學生健康成長。
而相應的，在高中生物教學中推行合作學習，(m.baimashangsha.com)不僅應該符合學生的個體需求，更能培養學生的自主學習與合作學習的能力，由此，合作學習將成為高中生物教學中的重要方式。
傳統的教學過程中，更加強調教師的作用，教師作為課堂的主導者，以教師講授為主，往往忽略了學生的個體差異，從而導致學生被動地學習。而現如今的“合作學習”則是要求教師尋找教學重點，活躍課堂氣氛，提供學生自我發揮，暢所欲言的機會，讓學生在合作學習的過程中相互協作，共同解決問題。
實踐出真知！在推行合作學習的過程中應該強調實踐的重要性，在合作學習過程中，不斷總結、反思、發現問題并解決問題，從而使合作學習更加有效。
二、合作的具體實施
正確認識合作時間，合作學習并不是盲目的，隨時都可以進行的，合作應該有價值地進行，根據需求進行，應該學有所得，用有所效。所以，教師在日常教學中，應該認識到學習的準確時機，恰當地進行相關的合作學習。例如，課堂主要內容是讓學生進行良好的知識學習，讓學生真正地學會做題，打好高中生物學習基礎。在這樣的情況下，教師應當有效地將學生進行分組，然后給出一個論題來讓學生進行分組討論，諸如問題可以設計有絲分裂以及遺傳等相關的問題，同樣，在課堂上主要是針對高中生物知識進行相關分析理解，這樣則應該進行相應合作學習。合作學習的內容應該是有意義、有一定深度的。同時，也可以根據課文內容形式來安排相關的合作學習。
在進行合作教學之后，應該有針對性地進行教學，尤其應當對學生進行積極正面的評價，積極評價合作學習成果、合作學習目的不是要求所有人都能得到成功，而是希望所有人在合作過程中都能得到收獲與進步。合作學習將進步視為重要的評價標準，同時也是衡量學生學習認真程度的最終指標。在日常的合作學習中，教師將個人競爭逐步轉化為小組競爭，將小組作為一個新的總體進行評價，從而形成合作與競爭并存的全新形勢。合作能力也將成為未來人才競爭的重要考量方面。因此，合作教學于人的一生有著極其重要的意義。
綜上所述，隨著社會的高度發展進步，越來越注重學生自身能力素質的培養，而在高中生物教育教學中應當有效地進行合作教學，有效地通過小組合作學習的方式來培養學生的合作意識，提升合作教學質量，更好地達到現階段的高中生物教學目標，從而使得優生更好，差生變好，一定程度上全面地提升學生學習生物的能力。
參考文獻：
王強強。巧用多樣化教科書進行高中生物教學［J］。科教匯：下旬刊，2010（01）。
（作者單位 廣西壯族自治區桂林市民主路逸仙中學）
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